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摘要：本文分析了中职学校聋生思想政治理论课的现状，针对聋生的特点，提出了“全视角”的聋生教育理念，让聋生能够通过学校思政课教育，将思想政治意识内化为行为指南，让特教学校走出去的聋生不仅能就业，也会生活，成为有发展的“社会人”。
关键词：思想政治 全视角 聋生教育
引言
特殊教育是教育事业不可或缺的一部分，也是社会文明程度的重要标志之一。对于一名聋生来说，沉浸在自己的无声世界里，如果不能树立积极向上的思想政治意识，就不能顺利地融入社会。因此，本文从学校、教师、学生三个方面分析中职学校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的教学现状，并就如何用“全视角”打开聋生的思想政治视界提出了一些设想。
一、我校思政课的教学现状
1.聋生的知识结构导致教学效果不佳
中职学生对于思政课普遍不感兴趣，对于聋生来说就更难走进思政课堂。因为声的缺失，使得聋生接受知识的渠道受限，导致知识结构单一，对于很多知识的理解停留在表面。而聋生从小受到的教育都是感性认识为主，因此在中职学校的课堂上，常常会出现教师在台上讲，下面一双双茫然的眼。
2.思政课教师的综合素质有碍教学
首先是手语表达问题。有位教育家说过：如果你想使知识不变成僵化的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。聋生的语言就是手语，中职学校的聋生来自全省各地，他们的手语带有地方色彩，而教师的手语则以《中国手语》为主，在教学表达上与聋生的知识读取存在很大差异。其次是针对聋生使用的教学方法问题。现代教学方法的特征表现为“生本位”，即要根据学生的特点实施教学，让学生成为课堂的主体。可是在实际教学中，聋生的主体地位没有得到落实。再次是对于时政的把握问题。要培养学生的思想政治素养，思政课教师对于时政应有个全面的把握，让聋生了解国家的时事，提高其主人翁精神和社会参与感。
3.思政课的地位有待提高
职业学校以就业为导向，更重视专业技能的教育。特别是聋生的模仿力比较强，专业教师能够进行示范教学，这样聋生对于简单的操作性把握还是很不错的。然而，进入社会才发现对于品德的要求更高。举个例子，2017年6月，学校分批将2015级学生送往企业跟岗实习，其中的电子（2）班为电子专业全聋生班级，共18名学生，有8名学生被送往美芝公司，另10名学生被送往亨通公司，至今还在岗的学生只有在美芝的2名。据相关企业的反馈信息，导致这一局面的主要是学生的“三观”存在问题。因此，职业学校应加强学生的思想政治教育，帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观，从而在社会上得到稳定的发展。
二、 “全视角”的聋生教育理念
我国对于聋人的定义是有听力障碍的人，也就是部分或完全失去听觉的人。那么聋生是通过什么样的方式来认识世界呢？绝大部分人会认为是通过视觉，这就导致了在特殊教育教学中，传统的方式是把聋生关在教室里进行“填鸭式”的灌输，要求他们死记硬背一些抽象的理论，导致学校思政工作的形式主义，造成聋生冷淡甚至逆反心理。因此，我们的思政课教学，必须结合聋生的特点，才能收到实效。思想政治教育的本质应该是对聋生道德良知的开启，培养聋生良好的思想政治素养，帮助他们树立道德信念，達到“知——情——意——行”的统一。为此，我们要大改革思想政治教育的方式，变“单视角”为“全视角”，让聋生走出课堂、走出学校，了解社会、参加社会实践，变“灌输式”为“启发探索式”，、充分利用各种资源，增强聋生的思政政治意识，提高思政课教学效率。
三、开启思政课的“全视角”
首先，用“全视角”的教育理念，化抽象的概念为形象的事例，让聋生通过视觉去感知，从而内化为自己的行为。比如《职业道德与法律》中有很多行为方面的要求，聋生自觉性比较薄弱，这就是需要提出具体、明确的要求，促使聋生把教育的要求变为自己的内在要求，形成动机，进而支配自己的行动。
其次，用“全视角”的教育理念对聋生的认知能力进行引导。聋生的活动大体上分两类：一是有组织的活动，一是自发的活动。无论是哪种活动，都会对聋生的思想品德产生一定的影响，因而教师都要精心加以指导。聋生由于听觉损失和语言的局限，规则意识淡薄，是非辨别能力差。比如15级电子班一位同学的自行车被偷了，他就想着去拿别人的，而且还有同学帮他“望风”。老师找他谈话，他反而说别人拿了我的我为什么不能拿别人的，而帮忙的同学则说我没犯错我只是帮他看着人。通过这件事可以看出，不是聋生违纪违法，而是他们认知上的偏差很严重。这时教师就需要利用“全视角”的教育方式，从不良行为的认知偏差开始，推到产生这种行为的原因，再到由此引发的严重后果，从而使他们真正认识到自己行为的错误，学会通过正确的方式维护自己的利益。
再次，用“全视角”的教育理念对聋生进行行为养成训练。所谓养成训练，就是在日常的一言一行中塑造行为。要引导聋生学会自律而非依赖于他律。从日常生活到学习交往，可以制定行为宣传手册，组织聋生学习，选出小组长，监督各组聋生，记录平时表现，一周向教师汇报一次。教师根据汇报情况提出合理的建议，用鼓励和表扬的方式，让好习惯代替坏行为。在互联网+时代，聋生教育也要跟上时代步伐，针对聋生对手机依赖性强的特点，可以让学生关注安徽共青团公众号、学习强国App等，教师自己每天看一下有什么适合中职聋生了解的，通过微信或别的学习平台推送给学生，并要求聋生看完了写些简短的感想;利用黑板报、宣传栏、校刊、校园网等阵地，营造德育氛围，让学生完善自我;开设移动课堂，走出校园，邀请优秀毕业生回校开讲座，讲述自己的成长历程和工作体会，给在校聋生有直观的感受，等等。
总之，对聋生进行思想政治教育是一项长期、艰苦的系统工程，必须坚持“一切为了残疾孩子的生存和发展服务”的宗旨，用“全视角”的教育理念，才能让思政意识在聋生的无声世界中生根。
参考文献：
[1]罗长海，肖春燕.辩证唯物主义基本原理[M].北京：北京工业大学出版社，2003.
[2]朱永久.新时期聋生道德体验的激发与培养[J].中国特殊教育，2004（7）.
[3]张涛：《特校聋生与新课程下高中思想政治课的有机结合》，新浪博客。
[4]顾晓英，黄子涵.基于主体性发展的“学生自授法”实验研究——以上海大学“思课”为例[J].社科纵横，2013（3）.
[5]罗莉.系统论视野下的思政课主体性教学实证研究[J].韶关学院学报，2016（7）.
关键词：思想政治 全视角 聋生教育
引言
特殊教育是教育事业不可或缺的一部分，也是社会文明程度的重要标志之一。对于一名聋生来说，沉浸在自己的无声世界里，如果不能树立积极向上的思想政治意识，就不能顺利地融入社会。因此，本文从学校、教师、学生三个方面分析中职学校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的教学现状，并就如何用“全视角”打开聋生的思想政治视界提出了一些设想。
一、我校思政课的教学现状
1.聋生的知识结构导致教学效果不佳
中职学生对于思政课普遍不感兴趣，对于聋生来说就更难走进思政课堂。因为声的缺失，使得聋生接受知识的渠道受限，导致知识结构单一，对于很多知识的理解停留在表面。而聋生从小受到的教育都是感性认识为主，因此在中职学校的课堂上，常常会出现教师在台上讲，下面一双双茫然的眼。
2.思政课教师的综合素质有碍教学
首先是手语表达问题。有位教育家说过：如果你想使知识不变成僵化的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。聋生的语言就是手语，中职学校的聋生来自全省各地，他们的手语带有地方色彩，而教师的手语则以《中国手语》为主，在教学表达上与聋生的知识读取存在很大差异。其次是针对聋生使用的教学方法问题。现代教学方法的特征表现为“生本位”，即要根据学生的特点实施教学，让学生成为课堂的主体。可是在实际教学中，聋生的主体地位没有得到落实。再次是对于时政的把握问题。要培养学生的思想政治素养，思政课教师对于时政应有个全面的把握，让聋生了解国家的时事，提高其主人翁精神和社会参与感。
3.思政课的地位有待提高
职业学校以就业为导向，更重视专业技能的教育。特别是聋生的模仿力比较强，专业教师能够进行示范教学，这样聋生对于简单的操作性把握还是很不错的。然而，进入社会才发现对于品德的要求更高。举个例子，2017年6月，学校分批将2015级学生送往企业跟岗实习，其中的电子（2）班为电子专业全聋生班级，共18名学生，有8名学生被送往美芝公司，另10名学生被送往亨通公司，至今还在岗的学生只有在美芝的2名。据相关企业的反馈信息，导致这一局面的主要是学生的“三观”存在问题。因此，职业学校应加强学生的思想政治教育，帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观，从而在社会上得到稳定的发展。
二、 “全视角”的聋生教育理念
我国对于聋人的定义是有听力障碍的人，也就是部分或完全失去听觉的人。那么聋生是通过什么样的方式来认识世界呢？绝大部分人会认为是通过视觉，这就导致了在特殊教育教学中，传统的方式是把聋生关在教室里进行“填鸭式”的灌输，要求他们死记硬背一些抽象的理论，导致学校思政工作的形式主义，造成聋生冷淡甚至逆反心理。因此，我们的思政课教学，必须结合聋生的特点，才能收到实效。思想政治教育的本质应该是对聋生道德良知的开启，培养聋生良好的思想政治素养，帮助他们树立道德信念，達到“知——情——意——行”的统一。为此，我们要大改革思想政治教育的方式，变“单视角”为“全视角”，让聋生走出课堂、走出学校，了解社会、参加社会实践，变“灌输式”为“启发探索式”，、充分利用各种资源，增强聋生的思政政治意识，提高思政课教学效率。
三、开启思政课的“全视角”
首先，用“全视角”的教育理念，化抽象的概念为形象的事例，让聋生通过视觉去感知，从而内化为自己的行为。比如《职业道德与法律》中有很多行为方面的要求，聋生自觉性比较薄弱，这就是需要提出具体、明确的要求，促使聋生把教育的要求变为自己的内在要求，形成动机，进而支配自己的行动。
其次，用“全视角”的教育理念对聋生的认知能力进行引导。聋生的活动大体上分两类：一是有组织的活动，一是自发的活动。无论是哪种活动，都会对聋生的思想品德产生一定的影响，因而教师都要精心加以指导。聋生由于听觉损失和语言的局限，规则意识淡薄，是非辨别能力差。比如15级电子班一位同学的自行车被偷了，他就想着去拿别人的，而且还有同学帮他“望风”。老师找他谈话，他反而说别人拿了我的我为什么不能拿别人的，而帮忙的同学则说我没犯错我只是帮他看着人。通过这件事可以看出，不是聋生违纪违法，而是他们认知上的偏差很严重。这时教师就需要利用“全视角”的教育方式，从不良行为的认知偏差开始，推到产生这种行为的原因，再到由此引发的严重后果，从而使他们真正认识到自己行为的错误，学会通过正确的方式维护自己的利益。
再次，用“全视角”的教育理念对聋生进行行为养成训练。所谓养成训练，就是在日常的一言一行中塑造行为。要引导聋生学会自律而非依赖于他律。从日常生活到学习交往，可以制定行为宣传手册，组织聋生学习，选出小组长，监督各组聋生，记录平时表现，一周向教师汇报一次。教师根据汇报情况提出合理的建议，用鼓励和表扬的方式，让好习惯代替坏行为。在互联网+时代，聋生教育也要跟上时代步伐，针对聋生对手机依赖性强的特点，可以让学生关注安徽共青团公众号、学习强国App等，教师自己每天看一下有什么适合中职聋生了解的，通过微信或别的学习平台推送给学生，并要求聋生看完了写些简短的感想;利用黑板报、宣传栏、校刊、校园网等阵地，营造德育氛围，让学生完善自我;开设移动课堂，走出校园，邀请优秀毕业生回校开讲座，讲述自己的成长历程和工作体会，给在校聋生有直观的感受，等等。
总之，对聋生进行思想政治教育是一项长期、艰苦的系统工程，必须坚持“一切为了残疾孩子的生存和发展服务”的宗旨，用“全视角”的教育理念，才能让思政意识在聋生的无声世界中生根。
参考文献：
[1]罗长海，肖春燕.辩证唯物主义基本原理[M].北京：北京工业大学出版社，2003.
[2]朱永久.新时期聋生道德体验的激发与培养[J].中国特殊教育，2004（7）.
[3]张涛：《特校聋生与新课程下高中思想政治课的有机结合》，新浪博客。
[4]顾晓英，黄子涵.基于主体性发展的“学生自授法”实验研究——以上海大学“思课”为例[J].社科纵横，2013（3）.
[5]罗莉.系统论视野下的思政课主体性教学实证研究[J].韶关学院学报，2016（7）.