“问渠那得清如许，为有源头活水来”，现在大力提倡生活作文，但学生主要时间在课堂上，不可能长期投入到生活的海洋中去寻找素材，我们能做的是在课堂上引导学生品评优美文章，使学生认识作品的优缺点，自觉地避免盲目模仿，让学生写出自己的真实想法，让学生写“真作文”。叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在的话，说自己的話。”作文是我手写我心，应表达真情实感，因此，我们呼唤常态化的“真作文”。
　　一、寻找生活中的“真”
　　1.写真实的事情
　　 可以做到坚持每周练笔。即每周必须写一篇作文。每周练笔培养了学生持之以恒的毅力。学生形成习惯后，练笔之作，题材非常广泛，大多是思想和生活的真实写照。因为练笔不受作文形式的限制，这样学生就有机会表现自己，能及时将自己的所见、所闻、所感、所想写下来。要求是真情实感的流露，没有一般命题作文的“挤牙膏”、无病呻吟的现象。学生尝到了写作的乐趣，乐在写中，写作能力自会提高。比如用好班级的周记本，拟题对新学期的展望，学生能够有条理地写出自己的真实想法，在新学期如何达到目标等内容，不像计划，更似说出心声，行云流水。
　　2.抒真实的情感
　　 “什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，把整个身心都贯注在里面。”可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。 叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。
　　二、感悟生活中的“真”
　　 1.感受生活常态
　　 作文教学更离不开生活，要教会学生去观察生活、认识生活、深入生活、感受生活。 要指导学生观察生活中的人、事、物、景。学生每天都要和父母、老师、同学等各种各样的人打交道，因此，应首先把人作为观察的对象。要教会学生观察人的外貌、语言、行为、性格等，并学会深入观察人的心理，即察言观色。生活中每个人外貌、语言、行为都有自己的特征，只有深入细致的观察，才能有形象的表达。
　　 观察生活，对生活的认识是不够的，要教会学生深入生活、感受生活。大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。要引导学生多到大自然、社会中去走一走，看一看，开拓自己的视野，增长自己的见识;要引导学生多参加一些有益的社会活动，亲身体验、感受一下生活的酸甜苦辣;还可以引导学生收看一些有益的电视节目，了解时事动态，关注社会热点话题，提升智慧思想。只要学生置身其中、亲身感受、仔细观察、勤于思考，写作的源泉一定会汩汩滔滔，长流不息。
　　2.触摸第一现场
　　 我们要给予学生更多的时间，观看小角落里形形色色忙碌的身影，体验各种各样酸甜苦辣的人生之味。真实的所见所闻所感，萌生表达的愿望，诉之于笔端，才有望产生“真作文”。如写秋之韵，学生带着寻找秋天的美来到校园，观察校园一角，如爬墙虎抓住秋的尾巴努力向上地攀爬是一种韵味，成熟的香橼挂满枝头让校园充满着丰收的果香也是一种韵味。
　　三、多元展评激励
　　1.师生“下水”寻真
　　 先让一些写出好作文的同学展示他们的作文，以不同的方式呈现出来，让同学们学习参与，并适时让学生深谈其文的写作过程及心得。教师有计划、有针对性地点评学生的作文，并且共同写“升格文”。指导学生就人物的逼真、抒情的感人、议论的深刻等方面进行“升格”训练。好作文是修改出来的，“真作文”是打磨出来的。教师要指导学生逐渐养成不厌其烦修改文章的好习惯，可自批自改、同学互批互改、教师精批细改。
　　2.多元做好“真作文”
　　 作文是个“慢活”，是个潜移默化的。“真作文”应慢慢品读，细细评议，逐渐提高的过程，所以循序渐进地要求学生写“真作文”。学生长期在应试、应付的假作文中周旋，教师更不能急于求成，要引导学生大量阅读经典，做好笔记，横向对比升格前后的作文，时常反思，经常多写。提高作文的含“真”量，也是因人而异的。教师应关注不同学生的成长经历、表达习惯、个性差异，确切评估作文的含真量，否则有可能让学生偏离生活的轨迹，不利于学生写出真作文。
　　 作文课型、活动、题型的训练都得与学生心理接受程度相结合，根本目的是要让丰富的教学过程来满足学生“交流或交谈的需要”，这样，在生活中寻找素材，在素材中写出自己的真情。在平时的作文教学中，师生共同创造丰富多彩而有层次的实践活动，并从中提取一篇篇好的作文。作文教学之路困难重重，任重道远。在日常的作文教学中，学生为什么而写，教师需要教什么，作文如何评改更有效，在作文教学回归本真之路上求索，力求有所收获。