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【摘要】随着国际化趋势的不断发展，英语教学逐渐成了小学教育中的重要组成部分，即从小学三年级开始便逐步完善了英语课程的设置，最终由此为学生营造了一个良好的学习环境，促使其在此环境中能不断提高自身英语语言应用能力。但为了进一步深化学生对英语知识的了解，要求教师在实践教学过程中应将课堂激励模式应用于其中。本文从小学英语教学中课堂激励存在的问题分析入手，并详细阐述了小学英语教学中课堂激励模式的合理运用。
【关键词】小学英语教学 课堂激励模式 应用
前言：就当前的现状来看，在小学英语课堂教学中课堂激励模式的合理运用影响着学生对英语知识的把握程度，因而在此背景下，教师在课堂教学活动开展过程中应注重提高对课堂激励方法的重视程度，继而由此掌握课堂激励方法的应用策略，满足学生学习需求。以下就是对小学英语教学中课堂激励模式应用的详细阐述，望其能为当前小学英语课堂教学活动的有序开展提供有利的文字参考，并带动教师不断创新自身教育手段。
一、小学英语教学中课堂激励存在的问题
就当前的现状来看，小学英语教学中课堂激励存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，部分教师在实施课堂教学策略的过程中未意识到以学生为教育主体的重要性，继而导致学生在英语课堂学习过程中逐渐凸显出消极的学习态度，并就此影响到了其对英语知识的掌握；第二，在小学英语课堂教学过程中教师始终秉承着语言激励的单一激励方式，从而导致整体激励效果受到了一定影响，并促使学生无法提高自身学习的积极性。为此，教师在开展英语课堂教学活动的过程中应注重提高对此问题的重视程度，最终通过良好的激励策略来激发学生学习兴趣的提升；第三，激励内容随意也是小学英语教学中激励过程凸显出的问题，为此，应对其展开有效的缓解[1]。
二、小学英语教学中课堂激励模式的合理应用
（一）培养学生形成良好学习习惯
由于小学生在小学英语学习过程中受到爱玩因素的影响而无法形成主动学习意识，因而在此基础上，教师在开展实践性教学活动的过程中即应通过鼓励的方式来引导学生形成良好的学习习惯。对于此，首先要求教师在开展教学活动的过程中应注重鼓励学生在课下通过网络或课外书籍等平台的资料搜索方式来展开英语课文预习过程，并在预习的过程中标明较为难理解的内容，最终由此提升自身自主学习能力。但是在课文预习活动开展的过程中教师应以送礼物的形式来激励表现优异的学生，从而调动学生学习的积极性，达到最佳的英语教育状态。其次，针对自主学习能力较差的学生教师亦应给予其一定的奖励，以便引导其规范自身学习习惯，达到高效率学习目标。
（二）采取激励评价方式
在小学英语教学中课堂激励模式的应用要求教师在课堂教学活动开展过程中应注重对激励评价方式的采纳。即在小学英语实践教学活动开展的过程中应突破语言激励方式的限制，以奖励大红花、铅笔、笔记本的方式来引导学生在学习过程中体会到学习的乐趣，并在教师激励对策的带动下勇于发表自身见解，且积极主动参与到教师组织的教学活动中去。此外，在激励评价方式完善过程中以颁发奖状的方式来鼓励作业有进步的学生也是非常必要的，即可带动学生在良好的学习氛围下能提高自身学习的积极性。例如，某教师在对英语单词apple等进行讲解的过程中即通过英语单词背诵比赛的方式来鼓励学生积极参与到教学获得活动中来，并以同学间互评的激励评价策略提升其整体学习效率。
（三）把握学生进步的激励策略
在小学英语课堂教学活动开展过程中注重把握学生进步的激励策略也是非常必要的，对于此，应从以下几个方面入手：第一，由于学生在英语学习的过程中需要获取到他人的肯定，因而在此基础上为了调动学生学习的积极性，教师可在英语教学活动开展过程中强调对进步积累法教学策略的应用。即把学生的每次进步以奖励红花的方式记录下来，继而带动学生为了争取到更多的红花数目而全身的投入到学习环境，提升自身整体学习效率；第二，基于进步信息记录的基础上为学生制定进步档案袋亦有助于促进学生英语知识应用能力的提升，因而在此基础上，教师在开展小学英语课堂教学活动的过程中应提高对此问题的重视程度，最终以进步激励方法达到高效率教学目标[2]。
（四）采用多样激励方式
传统的激励方法已经无法满足对英语知识的学习需求，因而在此背景下，教师在小学英语课堂教学过程中应注重采取多样的激励方式。对于此，首先要求教师在进行英语听力训练教学的过程中可通过“Well done”、“Good job”、“You’re No.1”的语言激励方式来提高学生学习兴趣，并引导学生全身心的投入到学习环境中，达到最佳的英语语言学习状态。其次，在多样化激励方式实施过程中要求教师应以点头、拍肩等动作的激励方法来给予学生一定的肯定，以便促使学生在学习得到认可后可提升自身积极性，并与教师形成良好的互动关系，促使教师在教学活动开展过程中可通过对学生学习情况信息的整合来不断完善自身激励教育措施，达到最佳的教育状态。再次，活动方面即踢足球比赛等方面的激励亦可带动学生对教学英语教学方式形成认可，因而在此背景下，教师在开展实践教学的过程中应注重对活动激励方法的采纳，最终为学生营造一个轻松的英语语言学习氛围[3]。
结论：就当前的现状来看，部分教师在小学英语课堂教学过程中应用激励方法时仍然存在着激励方式较为单一等问题影响到了学生学习水平的提升，因而在此背景下，为了达到良好的教学状态。要求教师在小学英语课堂教学活动中应从采用多样激励方式、把握学生进步的激励策略、培养学生形成良好学习习惯、采取激励评价方式等途径入手来为学生营造一个良好的学习氛围，并满足其心理需求，提升其整体学习效率。
【参考文献】
[1]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2014，45（30）：54-55.
[2]于超.小学英语课堂教学激励性口头评价的影响因素研究[J].现代教育科学，2015，11（04）：151-152.
[3]梁鳞.游戏化教学模式在小学英语课堂教学中的应用思路探讨[J].戏剧之家，2015，13（07）：209-210.
【关键词】小学英语教学 课堂激励模式 应用
前言：就当前的现状来看，在小学英语课堂教学中课堂激励模式的合理运用影响着学生对英语知识的把握程度，因而在此背景下，教师在课堂教学活动开展过程中应注重提高对课堂激励方法的重视程度，继而由此掌握课堂激励方法的应用策略，满足学生学习需求。以下就是对小学英语教学中课堂激励模式应用的详细阐述，望其能为当前小学英语课堂教学活动的有序开展提供有利的文字参考，并带动教师不断创新自身教育手段。
一、小学英语教学中课堂激励存在的问题
就当前的现状来看，小学英语教学中课堂激励存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，部分教师在实施课堂教学策略的过程中未意识到以学生为教育主体的重要性，继而导致学生在英语课堂学习过程中逐渐凸显出消极的学习态度，并就此影响到了其对英语知识的掌握；第二，在小学英语课堂教学过程中教师始终秉承着语言激励的单一激励方式，从而导致整体激励效果受到了一定影响，并促使学生无法提高自身学习的积极性。为此，教师在开展英语课堂教学活动的过程中应注重提高对此问题的重视程度，最终通过良好的激励策略来激发学生学习兴趣的提升；第三，激励内容随意也是小学英语教学中激励过程凸显出的问题，为此，应对其展开有效的缓解[1]。
二、小学英语教学中课堂激励模式的合理应用
（一）培养学生形成良好学习习惯
由于小学生在小学英语学习过程中受到爱玩因素的影响而无法形成主动学习意识，因而在此基础上，教师在开展实践性教学活动的过程中即应通过鼓励的方式来引导学生形成良好的学习习惯。对于此，首先要求教师在开展教学活动的过程中应注重鼓励学生在课下通过网络或课外书籍等平台的资料搜索方式来展开英语课文预习过程，并在预习的过程中标明较为难理解的内容，最终由此提升自身自主学习能力。但是在课文预习活动开展的过程中教师应以送礼物的形式来激励表现优异的学生，从而调动学生学习的积极性，达到最佳的英语教育状态。其次，针对自主学习能力较差的学生教师亦应给予其一定的奖励，以便引导其规范自身学习习惯，达到高效率学习目标。
（二）采取激励评价方式
在小学英语教学中课堂激励模式的应用要求教师在课堂教学活动开展过程中应注重对激励评价方式的采纳。即在小学英语实践教学活动开展的过程中应突破语言激励方式的限制，以奖励大红花、铅笔、笔记本的方式来引导学生在学习过程中体会到学习的乐趣，并在教师激励对策的带动下勇于发表自身见解，且积极主动参与到教师组织的教学活动中去。此外，在激励评价方式完善过程中以颁发奖状的方式来鼓励作业有进步的学生也是非常必要的，即可带动学生在良好的学习氛围下能提高自身学习的积极性。例如，某教师在对英语单词apple等进行讲解的过程中即通过英语单词背诵比赛的方式来鼓励学生积极参与到教学获得活动中来，并以同学间互评的激励评价策略提升其整体学习效率。
（三）把握学生进步的激励策略
在小学英语课堂教学活动开展过程中注重把握学生进步的激励策略也是非常必要的，对于此，应从以下几个方面入手：第一，由于学生在英语学习的过程中需要获取到他人的肯定，因而在此基础上为了调动学生学习的积极性，教师可在英语教学活动开展过程中强调对进步积累法教学策略的应用。即把学生的每次进步以奖励红花的方式记录下来，继而带动学生为了争取到更多的红花数目而全身的投入到学习环境，提升自身整体学习效率；第二，基于进步信息记录的基础上为学生制定进步档案袋亦有助于促进学生英语知识应用能力的提升，因而在此基础上，教师在开展小学英语课堂教学活动的过程中应提高对此问题的重视程度，最终以进步激励方法达到高效率教学目标[2]。
（四）采用多样激励方式
传统的激励方法已经无法满足对英语知识的学习需求，因而在此背景下，教师在小学英语课堂教学过程中应注重采取多样的激励方式。对于此，首先要求教师在进行英语听力训练教学的过程中可通过“Well done”、“Good job”、“You’re No.1”的语言激励方式来提高学生学习兴趣，并引导学生全身心的投入到学习环境中，达到最佳的英语语言学习状态。其次，在多样化激励方式实施过程中要求教师应以点头、拍肩等动作的激励方法来给予学生一定的肯定，以便促使学生在学习得到认可后可提升自身积极性，并与教师形成良好的互动关系，促使教师在教学活动开展过程中可通过对学生学习情况信息的整合来不断完善自身激励教育措施，达到最佳的教育状态。再次，活动方面即踢足球比赛等方面的激励亦可带动学生对教学英语教学方式形成认可，因而在此背景下，教师在开展实践教学的过程中应注重对活动激励方法的采纳，最终为学生营造一个轻松的英语语言学习氛围[3]。
结论：就当前的现状来看，部分教师在小学英语课堂教学过程中应用激励方法时仍然存在着激励方式较为单一等问题影响到了学生学习水平的提升，因而在此背景下，为了达到良好的教学状态。要求教师在小学英语课堂教学活动中应从采用多样激励方式、把握学生进步的激励策略、培养学生形成良好学习习惯、采取激励评价方式等途径入手来为学生营造一个良好的学习氛围，并满足其心理需求，提升其整体学习效率。
【参考文献】
[1]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2014，45（30）：54-55.
[2]于超.小学英语课堂教学激励性口头评价的影响因素研究[J].现代教育科学，2015，11（04）：151-152.
[3]梁鳞.游戏化教学模式在小学英语课堂教学中的应用思路探讨[J].戏剧之家，2015，13（07）：209-210.