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【摘要】当前，我国的经济和社会发展对中等职业教育提出了许多新的要求。鉴于中等职业教育学生来源的变化，如何提高课堂教师的专业素质已成为中等职业学校考虑的问题。为了提高中等职业学校班主任的专业素质，班主任需要更新自己的观念，学校需要建立新的班主任评选机制，加强学校研究指南。
【关键词】中等职业学校;班主任;专业素质
众所周知，我国正在执行2035年计划，从生产大国转变为生产强国。要做到这一点，不仅需要以研究为导向的高端人才，更重要的是，还需要大量的关键专业技术人才。中等职业学校是培育这些人才的关键场所。尽管近年来国家不断增加对中等职业学校的支持，但中等职业学校的发展仍然不能令人满意。中等职业学校的发展面临许多挑战。其中，班主任的缺乏专业化，是学校发展过程中面临的缺點之一。由于多种因素，课堂教育工作者在工作中面临的困难变得越来越明显。为什么要提高课堂教育者的专业水平，如何提高班主任的专业素养是值得人们深思的问题。
一、班主任专业素质的必然性
（一）中等职业学校学生人数的变化对班主任的工作提出了新的要求
从理论上讲，中等职业培训应该作为一种教育而存在，但实际上，中等职业培训现在不是一种教育，而是作为一种教育体系。其表现之一是学生的来源，条件的变化。
由于许多领域都实施了高等学校的入学考试制度，未超过分数门槛的学生只能进入中等职业学校。这样的入学考试制度，造成了进入中等职业学校的学生的学习基础普遍比较薄弱的现象。学生存在不良的学习习惯和不良的行为，缺乏学习动力的现象，对班主任的工作提出了许多新的要求。
根据调查，中等职业学校的学生多数来自农村地区，辍学学生比例较高，家庭长期缺乏家庭照顾和充分的家庭教育。学生对生活和价值观含糊不清，自我怀疑和强烈的反叛心理。因此，来应对中等职业学校学生来源的这一新变化，需要班主任提高自己的职业素养。
（二）中等职业学校高级教师的当前工作状况要求迫切提高班主任的专业素质
由于学生来源的新变化，中等职业学校在其工作中变得越来越重要，但从中等职业学校班级教师的工作状况来看，其影响并不令人满意。第一，成为一名课堂教育者不是一种有意识的选择，人们被迫这样做是出于需要。例如，当前的中等职业学校教师职称评估系统要求，当教师被提升为一级专业职称时，必须有三年班主任的背景。因此班主任的工作缺乏主动性，责任感和动力，更不用说积极有意识地提高自己的专业素养。第二，过时的概念和简单的工作方法。正是由于班主任的工作不情愿，大多数班主任在课堂管理方面受到更多法规要求，而忽略了中等职业学校学生的实际需求。同时，由于中等职业学校通常会根据班主任的收入进行定量的班级评估，因此，班主任对学生的严格要求得到了加强，而学生的情感监督则减少了。在这种情况下，非常有必要提高班主任的专业水平。
二、改善课堂教师专业素质的路径分析
（一）自我教育是内部动力，有助于提高中等职业教师的专业技能
美国心理学家马斯洛认为，人类需求可以分为五类：生理需求，安全需求，社会需求，尊重需求和自我实现需求。马斯洛的需求层次理论告诉人们，人们对自我实现的需求可以激发积极，有意识地实现自我。因此，学校可能需要班主任来制定成长计划，班主任需要解释自己的职业发展目标。需要鼓励将道德教育的实践与教育理论相结合，学会反思教育，编写道德教育案例等。、
（二）多种职业培训是提高中等职业班主任专业技能的有效途径
传统的教育方法要求教师更加关怀和负责。随着时间的流逝，教育的概念与时间并驾齐驱。人们相信，仅仅拥有爱心，责任心和勤奋工作的班主任是不够的，还必须掌握系统和科学的教育方法。因此，学校应增加班主任的培训，并经常邀请德育专家对所有班主任进行日常课堂管理、学生心理健康、建设班级文化、家庭学校沟通等主题的业务培训。通过建立学校一级的课堂教育工作室，可以选择优秀的班主任，并定期举办各种德育活动、阅读分享会和主题会议，以不断提高团队的专业水平。
（三）教师技能竞赛是提高班主任专业技能的强大动力
由中国职业技术教育协会德育工作委员会发起的全国中等职业学校教师基本技能竞赛共分三届。比赛分为笔试和面试，包括专业知识测验，主题会议的准备，脚本建模的辩护，教育故事的语言，才能的展示和其他参考。这些子模块检查教师的道德，理论素质，智慧的发展以及教师的综合才能。然后，充分评估教师的创造课堂和教育人才的能力。此外，从学校级别的考试开始，班主任必须通过市级和省级考试才能参加全国比赛。可以看出，各级比赛的经验和磨练对于全面提高班主任的专业技能至关重要。
（四）完善班主任晋升制度，增强了中等职业班主任的专业能力。
提高班主任的专业技能是一个长期的过程，不仅需要压力，而且还需要动力。学校可以制定合理的评估制度和激励机制，从该制度中激发班主任对工作的热情。在开发班主任评估系统时，学校可以使用班主任的专业能力控制器来衡量班主任在管理、口语和学习方面的专业能力，并促进班主任的转型。奖励制度根据班主任的表现和服务年限建立，并按类别向班主任提供不同数额的补助金。同时，应将年终评估、职称评估和班主任评估与教师的工作能力联系起来。
简而言之，提高中等职业学校班主任的职业素质需要学校和班主任共同努力。从个人的内在信念，从学校的教学等方面来看，要真正实现班主任的专业素质，就必须意识到创新和责任感，这是班主任的一种自觉和自愿的行为，只有这样，才真正认识到班主任的专业素质。
参考文献：
[1]赵静.中等职业学校班主任专业化的探索与研究[D].石家庄：河北师范大学教育学院，2008.
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3]冷晓梅.博客：中职班主任工作的新阵地[J].职业教育研究，2011（1）：138-139.
安徽省灵璧师范学校
【关键词】中等职业学校;班主任;专业素质
众所周知，我国正在执行2035年计划，从生产大国转变为生产强国。要做到这一点，不仅需要以研究为导向的高端人才，更重要的是，还需要大量的关键专业技术人才。中等职业学校是培育这些人才的关键场所。尽管近年来国家不断增加对中等职业学校的支持，但中等职业学校的发展仍然不能令人满意。中等职业学校的发展面临许多挑战。其中，班主任的缺乏专业化，是学校发展过程中面临的缺點之一。由于多种因素，课堂教育工作者在工作中面临的困难变得越来越明显。为什么要提高课堂教育者的专业水平，如何提高班主任的专业素养是值得人们深思的问题。
一、班主任专业素质的必然性
（一）中等职业学校学生人数的变化对班主任的工作提出了新的要求
从理论上讲，中等职业培训应该作为一种教育而存在，但实际上，中等职业培训现在不是一种教育，而是作为一种教育体系。其表现之一是学生的来源，条件的变化。
由于许多领域都实施了高等学校的入学考试制度，未超过分数门槛的学生只能进入中等职业学校。这样的入学考试制度，造成了进入中等职业学校的学生的学习基础普遍比较薄弱的现象。学生存在不良的学习习惯和不良的行为，缺乏学习动力的现象，对班主任的工作提出了许多新的要求。
根据调查，中等职业学校的学生多数来自农村地区，辍学学生比例较高，家庭长期缺乏家庭照顾和充分的家庭教育。学生对生活和价值观含糊不清，自我怀疑和强烈的反叛心理。因此，来应对中等职业学校学生来源的这一新变化，需要班主任提高自己的职业素养。
（二）中等职业学校高级教师的当前工作状况要求迫切提高班主任的专业素质
由于学生来源的新变化，中等职业学校在其工作中变得越来越重要，但从中等职业学校班级教师的工作状况来看，其影响并不令人满意。第一，成为一名课堂教育者不是一种有意识的选择，人们被迫这样做是出于需要。例如，当前的中等职业学校教师职称评估系统要求，当教师被提升为一级专业职称时，必须有三年班主任的背景。因此班主任的工作缺乏主动性，责任感和动力，更不用说积极有意识地提高自己的专业素养。第二，过时的概念和简单的工作方法。正是由于班主任的工作不情愿，大多数班主任在课堂管理方面受到更多法规要求，而忽略了中等职业学校学生的实际需求。同时，由于中等职业学校通常会根据班主任的收入进行定量的班级评估，因此，班主任对学生的严格要求得到了加强，而学生的情感监督则减少了。在这种情况下，非常有必要提高班主任的专业水平。
二、改善课堂教师专业素质的路径分析
（一）自我教育是内部动力，有助于提高中等职业教师的专业技能
美国心理学家马斯洛认为，人类需求可以分为五类：生理需求，安全需求，社会需求，尊重需求和自我实现需求。马斯洛的需求层次理论告诉人们，人们对自我实现的需求可以激发积极，有意识地实现自我。因此，学校可能需要班主任来制定成长计划，班主任需要解释自己的职业发展目标。需要鼓励将道德教育的实践与教育理论相结合，学会反思教育，编写道德教育案例等。、
（二）多种职业培训是提高中等职业班主任专业技能的有效途径
传统的教育方法要求教师更加关怀和负责。随着时间的流逝，教育的概念与时间并驾齐驱。人们相信，仅仅拥有爱心，责任心和勤奋工作的班主任是不够的，还必须掌握系统和科学的教育方法。因此，学校应增加班主任的培训，并经常邀请德育专家对所有班主任进行日常课堂管理、学生心理健康、建设班级文化、家庭学校沟通等主题的业务培训。通过建立学校一级的课堂教育工作室，可以选择优秀的班主任，并定期举办各种德育活动、阅读分享会和主题会议，以不断提高团队的专业水平。
（三）教师技能竞赛是提高班主任专业技能的强大动力
由中国职业技术教育协会德育工作委员会发起的全国中等职业学校教师基本技能竞赛共分三届。比赛分为笔试和面试，包括专业知识测验，主题会议的准备，脚本建模的辩护，教育故事的语言，才能的展示和其他参考。这些子模块检查教师的道德，理论素质，智慧的发展以及教师的综合才能。然后，充分评估教师的创造课堂和教育人才的能力。此外，从学校级别的考试开始，班主任必须通过市级和省级考试才能参加全国比赛。可以看出，各级比赛的经验和磨练对于全面提高班主任的专业技能至关重要。
（四）完善班主任晋升制度，增强了中等职业班主任的专业能力。
提高班主任的专业技能是一个长期的过程，不仅需要压力，而且还需要动力。学校可以制定合理的评估制度和激励机制，从该制度中激发班主任对工作的热情。在开发班主任评估系统时，学校可以使用班主任的专业能力控制器来衡量班主任在管理、口语和学习方面的专业能力，并促进班主任的转型。奖励制度根据班主任的表现和服务年限建立，并按类别向班主任提供不同数额的补助金。同时，应将年终评估、职称评估和班主任评估与教师的工作能力联系起来。
简而言之，提高中等职业学校班主任的职业素质需要学校和班主任共同努力。从个人的内在信念，从学校的教学等方面来看，要真正实现班主任的专业素质，就必须意识到创新和责任感，这是班主任的一种自觉和自愿的行为，只有这样，才真正认识到班主任的专业素质。
参考文献：
[1]赵静.中等职业学校班主任专业化的探索与研究[D].石家庄：河北师范大学教育学院，2008.
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3]冷晓梅.博客：中职班主任工作的新阵地[J].职业教育研究，2011（1）：138-139.
安徽省灵璧师范学校