摘 要： 传统的英语专业听力教学往往以教师为中心，学生处于被动状态，师生间毫无交流。ＲＩＣＨ教学理念提倡研究性学习、整合性课程、群体学习和人文素质全面发展， 反映了国际后现代课程教育思想：在教学中凸显学生的主体地位。
　　关键词： RICH 教学理念 学生参与 引导作用
　　一、RICH课程理念
　　RICH课程理念是浙江师范大学外语学院英语系在近十年来，通过一系列的探索实践和改革研究，逐渐形成的一个课程实践建设项目，即研究性学习（Research-based Learning）、整合性课程（Integrated Curriculum）、群体学习（Community Learning）和人文素质全面发展（Humanistic Outcomes）的英文缩略词。这一项目为我国的课程体系改革和教师发展机制建设开创了新的实践方式、理论视角和学科研究方向。它提出的“课程就是教师作为思想者的人”这一课程理念，反映了国际后现代课程的教育思想。它所提供的理论成果和大量具有说服力的时间研究资料展现了一种超越传统课程范式的教育愿景。
　　“研究性学习”的本质内涵是：重视让学生自己参与知识获得的过程，强调学生在构建自身知识体系中的主体作用。在教学过程中，教师应激发学生的好奇心，使学生不断产生学习兴趣，对发现的问题热情地探究；培养学生的探究精神，使学生更好地理解世界、社会和现实。“整合性课程”包括三个方面：学科知识和技能的整合，即话题学科知识、英语各项技能，以及学习内容与生活世界的整合；学习资源的整合，即社会资源、人力资源，以及因特网资源的综合利用；学习活动方式的整合，即学习场地、话题，以及学习活动的多样化。“群体学习”是RICH教学中实现研究性学习、整合性课程，以及最后实现人文素质培养的重要方式，它主要关注学习群体的构建，使得学生不再是单个的对付学习问题。其中教师的指导和监控起关键性作用，学生的学习观念、谈论技能等方面都须重视和引导。“人文素质全面发展”首先强调学生的人文自主性发展，通过激活学生的生活经历和兴趣、提供个人潜能发展的空间、尊重学习过程等途径实现，同时也把教师人文自主性的发展放到了一个首要地位，强调教师个人实践知识水平的提高。
　　二、 RICH教学理念指导下的英语专业听力教学
　　（一）课程设计
　　笔者认为，英语专业听力教学不应该仅仅是一个“输入”的过程，还应该有一个“输出”过程，所谓“Listening in