论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学中，通过课外阅读活动，来培养小学生的语文核心素养，是具有不可替代的作用。随着教育改革的不断深入发展，越来越重视对学生素质的培养。在语文核心素养下，针对小学生课外阅读活动的意义，提出了几点课外阅读指导应对的策略。
关键词：语文;核心素养;课外阅读指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-147
一、语文核心素养下的课外阅读的意义
小学语文新课标要求：在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成乐观、积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美能力。依照这一要求，围绕着语文核心素养下，開展课外阅读是非常有必要的。对小学生学习语文知识、提升语文能力具有重要意义。
首先，可以陶冶小学的个人情操。读一本好的书籍，就好像在与多种品德高尚的人在对话。在开展课外阅读时，教师要有针对性、有选择性的为学生选择读物，尽量推荐一些体现正能量、乐观思想的书籍让学生进行课外阅读。通过书中的英雄人物事迹、作者积极向上的情感表达等，让小学生的心灵得到净化、情感得到升华，从而强化小学生的道德、思想意识，树立坚定目标。第二，储备知识。在小学六年级阶段的学生，对于写作水平的也有着严格的要求，阅读与写作有效结合，才能提高小学生整体的写作水平。只有读书破万卷，才能下笔如有神，所以小学生要在课外阅读中，大量充实自己的知识储备库，积累词汇、语法、写作手法、表现技巧等，为提高写作水平做准备。第三，构建智力基础。阅读是智力提升和思维发展的源泉，通过广泛的课外阅读，可以帮助学生获得知识基础、智力基础，在情感和审美方面也有一定影响作用。实践证明，学生学习越困难，他的智力活动中遇到的困难就越多。所以他就要通过阅读，来提升智力水平。第四，提高素养，培养高尚情操和健全人格。要想成为一个有素养、有内涵的人，就要利用大量阅读来完成。在良好阅读的氛围里，体验和感受作者的思想，在灵魂上与之产生情感共鸣和理念共鸣，从而培养学生的高尚情操和健全的人格。
二、语文核心素养下的课外阅读指导策略
（一）、指导学生有选择的开展课外阅读
针对于小学生年龄小，性格活泼好动、注意力容易被集中、耐性弱的特点，在选择课外阅读素材时，就需要教师非常用心。图书的好坏，适宜阅读的程度等就需要教师来把关。在小学六年级阶段，可能会出现课外阅读具体落实不下去的情况。要想避免课外阅读活动流于形式，落实不彻底的现象，教师就要从小学生立场和角度出发来寻找方法。以课本知识为依托，围绕课本内容展开课外阅读活动，从简单到复杂，帮助同学们寻找到适合自己阅读的方法，满足同学们的探索欲望和求知心理，从而培养学生对课外阅读的兴趣，使课外阅读活动有效实施下去。由于小学生的自律性差、自主性弱的缺点，要让课外阅读活动的有效开展，教师和家长要有效联动起来，教师在课堂教学完成之后，组织学生有效开展课外阅读活动，家长要在家庭生活中，监督和指导学生进行课外阅读活动。家长可以给予学生一定的奖励，来引导学生落实课外阅读学习。家长也要为学生购置一些品质好、内容好的书籍，供学生阅读。
（二）、指导学生有计划的开展课外阅读
所谓有计划读书，是指在完成课内学习任务的前提下，选择一些品质好的阅读书籍。处理好课内与课外的关系，合理分配时间。即使是好书、好报，如无目的的滥读，忽视“正业”，比如说上课偷看、集体活动不参加，作业没做完就看杂志、小说等，这样的课外阅读，不但没有好处，反而会影响学习，影响身心健康，造成学生坏的学习习惯的养成。所以，教师可引导学生在新学期开始，每人订一份课外阅读计划，各个年级根据教学内容有所侧重，读书计划可根据具体情况不断修改、完善。要灵活运用，循序渐进，争取每学年都有个读书目标，切实落实课外阅读活动在学生中间有效开展。
（三）、教授学生课外阅读方法
要想使学生课外阅读有收获，就必须教给他们一些读书的方法。掌握了好的读书方法，就能把书读得更好。读书的方法很多：首先，查阅图书目录。教给学生怎样查阅图书目录，看书的前言、目录、内容提要、后记的方法，学会独立选书的本领，而不仅仅依靠教师和家长帮助，来进行书籍的选取。第二，做读书笔记。教师指导学生学习记录阅读笔记，把阅读时遇到的好的词、句、成语、典故记录下来，把精彩的描写抄录下来。摘录原文时，要注意语意完整，不能断章取义，要注明出处，这样便于以后整理和应用，为日后的写作积累素材。第三，积累与整理资料法。教师要教会学生积累与整理资料的方法和技巧，学会资料的归类总结，这样有利于学生积累素材资料。第四，学会鉴赏点评。在课外阅读时，要对文章的内容、情感等给予评价，对文章的整体表达进行鉴赏，随着鉴赏能力的提高，也会陶冶学生的情操，增强对文章的把控能力。
结语：
在小学语文综合教学中，通过开展课外阅读活动，来培养学生对阅读的兴趣，拓展小学生的阅读视野，增强阅读能力和鉴赏能力，从而全面提升小学生的语文核心素养。
参考文献
[1] 杨晓霞 .核心素养背景下的小学生课外阅读分级指导策略探讨[J].学周刊，2019（20）：131.
[2] 赵玉玲 .小学中高段语文阅读拓展教学有效性实践研究[J].名师在线，2019（32）：37-38.
关键词：语文;核心素养;课外阅读指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-147
一、语文核心素养下的课外阅读的意义
小学语文新课标要求：在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成乐观、积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美能力。依照这一要求，围绕着语文核心素养下，開展课外阅读是非常有必要的。对小学生学习语文知识、提升语文能力具有重要意义。
首先，可以陶冶小学的个人情操。读一本好的书籍，就好像在与多种品德高尚的人在对话。在开展课外阅读时，教师要有针对性、有选择性的为学生选择读物，尽量推荐一些体现正能量、乐观思想的书籍让学生进行课外阅读。通过书中的英雄人物事迹、作者积极向上的情感表达等，让小学生的心灵得到净化、情感得到升华，从而强化小学生的道德、思想意识，树立坚定目标。第二，储备知识。在小学六年级阶段的学生，对于写作水平的也有着严格的要求，阅读与写作有效结合，才能提高小学生整体的写作水平。只有读书破万卷，才能下笔如有神，所以小学生要在课外阅读中，大量充实自己的知识储备库，积累词汇、语法、写作手法、表现技巧等，为提高写作水平做准备。第三，构建智力基础。阅读是智力提升和思维发展的源泉，通过广泛的课外阅读，可以帮助学生获得知识基础、智力基础，在情感和审美方面也有一定影响作用。实践证明，学生学习越困难，他的智力活动中遇到的困难就越多。所以他就要通过阅读，来提升智力水平。第四，提高素养，培养高尚情操和健全人格。要想成为一个有素养、有内涵的人，就要利用大量阅读来完成。在良好阅读的氛围里，体验和感受作者的思想，在灵魂上与之产生情感共鸣和理念共鸣，从而培养学生的高尚情操和健全的人格。
二、语文核心素养下的课外阅读指导策略
（一）、指导学生有选择的开展课外阅读
针对于小学生年龄小，性格活泼好动、注意力容易被集中、耐性弱的特点，在选择课外阅读素材时，就需要教师非常用心。图书的好坏，适宜阅读的程度等就需要教师来把关。在小学六年级阶段，可能会出现课外阅读具体落实不下去的情况。要想避免课外阅读活动流于形式，落实不彻底的现象，教师就要从小学生立场和角度出发来寻找方法。以课本知识为依托，围绕课本内容展开课外阅读活动，从简单到复杂，帮助同学们寻找到适合自己阅读的方法，满足同学们的探索欲望和求知心理，从而培养学生对课外阅读的兴趣，使课外阅读活动有效实施下去。由于小学生的自律性差、自主性弱的缺点，要让课外阅读活动的有效开展，教师和家长要有效联动起来，教师在课堂教学完成之后，组织学生有效开展课外阅读活动，家长要在家庭生活中，监督和指导学生进行课外阅读活动。家长可以给予学生一定的奖励，来引导学生落实课外阅读学习。家长也要为学生购置一些品质好、内容好的书籍，供学生阅读。
（二）、指导学生有计划的开展课外阅读
所谓有计划读书，是指在完成课内学习任务的前提下，选择一些品质好的阅读书籍。处理好课内与课外的关系，合理分配时间。即使是好书、好报，如无目的的滥读，忽视“正业”，比如说上课偷看、集体活动不参加，作业没做完就看杂志、小说等，这样的课外阅读，不但没有好处，反而会影响学习，影响身心健康，造成学生坏的学习习惯的养成。所以，教师可引导学生在新学期开始，每人订一份课外阅读计划，各个年级根据教学内容有所侧重，读书计划可根据具体情况不断修改、完善。要灵活运用，循序渐进，争取每学年都有个读书目标，切实落实课外阅读活动在学生中间有效开展。
（三）、教授学生课外阅读方法
要想使学生课外阅读有收获，就必须教给他们一些读书的方法。掌握了好的读书方法，就能把书读得更好。读书的方法很多：首先，查阅图书目录。教给学生怎样查阅图书目录，看书的前言、目录、内容提要、后记的方法，学会独立选书的本领，而不仅仅依靠教师和家长帮助，来进行书籍的选取。第二，做读书笔记。教师指导学生学习记录阅读笔记，把阅读时遇到的好的词、句、成语、典故记录下来，把精彩的描写抄录下来。摘录原文时，要注意语意完整，不能断章取义，要注明出处，这样便于以后整理和应用，为日后的写作积累素材。第三，积累与整理资料法。教师要教会学生积累与整理资料的方法和技巧，学会资料的归类总结，这样有利于学生积累素材资料。第四，学会鉴赏点评。在课外阅读时，要对文章的内容、情感等给予评价，对文章的整体表达进行鉴赏，随着鉴赏能力的提高，也会陶冶学生的情操，增强对文章的把控能力。
结语：
在小学语文综合教学中，通过开展课外阅读活动，来培养学生对阅读的兴趣，拓展小学生的阅读视野，增强阅读能力和鉴赏能力，从而全面提升小学生的语文核心素养。
参考文献
[1] 杨晓霞 .核心素养背景下的小学生课外阅读分级指导策略探讨[J].学周刊，2019（20）：131.
[2] 赵玉玲 .小学中高段语文阅读拓展教学有效性实践研究[J].名师在线，2019（32）：37-38.