论文部分内容阅读
摘要：在现有的电工电子实训的教学现状分析基础上，对传统的教学模式、内容进行了改革与创新，对电工电子实训的课时、实训内容、教学模式方法等方面进行了优化与充实。提出了一些有效的完整的，并且适合理工科专业特色的电工电子实训教学模式的方法。
关键词：电工电子；实训；创新；教学
电工电子实训是一门以实践为基础的课程，它是培养高等院校学生走出课堂、走向实践、展现综合素质的重要学习环节，它能够通过实际生活中对于电工电子技术的运用， 让学生更好地理解理论知识， 培养学生的理论联系实际能力、知识运用和迁移能力。下面将对电工电子实训教学模式进行分析。
一、当前电工电子实训教学模式面临的问题
目前，我国电工电子实训教学中存在许多不足之处，如设备落后、实训环境差、重理论轻实践等。许多学校的电工电子实训时间短，短短一周就草草了事，不能给学生亲自动手和思考提供机会，许多学生连最基本的电工电子工作原理、安装工艺和检修方法都未掌握。同时，还存在实训模式呆板、僵硬，内容单一的问题。一般来说，学校的实训课程都是按排好的教学课时进行的，每一个教学周期都是相同的，久而久之就会使实训教学形成固定的教学模式和教学程序，从而变成单一的工作。但由于学生专业、能力等因素的不同，这种呆板僵硬的教学很难适合每一个学生。在我国一旦教学内容和教学设备确定之后，就会长年累日地使用这一套教学内容，但各种先进的生产方法和工艺都在不断地更新换代，过时的实训课程对学生来说是毫无意义的。
二、电工电子实训教学改革思路
（一）制定科学的教学方案，优化充实实训内容
电工电子实训内容如图1 所示：
图1 目前电工电子实训内容
从图1 可以看出，电工电子实训内容大多数还是趋向于验证性项目，其中像安全用电常识，常用低压电器的认识等项目更是较具体的陈述实训的原理、目的及要求等，仍然脱离不了重理论、轻实践的规律。因此应该对实训项目进行优化和充实。
首先，应该在实训项目中有层次地设置一些针对不同兴趣爱好、不同学识水平的教学内容和标准。比如在传统的实训项目中，日光灯的安装以前只是让学生把日光灯的工作原理和過程理解清楚，然后把所有的元器件拆开再安装。那么为了提高学生的创新与实践能力，在此项目中应该设置一些开放性的问题，比如日光灯需要依靠启辉器工作，那么怎样在不使用启辉器的条件下让日光灯点亮呢？ 等等，这些开放性的问题不仅可以激发学生对电工电子实训课程的兴趣，也提高了他们思考问题创新实践的能力。
其次，应该对传统的实训内容进行提炼、精选和重组，增加一些创新性、能更贴近工程需求的一些综合性开放性实训项目。除此之外，还应该增加一些有难度性设计性的实训项目，让学生自由组合兴趣爱好小组自主的通过查看资料自行完成这些项目。让学生经历电工电子系统设计制作的每个流程，了解和初步掌握电工电子系统开发设计的相关技术，培养学生工程素质与创新能力。新的教学方案注重能力培养，具有很好的可操作性。
（二）更新电工电子实训教学手段
实训教师可以根据实训内容制作多媒体课件，将学习内容生动形象地呈现给学生。例如，在接触器控制Y—Δ降压启动控制线路的安装中，先将实训内容做成多媒体课件，用课件演示接触器的动作情况和接线步骤，加深学生对原理的理解，重点突出几个容易造成故障的连接点。再通过实物示教板观察电动机是如何进行Y形连接降压启动和Δ连接全压运行的情况，使学生在头脑中形成较深的印象。这样不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果明显。教师在讲解时要简明扼要，提醒学生容易出错的地方，在讲解元器件和工具的使用时要与实物结合，使学生对元器件和工具的使用有具体的了解。教师还要根据实训内容进行示范操作，示范操作可以使学员获得感性知识，加深对学习内容的理解，还可以把理论和实际操作联系起来。这是实训教学的重要步骤，教师的示范操作要做到步骤明晰，动作准确。必要时可以让学员按要求重复操作一次。在实训过程中，教师要经常巡视，采用启发式教学引导学生的积极性，由于学生知识水平及动手能力有限，会出现各种问题，这就要求教师要一边巡视一边讲解，对操作中存在的问题，要反复讲解，对存在的问题要及时纠正。学生完成指定内容后，可以在实训室根据已有的工具和元器件，自己设计制作感兴趣的作品。同时学校可以开展电子设计大赛，激发学生的兴趣。
（三）实训教材建设
实训教材是实训内容的体现， 选择符合技术要求， 充分利用教学条件， 适合学生学习能力的实训内容， 对激发学生的学习热情十分重要。我们重新编写各实训项目的实训大纲和考试大纲， 大纲对实训标准进行细化、量化， 使实训教学具有很好地操作性。每一个技能训练模块都有相应教材或自编教材支持， 供教师和学生参考。教材是众多技能点的集合， 模块化结构具有良好的灵活性， 教师可根据不同专业要求、实训时间长短进行组合。模块化结构还能让学有余力的学生“吃饱吃好”， 真正做到因材施教。教材克服了只重视学生实际操作这种简单、狭义的思想， 以传授经过提炼、加工、升华的专家经验为主， 在学生取得学历的同时，获得学力的提升。实训内容注重基础、技能、创新， 注重反映新知识、新技术、新工艺、新方法， 体现可操作性。
（四）加强对于实训教学的管理
学校应该注重教师和学生在实训过程中的表现， 加强管理。在教师方面， 加强考核， 督促教师按时按量按质地完成工作任务， 做好实训后学生表现与进步与否、存在问题及改进措施的实训报告， 及时修正实训过程中出现的众多问题。同时， 要加强对于学生学习态度的重视， 严格要求学生， 按时完成学习任务， 保证学习质量。加强对于学生学习成果的检验， 可以通过理论考试与实践操作相结合。
（五）创新实训评价模式
电工电子实训教学考核和评价模式要适应实训人才培养目标和培养方案，需要综合考虑电工电子实训在不同专业的评养方案中的教学任务和目的。可以组织学生参加不同层次的电子竞赛，检验学生实训效果，如电子设计大赛培训等。
参考文献
[1]高迎慧.电工电子实训教程[M].辽宁：东北大学出版社，2007
[2]徐国华.电子技能实训教程[M].北京：北京航空航天大学出版社，2006
[3]陈丽.电工电子实践教学模式的创新与实践[J].中国电力教育，2009，136（ 5）.
关键词：电工电子；实训；创新；教学
电工电子实训是一门以实践为基础的课程，它是培养高等院校学生走出课堂、走向实践、展现综合素质的重要学习环节，它能够通过实际生活中对于电工电子技术的运用， 让学生更好地理解理论知识， 培养学生的理论联系实际能力、知识运用和迁移能力。下面将对电工电子实训教学模式进行分析。
一、当前电工电子实训教学模式面临的问题
目前，我国电工电子实训教学中存在许多不足之处，如设备落后、实训环境差、重理论轻实践等。许多学校的电工电子实训时间短，短短一周就草草了事，不能给学生亲自动手和思考提供机会，许多学生连最基本的电工电子工作原理、安装工艺和检修方法都未掌握。同时，还存在实训模式呆板、僵硬，内容单一的问题。一般来说，学校的实训课程都是按排好的教学课时进行的，每一个教学周期都是相同的，久而久之就会使实训教学形成固定的教学模式和教学程序，从而变成单一的工作。但由于学生专业、能力等因素的不同，这种呆板僵硬的教学很难适合每一个学生。在我国一旦教学内容和教学设备确定之后，就会长年累日地使用这一套教学内容，但各种先进的生产方法和工艺都在不断地更新换代，过时的实训课程对学生来说是毫无意义的。
二、电工电子实训教学改革思路
（一）制定科学的教学方案，优化充实实训内容
电工电子实训内容如图1 所示：
图1 目前电工电子实训内容
从图1 可以看出，电工电子实训内容大多数还是趋向于验证性项目，其中像安全用电常识，常用低压电器的认识等项目更是较具体的陈述实训的原理、目的及要求等，仍然脱离不了重理论、轻实践的规律。因此应该对实训项目进行优化和充实。
首先，应该在实训项目中有层次地设置一些针对不同兴趣爱好、不同学识水平的教学内容和标准。比如在传统的实训项目中，日光灯的安装以前只是让学生把日光灯的工作原理和過程理解清楚，然后把所有的元器件拆开再安装。那么为了提高学生的创新与实践能力，在此项目中应该设置一些开放性的问题，比如日光灯需要依靠启辉器工作，那么怎样在不使用启辉器的条件下让日光灯点亮呢？ 等等，这些开放性的问题不仅可以激发学生对电工电子实训课程的兴趣，也提高了他们思考问题创新实践的能力。
其次，应该对传统的实训内容进行提炼、精选和重组，增加一些创新性、能更贴近工程需求的一些综合性开放性实训项目。除此之外，还应该增加一些有难度性设计性的实训项目，让学生自由组合兴趣爱好小组自主的通过查看资料自行完成这些项目。让学生经历电工电子系统设计制作的每个流程，了解和初步掌握电工电子系统开发设计的相关技术，培养学生工程素质与创新能力。新的教学方案注重能力培养，具有很好的可操作性。
（二）更新电工电子实训教学手段
实训教师可以根据实训内容制作多媒体课件，将学习内容生动形象地呈现给学生。例如，在接触器控制Y—Δ降压启动控制线路的安装中，先将实训内容做成多媒体课件，用课件演示接触器的动作情况和接线步骤，加深学生对原理的理解，重点突出几个容易造成故障的连接点。再通过实物示教板观察电动机是如何进行Y形连接降压启动和Δ连接全压运行的情况，使学生在头脑中形成较深的印象。这样不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果明显。教师在讲解时要简明扼要，提醒学生容易出错的地方，在讲解元器件和工具的使用时要与实物结合，使学生对元器件和工具的使用有具体的了解。教师还要根据实训内容进行示范操作，示范操作可以使学员获得感性知识，加深对学习内容的理解，还可以把理论和实际操作联系起来。这是实训教学的重要步骤，教师的示范操作要做到步骤明晰，动作准确。必要时可以让学员按要求重复操作一次。在实训过程中，教师要经常巡视，采用启发式教学引导学生的积极性，由于学生知识水平及动手能力有限，会出现各种问题，这就要求教师要一边巡视一边讲解，对操作中存在的问题，要反复讲解，对存在的问题要及时纠正。学生完成指定内容后，可以在实训室根据已有的工具和元器件，自己设计制作感兴趣的作品。同时学校可以开展电子设计大赛，激发学生的兴趣。
（三）实训教材建设
实训教材是实训内容的体现， 选择符合技术要求， 充分利用教学条件， 适合学生学习能力的实训内容， 对激发学生的学习热情十分重要。我们重新编写各实训项目的实训大纲和考试大纲， 大纲对实训标准进行细化、量化， 使实训教学具有很好地操作性。每一个技能训练模块都有相应教材或自编教材支持， 供教师和学生参考。教材是众多技能点的集合， 模块化结构具有良好的灵活性， 教师可根据不同专业要求、实训时间长短进行组合。模块化结构还能让学有余力的学生“吃饱吃好”， 真正做到因材施教。教材克服了只重视学生实际操作这种简单、狭义的思想， 以传授经过提炼、加工、升华的专家经验为主， 在学生取得学历的同时，获得学力的提升。实训内容注重基础、技能、创新， 注重反映新知识、新技术、新工艺、新方法， 体现可操作性。
（四）加强对于实训教学的管理
学校应该注重教师和学生在实训过程中的表现， 加强管理。在教师方面， 加强考核， 督促教师按时按量按质地完成工作任务， 做好实训后学生表现与进步与否、存在问题及改进措施的实训报告， 及时修正实训过程中出现的众多问题。同时， 要加强对于学生学习态度的重视， 严格要求学生， 按时完成学习任务， 保证学习质量。加强对于学生学习成果的检验， 可以通过理论考试与实践操作相结合。
（五）创新实训评价模式
电工电子实训教学考核和评价模式要适应实训人才培养目标和培养方案，需要综合考虑电工电子实训在不同专业的评养方案中的教学任务和目的。可以组织学生参加不同层次的电子竞赛，检验学生实训效果，如电子设计大赛培训等。
参考文献
[1]高迎慧.电工电子实训教程[M].辽宁：东北大学出版社，2007
[2]徐国华.电子技能实训教程[M].北京：北京航空航天大学出版社，2006
[3]陈丽.电工电子实践教学模式的创新与实践[J].中国电力教育，2009，136（ 5）.