伴随着素质教育的不断推进，学生的动手实践能力越来越受重视，高等教育作为整个教育的重要组成部分，在培养应用技术型人才方面更是具有不可推卸的责任与义务。就当前的教学情况来看，各高校高度重视应用型人才的培养，配备了较为完整的实验教学设施，并且开始着手建设全面的实验室，以期提高学生的实践动手能力。但是就目前而言，仍旧存在着一系列建设管理以及教学模式上的问题，导致实验室的设备并未能实现最大化的利用，从而出现闲置等资源浪费现象。因此，笔者将重点探讨高校机电实验室建设管理以及教学模式改革工作，并提出一些粗浅的建议。
　　建设开放式实验室并完善管理制度
　　开放式实验室建设的意义
　　针对当前无法合理利用实验室资源，从而出现大量资源浪费闲置的现象，其主要原因是实验室建设管理制度上的不完善。在传统实验室管理上，仅仅依据课程安排从而进行固定时间和固定内容的实验教学，并未能真正激发学生的实验兴趣，也未能真正锻炼学生自身的实践动手能力。而开放式实验室建设则不同于传统实验室，在时间分配上更具有灵活性，面向具有实验想法以及实验意向的学生灵活地安排实验室开放时间，有助于实验资源的整合、学生实验兴趣的激发、个人专业技能的提高。
　　开放式实验室的管理制度与教学模式
　　实现传统实验室向开放实验室的转变，并非完全抛弃传统实验教学，传统实验教学在很大程度上具有稳定性强、受面群众广等一系列优点，好的方面需要继承并且发扬。因此，开放式实验室的建设应当建立在传统实验室教学制度的基础上，在保证传统实验教学有序开展的同时，开辟新的创新实验平台，实现开放式的管理制度。只有形成传统实验教学与创新实验平台两方面的共同建设，才能在保证学生实验基础学习的前提下进行实验资源的合理利用。同时在管理制度上，学校应当设立統一的实验教学资源管理中心，从而进行合理的教学资源配备，以传统实验基础教学为主，加大科研创新的力度，以开放式实验教学为辅，实现稳扎稳打的开放式实验室建设。
　　形成教辅、教师的实验室管理模式
　　在整体的开放式实验管理制度初步建立之后，应当细化其实验教学模式，形成教辅、教师双系统教学的实验教学模式。其中教辅主要负责实验课程器材的准备以及补充维护，教师则主要负责实验教学的开展以及后续的实验辅导。将实验准备与实验课程讲解分为两部分，一方面有效保证了教师在实验教学上的教学精力，另一方面专职的教辅能够根据对于实验设备器材的了解，促使教学资源得到最大化的利用。
　　在进行《机电控制技术基础实验》的实验教学过程当中，其涉及的实验器材有三相交流异步电机、负荷开关、熔断器、主回路、控制回路、接触器、热继电器和控制按钮等，实验器材繁杂，因此教师很难抽出足够的时间去检测每个器材的质量。
　　此外在课程当中如果出现设备的损坏，教师因为要兼顾整个实验室的各个实验小组，很难抽身去进行设备的检修以及更换。若存在教辅这一职位，则可以很好地避免因实验器材导致实验时间浪费的问题，此外教辅对器材的维护在很大程度上也延长了实验器材的使用寿命，使实验器材的利用率最大化。
　　立足于产教融合理念，健全应用技术型教学模式
　　机电实验作为应用技术的典型代表，其对于产业的依赖性非常强。此外，国家近几年来大力提倡产教融合这一教学理念，致力于将学生所学与产业发展进行整合，从而使经济技术能真正对当前的产业链进行优化与改良。因此，在进行机电实验室建设时，更应当树立以产教融合为基本的教学管理模式以及教学方法。通过对不少机电实验室进行实地考察，我们发现学生对实验的兴趣越来越低，再结合当前实验课程的项目安排，发现有极大一部分原因是因为实验室所进行的实验教学脱离了当前社会生产实际，从而导致学生感受不到相关的实践能力对自身发展所具有的重要意义。
　　针对这一现象，我就尝试将几个实验与社会生产实际进行结合，经常进行一系列实验，实验室会提前对学生进行相关方面设备的生产讲解，并且告诉学生这一设备在实际生活中所起到的作用，从而使其感受到自身知识与当前社会实际两者之间高度的契合性，激发学生的实验兴趣。此外，我还提倡将社会生产当中的实际机电问题拿到实验室的课堂上来进行相关知识的讲解与实验，这在很大程度上提高了学生的实际动手操作能力，通过将理论与实际相结合，健全了应用技术型教学体系，使学生的实际操作能力得到了进一步的发展。
　　结语
　　综上所述，高校机电实验室的建设管理以及教学模式的改革应当从本质上进行，通过传统模式向开放模式的转变，实现从单个实验教师向教辅、教师双体系教学模式的改善，更应当顺应时代发展潮流，积极地进行教学理念的转变，响应国家产教融合的号召。