杜威说过：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”教室作为学生学习和接受教育的基地，其环境会对学生产生潜移默化的影响。在榜样教育过程中，我尝试充分利用环境的教育功能，在教室环境的布置中渗透着榜样教育的理念，发挥其特殊的育人功能。
　　俗话说：“榜样的力量是无穷的。”在管理班级的实践中，我认为榜样教育的具体作用主要有：一是激励作用，榜样教育可以让青少年学生在先进的人物、具体的事迹中真实地感受榜样人物的思想品行，激励他们自觉规范自己的言行举止；二是调节作用，榜样教育可以促使他們自觉参照榜样人物来调节自己抵御外界不良诱因的干扰和侵蚀；三是矫正作用，榜样教育鞭策他们以榜样人物为镜子反省自己，从而有意识地克服自身缺点，矫正自己的不良行为。在教室文化建设过程中，我采取了以下措施来发挥榜样教育的力量。
　　名言警句，贴墙两侧
　　教室两侧的墙壁，我们应该充分发挥其“润物细无声”的作用。贴上名人名言，让学生沉浸在名人激励和名言熏陶的环境中，不断用心理暗示给予自己前行的方向和动力。为了增强学生对墙壁上文字的认同感，我鼓励学生自己写“名言警句”。利用好班级的墙壁，让一堵墙都能说话，这不仅仅是布置教室环境，更重要的是激发学生的性情、陶冶他们的情操，从而达到启迪、教育的目的。
　　学习园地，展示佳作
　　教室后墙布置的“学习园地”，定期展示不同专题、不同形式的园地专栏。有时展出学生的优秀作文，有时是学生的书法作品和摄影作品等。这是一个展示学生特长的舞台，每一位学生都可以成为园地的主人，每一位学生都可以得到肯定与赞许，每一位学生都可以成为别人的榜样。
　　星星争辉，展现风采
　　教室前墙布置的“星星争辉”园，主要张贴“班级公约”“班级之星竞赛表”和榜样学生的照片。用照片来展示榜样学生的风采，并在照片下方附上这些学生的语录，如他们的学习经验、座右铭等。照片墙实行流动制，随时添加和替换，表现好的继续保留，涌现出的新明星随时增补。成为“班级之星”对学生来说是一种荣誉，更是一种激励，在班级中起到了榜样和示范的作用。
　　办好板报，营造氛围
　　在榜样教育实践中，教室的每一期黑板报也能发挥育人的功能。例如，在班级黑板报的右上角设置“感动橱窗”，记录班级好人好事，定期更新，让学生感受到榜样就在我们身边。榜样人物并非要做出轰轰烈烈的事迹，在日常生活和学习中能够严以律己、宽以待人的学生，也能成为榜样。通过“感动橱窗”，我们可以挖掘身边更多的好人好事，使榜样教育真正落到实处。
　　利用课桌，常看常省
　　课桌是与学生学习相伴的物质载体，可谓与学生“朝夕相处”。我利用课桌文化进行榜样教育，让学生设计自己的“座右铭”贴在课桌的右上角。“座右铭”的内容可以是我的榜样、我的格言等。其实这些榜样人物早已驻扎在学生心灵深处，又以“座右铭”的形式展现出来，贴至课桌上，不仅对自身有激励作用，对同伴也有促进作用。
　　“让每一个班级成员用班级的每一寸地方来表现自己。”这是我建设班级教室文化、发挥榜样教育力量的宗旨。通过榜样教育，赋予教室环境一定的色彩和教育意识，使班级各种物化的东西体现精神的力量，给学生一种高尚的文化享受，一种潜移默化的熏陶，一种榜样教育的光环，使学生在无形中成长进步。
　　（作者单位：浙江省杭州市萧山区第五高级中学）