摘 要：在小学生的学习过程中，阅读是一种行之有效的学习方法。新课标也非常强调读的重要性。但是在具体的教学过程中，教师往往重视学生精读领悟阶段的培养，缺乏对自读感知阶段和诵读表达阶段学生情感的表达和提升方面的重视。这导致学生的理解角度和思维定性带有教师的烙印，缺乏独立思考。文章就“如何让自主学习走进阅读课堂”这一问题进行了探讨，并提出了激发学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯、培养学生质疑解疑的能力、创设民主和谐的学习氛围等教学策略，以提高学生的思辨能力、探索能力和创新能力，使课堂焕发生机与活力。
　　关键词：阅读教学;自主学习能力;培养;教学策略
　　开展阅读教学主要是为了提高学生的独立阅读能力，以及帮助学生养成良好的阅读习惯。为了达到既定的教学目标，教师要采用激励教学法，使学生能够发挥主观能动性、专心致志地参与到教师所开展的学习活动中，通过自主阅读，提高学生的欣赏能力和阅读品位;要坚持“学生为主体、教师为主导”的原则，变“灌输式”的教学方式为“引导式”的教学方式，通过培养学生自主学习的兴趣，为学生创设自主学习的情境，提高学生的自主学习能力。
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是激发学生学习积极性的原动力，也是使学生发挥主观能动性，提高学生学习能力的关键。只有学习兴趣被激发出来了，学生才能调动身体各部分的机能，使大脑积极运转起来，才能集中注意力，呈现出最佳的学习状态。教师可以采用多种教学方法提高学生学习的积极性，例如根据教学内容创设情境、开展知识竞赛、使用多媒体教学手段等。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，能够挖掘出学生潜在的勇气、毅力以及智慧。
　　小学生的身体特点和心理特点导致学生的兴趣转移较快，他们对世界、对新鲜的事物充满了好奇心。但他们对一件事情的兴趣稳定性和持久性较差，兴趣来得快，去得也快。因此教师要根据小学生的这一特点对其进行有针对性的引导，循序渐进地增加学习的难度。例如，当学生理解课文内容达到一定的程度，遇到瓶颈不知如何学习的时候，教师便可以提出一个稍难的问题让学生思考;当学生在思考问题的过程中不知如何入手，教师要适当地给予引导，为学生拨开重重迷雾，循序渐进地提出问题;当学生的思维停滞，不愿意认真思考问题，出现“开小差”的情况时便抛出辩论性的问题，使学生能够积极地参与到讨论中;当学生能够从一个方面思考问题提出问题时，再从另外一个角度提出其他问题，通过多角度、多层次地提出问题，来激发学生探索的积极性。
　　二、培养学生良好的阅读习惯
　　叶圣陶先生说过：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。”学生若能够养成良好的阅读习惯，便有利于提高学生的阅读能力和阅读效率，能够提高学生的识记能力和欣赏水平。良好阅读习惯的养成需要良好的学习氛围，良好的学习氛围能够使学生积极主动地参与到阅读过程中。当在阅读过程中遇到问题时，学生可以向周边的同学请教，及时、有效地解决问题，从而达到既定的阅读目标。良好的阅读习惯是打开人生大门的一把钥匙，是最宝贵的财富，能让人受益终身。所以教师要让学生积极地参与到阅读中，有目的地帮助其养成良好的阅读习惯，提高其语言表达能力。教师还需要传授给学生阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率，提高学生的阅读效果，从而使学生能够真正从书中受益。学生应该扩大阅读的范围，文、史、哲都可以作为阅读的素材，一些课外书、杂志等也可以作为阅读的材料。这样阅读能够开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。
　　小学阶段是学生习惯养成的重要阶段，因此教师需要在此阶段帮助学生养成良好的预习习惯、读书习惯和自主解决问题的习惯等。一旦养成阅读习惯，学生便能够积极主动地阅读。以《十里长街送总理》为例，小学生在理解这一篇文章内容时存在一定的难度。一是由于学生不了解周总理，不知道其贡献和人生轨迹;二是因为学生没有亲身经历十里长街送总理的场面。因此在开课前，教师提前布置作业，让学生收集有关周总理的资料，提前进行了解，并将学生收集到的资料运用到授课过程中。这既可以提高学生的动手能力，让学生收获快乐，也能够让学生更好地理解课文内容。在以后的课文学习中，学生都能够主动地收集资料，养成提前预习的好习惯。
　　三、培养学生质疑解疑的能力
　　语文学习实际上是通过“读”达到“悟”的目的，也是从已知走向未知的探索过程，通过学习，发现问题并解决问题。因此教师需要提高学生发现问题的能力，鼓励学生善于发现，敢于质疑，帮助学生利用已知探索未知，提高学生的自主学习能力。
　　学生在阅读时，提醒学生要做到主动思考，将学习到的知识吸收、内化，及时地进行反思、感悟。在教学过程中，要重视提高学生发现问题的能力和解决问题的能力，提高学生的思辨能力，让学生在阅读中树立正确的世界观、人生观和价值观。同时在阅读过程中，学生若遇到不懂的问题，应鼓励学生发问。教师可以针对学生不懂的问题进行教学，提高教学效率。以《蝙蝠和雷达》一课为例，学生提出了“为什么蝙蝠用‘撞’呢？”“为什么蝙蝠的眼睛没有用？”等问题。当学生提出问题时，教师应引导学生带着问题进行阅读，鼓励学生收集相关的资料。同时可以建立互助组，鼓励学生讨论，培养学生的团队协作能力和提高学生解决问题的能力。
　　四、创设民主和谐的学习氛围
　　营造良好的班風、学风，创设民主和谐的氛围，能够使学生在轻松愉快的环境下学习，从而提高学生学习的效率和积极性。教师给予学生尊重和信任能够激发学生的求知欲和上进心，使学生主动地参与到学习中去。教师要充分发挥其主导作用，以一种平等的态度对待每一位学生。学生要主动学习、主动思考，成为学习的主体。
　　教师在教学过程中需要及时聆听学生的建议，重视学生提出的问题，鼓励学生在课堂上积极发言，表达自己的观点，与同学积极讨论。只有这样，才能够提高学生参与课堂学习的积极性。例如，有位教师对课文《麻雀》进行这样的小结：学习了这篇课文，老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的过程深深地感动了我们，让我们体会到母爱的伟大。这时候，一位男学生举手发表其观点，他不认为这是母爱，因为课文中没有说老麻雀是公麻雀还是母麻雀。这位教师听后，表扬了学生，认为这位学生阅读很认真，提出的问题也很好。然后反思自己的概括不准确，并向学生发问，如何才是确切的总结呢？学生经过热烈讨论，指出这篇课文表达了亲情的伟大。在这种轻松愉快的课堂氛围下，学生既可以愉悦地完成学习目标，也可以提高综合素养。
　　在阅读教学过程中，教师需要发挥其主导性，以“学生为主”“自学为主”，提高学生的阅读能力、自学能力、欣赏能力，使其善思、会思。教师在课堂教学中要根据学生的特点采用多种教学方法和教学手段，提高学生的思辨能力、探索能力和创新能力，使课堂焕发出生机与活力，从而提高教学效率，促进学生全面发展。