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摘 要：本文分析了民本高校的出发点，现存问题及其特点，提出其发展前景，探索新的教学管理理念，强调民办高校教学管理改革必须以学生为本，民办高校的教学管理必须具有规范性，运用民办机制，聘请高水平学科带头人构建师资队伍，根据民办高校的特点，从制度上明确学生培养目标的价值取向，构建民办高校有效的教学质量监控保障体系。
关键词：民办；高校；教学管理；模式；
民办高校（二级学院），由民间企业家与教育家或关心教育的人士共同承办的本科学院。吉林省2015年招生总量已达1万余名，实际招生数占全省招生总数的40%。民办高校是新生事物，是承载着市场经济和高等教育的结合，是教育大众化发展需要，具有一些新特征、新要求。高等院校的首要任务是培养合格的人才，社会需要的人才，这就要求教学管理要合理化，规范化[1]。教学机制正常运转，教学管理是关键，是衡量教育质量水平的关键指标。本文以民办高校的教学管理为出发点，分析探讨民办高校的基本特点，本文分析了民本高校的出发点，探索教学管理体系的运行方式，阐述民办高校教学管理模式，研究民办高校教学管理的理念。
一、民办高校的现存问题和特点
1.民办高校具有特殊性的学生来源
高考分数下来，学生的分数就可分为三六九等，民办高校的学生是第三批录取，分数与重点大学，普通本科大学的学生有相当大的距离，平均分数相差甚远，学习基础很差，对自家抱负水平认识不足，对学习的热情不高，对学校给予的激励机制响应程度也较弱。
生源的家庭经济条件一般都很好，形成了一种强烈的优越感，心理承受能力较差。但由于家庭条件好，有可能过多地接受更多的自己喜欢或家庭熏陶的教育，如音乐、书法、健身等等，因此对于新事物，新专业有更强的接受能力[2]。民办高校学生所选择的专业都是目前社会上所需要的热门专业，例如财经类、管理类、文学类及艺术类等专业，希望能通过一个好专业为将来就业提供“敲门砖”，希望通过较高的教育投资得到一个好的就业回报。
2.民办高校多元化的教师队伍特征
基础课教师队伍较强，教师队伍专职化较差，因此专业教师需要依附的普本院校教师的支持，民办院校可以通过运用民办机制，高工资聘任水平高的高校教师兼职作为学科带头人，有实践经验的技术人员和高学历的博士毕业生共同构建师资队伍，在一定程度上、形成多元化的教师队伍。逐渐培养专职教师队伍，他们是骨干力量，是基本队伍，是民办高校师资队伍的主体[3]。通过老中青传帮带，使师资队伍得到提高和补充。满足了对青年教师的培养，也达到了专业建设，使得民办高校的师资和教学水平有很大提高。
二、民办高校具有复杂的教学管理特点
民办高校的学生生源特点是基础差，教学管理工作的特点是复杂性，教师队伍复杂化，管理模式全面化。首先，要处理好培养规格与学生基础的矛盾。民办高校按本科要求规格培养，要把学生培养成合格的大学毕业生，需要采取合理的教学内容、教学计划、教学方法等一些措施提高学生的学习成绩，但由于底子薄、热情低，不刻苦、不努力，往往事与愿违[4]。但民办高校还处于初始阶段，有关培养目标的价值取向和特点还没有研究透彻，因此清楚教学管理的研究与实践特色，综合成熟的理论和实践经验，是非常值得重视与研究的问题。
教师多元化会带来很多弊端，必须对教师做全面的合理安排和考察教学效果，民办高校的教学和发展依赖于教师队伍，教师队伍多元化起着不可忽视的重要作用，但是由于来自不同院校的教师，特别是母体教师和年轻教师、他们的特点是完全不同[5]。对于年轻教师，刚进入工作状态，没有教学经验，讲解及全面教学的掌控能力较差，使得学生听课效果差，云山雾罩，没有达到教学应该达到的效果，只是潜意识的理解或不解。外聘教师大都工作重点分散，丢课、串课时有发生，最后草草结课。因此必须处理得当，组织协调，合理地完成教学工作和教学研究[6]。
三、民办高校教学管理思路及模式
教学管理是管理科学的重要组成部分，它是为实现教学目标，根据一定的原则、程序和方法，有效的计划、组织学校所拥有的教学资源，激励和控制教学管理的过程[7]。根据教学管理的分析，应把握以下几个方面：
1.民办高校教学管理改革必须以学生为本
教学管理作为重要核心体系机构，需要不断探索和完善、改进。首先在母体学校教学管理的基础上搭建完成的，在教学工作的运行过程中，形成本校自主专业特色的教学管理体系。
民办高校要更加适应社会需要，适应教学规律，力争追求更高的管理效率和更好的教学水平，需要有一套合理的教学管理制度。用时以学生为本，学生是学校的主导[8]，以学生为本，把学生的利益当做学校存在的出发点和目标。把学生培养为有用的社会人才，立足学生分析教学管理安排的合理性，倾听学生的呼声，尊重学生的愿望[9]，这是民办高校得以存活并不断发展的坚实基础。民办高校主要是培育应用型人才[10]，专业的设置满足社会的需求，因此，在专业设置上开设社会上热门的专业，市场的需求就是民办高校的办学方向。因此，对于张扬的学生个性，以学习兴趣作为出发点，学生加大实践能力的培养，对于民办高校来说是最重要的，培养他们成为社会需要的综合型人才。
2.民办高校应具有规范性的教学管理
民办高校首先要加强学院的自身教学管理，尤其要规范性建设，因为每个民办学院的特征和教育质量的要求不同，要有灵活性的教学管理，每个民办高校教学管理要有自己独特的特征。民办高校教学管理要建设好就要把规范性和灵活性更好的结合到一起。
首先积极地进行规范性建设的教学管理，建立教学管理的相关的基本制度和原则，保证教学活动正常运行。
其次，在参考依附的学校制度的基础上，结合本身的特点，制订规范的教学管理，切忌不要照搬照套。
最后就是制度建设中要体现原则的灵活性，提供学生更多的机会和选择空间，建立有弹性的学制和学分制，给学生的学习提供选择的空间，提高和调动广大学生的主动性和积极性。 3.聘请带头人，构建老中青的师资队伍
建立一支高水平教师队伍是确保教育质量的前提，是民办高校建设的主导。聘请学科带头人，高水平的专兼职老师相结合，构建一支合理的师资队伍。以长春理工大学光电信息学院为例，目前教师队伍由专职年轻的教师、长春理工大学的兼职教师、外聘高水平教师组成，学院共有教师287人，专兼比例约为7∶3，其中教授45人，主讲教师具有高级职称比例达到34%，如学院的电子专业，聘请了长春理工大学的教授担任学科带头人，构建了该专业的师资队伍，提升了师资队伍的能力和教学水平。提高了学生的分配率，毕业生正式签约率达到了100%。
4.从制度上明确学生的培养目标
在教学管理上根据民办高校的基本特点，吸取外校的教学管理经验，建立合理的教学管理体系。
制订合理的教学计划，重点培养专业的素养和技能，综合素质和社会适应能力，计算机和网络应用能力，英语语言应用能力。在教学管理上制定出相应的，独立的教学管理制度。根据民办高校的招生专业和课程教学的要求，合理提出课程的教学要求。根据学生的实际制定相应的教学大纲。
5.构建民办高校的保障监体系
建立一个符合民办高校实际、高效的教学质量监控和保障体系。重点以院、系、专业三级管理并行的运行机制为主。针对理论教学设计、实践教学管理、毕业环节规划等教学环节，建立标准的质量监控指标体系[11]。
综上所述，民办高校其产生和发展有其特定的社会背景，经济原因，作为一种新的办学模式，有其自身的属性和本质，需要不断摸索、不断研究的过程，教学管理运行才可形成规律性。教学工作依托民办高校的特点，在优质教学资源的基础上，积极充分地运用灵活的民办机制，根据自身的实际办学情况，制定出有特色、合理的培养民办高校学生的教学模式。
参考文献：
[1]何朝阳，王河江，贾高顺.独立学院教学管理改革的探索[J]. 高等工程教育研究.2005，3
[2]之江学院课题组贾高顺.独立学院教学管理的研究与实践[J].高教与经济.2005，1
[3.]熬晓瑞.独立学院教学管理模式创新[J].知识经济.2011，10
[4]郝朝晖.独立学院教学管理体系探析[J].中国石油大学胜利学院学报.2009，9
[5]洪茹燕.高校教学管理队伍专业化、职业化探析[J].黑龙江高教研究.2004，6
[6]刘俊，许红缨.高校独立二级学院建设与发展刍议[J]，江西社会科学，2003，7：171-174
[7]王淑红.提高高校民办高校教学质量的思考[J]，高等农业教育.2004，5：43-44
[8]徐辉.英国新大学教学体制和课程设置的革新[J].高等教育研究[J].1986，3：21-23
[9]金耀基.大学之理念[M].上海：三联书店，2001年.
[10]滕大春，滕大生译.[英]阿什比著，科技发达时代的大学教育[M].北京：人民教育出版社，1983年.
[11]刘凡丰.独具特色的牛津大学本科教学管理制度[J].宁波大学学报（教育科学版），2002，24（6）：62-63
[12]张继元：1989，女，籍贯长春市，硕士，助教，研究方向：教学管理.
通讯作者：李泽鸿：1965，女，籍贯辽源市，博士，教授，研究方向：制药与资源开发
关键词：民办；高校；教学管理；模式；
民办高校（二级学院），由民间企业家与教育家或关心教育的人士共同承办的本科学院。吉林省2015年招生总量已达1万余名，实际招生数占全省招生总数的40%。民办高校是新生事物，是承载着市场经济和高等教育的结合，是教育大众化发展需要，具有一些新特征、新要求。高等院校的首要任务是培养合格的人才，社会需要的人才，这就要求教学管理要合理化，规范化[1]。教学机制正常运转，教学管理是关键，是衡量教育质量水平的关键指标。本文以民办高校的教学管理为出发点，分析探讨民办高校的基本特点，本文分析了民本高校的出发点，探索教学管理体系的运行方式，阐述民办高校教学管理模式，研究民办高校教学管理的理念。
一、民办高校的现存问题和特点
1.民办高校具有特殊性的学生来源
高考分数下来，学生的分数就可分为三六九等，民办高校的学生是第三批录取，分数与重点大学，普通本科大学的学生有相当大的距离，平均分数相差甚远，学习基础很差，对自家抱负水平认识不足，对学习的热情不高，对学校给予的激励机制响应程度也较弱。
生源的家庭经济条件一般都很好，形成了一种强烈的优越感，心理承受能力较差。但由于家庭条件好，有可能过多地接受更多的自己喜欢或家庭熏陶的教育，如音乐、书法、健身等等，因此对于新事物，新专业有更强的接受能力[2]。民办高校学生所选择的专业都是目前社会上所需要的热门专业，例如财经类、管理类、文学类及艺术类等专业，希望能通过一个好专业为将来就业提供“敲门砖”，希望通过较高的教育投资得到一个好的就业回报。
2.民办高校多元化的教师队伍特征
基础课教师队伍较强，教师队伍专职化较差，因此专业教师需要依附的普本院校教师的支持，民办院校可以通过运用民办机制，高工资聘任水平高的高校教师兼职作为学科带头人，有实践经验的技术人员和高学历的博士毕业生共同构建师资队伍，在一定程度上、形成多元化的教师队伍。逐渐培养专职教师队伍，他们是骨干力量，是基本队伍，是民办高校师资队伍的主体[3]。通过老中青传帮带，使师资队伍得到提高和补充。满足了对青年教师的培养，也达到了专业建设，使得民办高校的师资和教学水平有很大提高。
二、民办高校具有复杂的教学管理特点
民办高校的学生生源特点是基础差，教学管理工作的特点是复杂性，教师队伍复杂化，管理模式全面化。首先，要处理好培养规格与学生基础的矛盾。民办高校按本科要求规格培养，要把学生培养成合格的大学毕业生，需要采取合理的教学内容、教学计划、教学方法等一些措施提高学生的学习成绩，但由于底子薄、热情低，不刻苦、不努力，往往事与愿违[4]。但民办高校还处于初始阶段，有关培养目标的价值取向和特点还没有研究透彻，因此清楚教学管理的研究与实践特色，综合成熟的理论和实践经验，是非常值得重视与研究的问题。
教师多元化会带来很多弊端，必须对教师做全面的合理安排和考察教学效果，民办高校的教学和发展依赖于教师队伍，教师队伍多元化起着不可忽视的重要作用，但是由于来自不同院校的教师，特别是母体教师和年轻教师、他们的特点是完全不同[5]。对于年轻教师，刚进入工作状态，没有教学经验，讲解及全面教学的掌控能力较差，使得学生听课效果差，云山雾罩，没有达到教学应该达到的效果，只是潜意识的理解或不解。外聘教师大都工作重点分散，丢课、串课时有发生，最后草草结课。因此必须处理得当，组织协调，合理地完成教学工作和教学研究[6]。
三、民办高校教学管理思路及模式
教学管理是管理科学的重要组成部分，它是为实现教学目标，根据一定的原则、程序和方法，有效的计划、组织学校所拥有的教学资源，激励和控制教学管理的过程[7]。根据教学管理的分析，应把握以下几个方面：
1.民办高校教学管理改革必须以学生为本
教学管理作为重要核心体系机构，需要不断探索和完善、改进。首先在母体学校教学管理的基础上搭建完成的，在教学工作的运行过程中，形成本校自主专业特色的教学管理体系。
民办高校要更加适应社会需要，适应教学规律，力争追求更高的管理效率和更好的教学水平，需要有一套合理的教学管理制度。用时以学生为本，学生是学校的主导[8]，以学生为本，把学生的利益当做学校存在的出发点和目标。把学生培养为有用的社会人才，立足学生分析教学管理安排的合理性，倾听学生的呼声，尊重学生的愿望[9]，这是民办高校得以存活并不断发展的坚实基础。民办高校主要是培育应用型人才[10]，专业的设置满足社会的需求，因此，在专业设置上开设社会上热门的专业，市场的需求就是民办高校的办学方向。因此，对于张扬的学生个性，以学习兴趣作为出发点，学生加大实践能力的培养，对于民办高校来说是最重要的，培养他们成为社会需要的综合型人才。
2.民办高校应具有规范性的教学管理
民办高校首先要加强学院的自身教学管理，尤其要规范性建设，因为每个民办学院的特征和教育质量的要求不同，要有灵活性的教学管理，每个民办高校教学管理要有自己独特的特征。民办高校教学管理要建设好就要把规范性和灵活性更好的结合到一起。
首先积极地进行规范性建设的教学管理，建立教学管理的相关的基本制度和原则，保证教学活动正常运行。
其次，在参考依附的学校制度的基础上，结合本身的特点，制订规范的教学管理，切忌不要照搬照套。
最后就是制度建设中要体现原则的灵活性，提供学生更多的机会和选择空间，建立有弹性的学制和学分制，给学生的学习提供选择的空间，提高和调动广大学生的主动性和积极性。 3.聘请带头人，构建老中青的师资队伍
建立一支高水平教师队伍是确保教育质量的前提，是民办高校建设的主导。聘请学科带头人，高水平的专兼职老师相结合，构建一支合理的师资队伍。以长春理工大学光电信息学院为例，目前教师队伍由专职年轻的教师、长春理工大学的兼职教师、外聘高水平教师组成，学院共有教师287人，专兼比例约为7∶3，其中教授45人，主讲教师具有高级职称比例达到34%，如学院的电子专业，聘请了长春理工大学的教授担任学科带头人，构建了该专业的师资队伍，提升了师资队伍的能力和教学水平。提高了学生的分配率，毕业生正式签约率达到了100%。
4.从制度上明确学生的培养目标
在教学管理上根据民办高校的基本特点，吸取外校的教学管理经验，建立合理的教学管理体系。
制订合理的教学计划，重点培养专业的素养和技能，综合素质和社会适应能力，计算机和网络应用能力，英语语言应用能力。在教学管理上制定出相应的，独立的教学管理制度。根据民办高校的招生专业和课程教学的要求，合理提出课程的教学要求。根据学生的实际制定相应的教学大纲。
5.构建民办高校的保障监体系
建立一个符合民办高校实际、高效的教学质量监控和保障体系。重点以院、系、专业三级管理并行的运行机制为主。针对理论教学设计、实践教学管理、毕业环节规划等教学环节，建立标准的质量监控指标体系[11]。
综上所述，民办高校其产生和发展有其特定的社会背景，经济原因，作为一种新的办学模式，有其自身的属性和本质，需要不断摸索、不断研究的过程，教学管理运行才可形成规律性。教学工作依托民办高校的特点，在优质教学资源的基础上，积极充分地运用灵活的民办机制，根据自身的实际办学情况，制定出有特色、合理的培养民办高校学生的教学模式。
参考文献：
[1]何朝阳，王河江，贾高顺.独立学院教学管理改革的探索[J]. 高等工程教育研究.2005，3
[2]之江学院课题组贾高顺.独立学院教学管理的研究与实践[J].高教与经济.2005，1
[3.]熬晓瑞.独立学院教学管理模式创新[J].知识经济.2011，10
[4]郝朝晖.独立学院教学管理体系探析[J].中国石油大学胜利学院学报.2009，9
[5]洪茹燕.高校教学管理队伍专业化、职业化探析[J].黑龙江高教研究.2004，6
[6]刘俊，许红缨.高校独立二级学院建设与发展刍议[J]，江西社会科学，2003，7：171-174
[7]王淑红.提高高校民办高校教学质量的思考[J]，高等农业教育.2004，5：43-44
[8]徐辉.英国新大学教学体制和课程设置的革新[J].高等教育研究[J].1986，3：21-23
[9]金耀基.大学之理念[M].上海：三联书店，2001年.
[10]滕大春，滕大生译.[英]阿什比著，科技发达时代的大学教育[M].北京：人民教育出版社，1983年.
[11]刘凡丰.独具特色的牛津大学本科教学管理制度[J].宁波大学学报（教育科学版），2002，24（6）：62-63
[12]张继元：1989，女，籍贯长春市，硕士，助教，研究方向：教学管理.
通讯作者：李泽鸿：1965，女，籍贯辽源市，博士，教授，研究方向：制药与资源开发