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词汇是最基础的英语知识，可以说学生掌握好词汇知识是学生学好英语的前提，词汇就好像英语这座大厦的砖瓦一样，只有学生将这些砖瓦一块一块地码好了，他们才能构筑起一座英语大厦，才能真正地掌握英语这一门语言。因此，提高英语课堂上词汇教学的效率是我们教师教学的重中之重。
在传统的英语课堂上，虽然英语教师十分注重对学生的词汇教学，但是他们并没有取得很好的成效，学生的词汇知识还是很薄弱，英语的学习能力还是很差。从表面上看，传统英语词汇教学的效率低是因为学生的学习能力差，在课堂上并不能有效地接受教师传授的知识，其实真正的原因是来自于我们教师自身。虽然新教育改革要求学生做课堂上的主人，要求学生发挥自身的主观能动性去学习，但是这一切的前提都是我们教师要在教学过程中发挥好引导作用，如果没有我们教师进行正确的引导，那么学生就会在学习中犯错误，慢慢地就会降低学生学习英语的兴趣，所以词汇教学效率的原因就是我们教师的词汇教学存在错误，而教师并没有发现这些问题，那么长久下去，学生的学习必将受到影响。
1. 当前词汇教学中存在的问题
1.1教师采取词汇教学方式落后
目前许多教师的词汇教学的手段仍然是落后的，这是教师词汇教学中存在的最大的问题。如今，许多教师仍然采用“写”作为词汇教学的主要手段，他们让学生反复抄写一个单词来达到记忆单词的效果，抄写一遍不行就抄写两遍，抄写两遍不行就抄写三遍，一直抄到学生记住单词为止。这种落后的教学手段完全违背了词汇教学的本意，词汇教学的目的就是让学生学会读单词、写单词、运用单词以及说单词，但是这种手写的教学手段只完成了写单词的目的，教师在课堂上长时间采用这种教学方法会逐渐地减少学生学习英语的兴趣，最终降低教师的教学效率。
1.2英语词汇教学缺乏一定的语境
英语是一种语言，学习语言最好的方法就是在语境中学习，这样才能帮助人们更快速地掌握一种语言。但是在真实的英语课堂上，教师并没有在词汇教学的时候给学生创设语境，只是让学生去读、背单词，然后默写单词。这种没有语境的词汇教学必然是不成功的，因为学生只是死记硬背，他们并没有真正的掌握单词，就算他们这一次记住了，他们下次也还是会忘记单词，最终让教师的词汇教学变成徒劳。
1.3词汇教学忽略师生之间的互动
教学就是教与学，它是一个双向的动作，既需要教师在课堂上给学生教授知识，也需要学生在课堂上学习教师教授的知识，只有教师与学生双方同时做出举措，才意味着教学的完成。但是在如今的英语词汇教学中，教师并没有注重与学生在课堂上进行互动，教师只是做着自己的事情，并没有去主动联系学生，从而造成教与学的不同步，降低了教师的词汇教学的效率。
2. 教师解决词汇教学所存在的问题的有效措施
2.1采用先进的词汇教学手段
传统的以“写”为主的词汇教学手段已经不能满足教师教学的需要了，我们教师需要采用新的、先进的将听、说、读、写结合起来的词汇教学手段，从而帮助学生更好地学习英语词汇。比如说在学习《Friendship》的时候，为了让学生掌握这一章的词汇add、upset、calm等，笔者首先将这些单词读一遍，让学生集中这些单词的读音，并且试着跟着笔者一起阅读，笔者读完之后再让学生一起将这些单词读一遍，笔者在旁边纠正学生的读音，读完之后，笔者再安排学生将这些单词写一遍，在写的时候再在心里默读一遍。笔者这样的教学措施就从听、说、读、写这四个方面很好地锻炼了学生，让学生熟练地掌握了单词。
2.2将语境带入高中英语词汇教学
英语的学习是一种语言的学习，既然是语言学习，那么就需要结合语境才能完成有效的语言学习，因此，我们教师要将语境带入词汇教学中，让学生更好地掌握词汇的用法，从而提高学生的英语水平。比如在学习《Travel journal》的时候，学生需要掌握prefer、persuade、determine等单词，笔者就将这些单词放到一个语境中，让学生结合语境来感受这些单词的具体意思，例如I prefer to walk there rather than go by bus.笔者通过结合语境进行英语词汇教学很好地提高了学生上课的积极性，教学的效率也因此得到极大地提升。
2.3注重课堂上与学生进行互动，增加词汇教学的趣味性
教学的双向性决定了我们教师要在课堂上多与学生进行互动，从而增加教师课堂教学的趣味性，让学生对学习更感兴趣。只有学生对词汇学习感兴趣了，他们才能激发自身的主观能动性去学习。因此，我们教师要将互动环节加入到词汇教学中，帮助我们更好地提高教学效率。比如，在学习《healthy eating》的时候，笔者就问学生：“你们的饮食习惯是怎样的？你们觉得什么样的饮食习惯是最正常的呢？现在大家一起来说说。”笔者通过与学生的问答来与学生进行互动，从而提高学生学习词汇的兴趣，提高课堂教学的效率。
综上所述，词汇教学对于提升学生的英语水平非常重要，掌握好英语词汇是学生学好英语的前提。作为一个优秀的英语教师，我们要善于发现词汇教学中存在的问题并且有效地解决这些问题，从而培养学生学习英语词汇的兴趣，提高教师的词汇教学效率。
参考文献
唐仁琴. 高中英语教学存在的问题及优化策略探析[J]. 求知导刊， 2015（02）.
（作者单位：江苏省兴化中学）
在传统的英语课堂上，虽然英语教师十分注重对学生的词汇教学，但是他们并没有取得很好的成效，学生的词汇知识还是很薄弱，英语的学习能力还是很差。从表面上看，传统英语词汇教学的效率低是因为学生的学习能力差，在课堂上并不能有效地接受教师传授的知识，其实真正的原因是来自于我们教师自身。虽然新教育改革要求学生做课堂上的主人，要求学生发挥自身的主观能动性去学习，但是这一切的前提都是我们教师要在教学过程中发挥好引导作用，如果没有我们教师进行正确的引导，那么学生就会在学习中犯错误，慢慢地就会降低学生学习英语的兴趣，所以词汇教学效率的原因就是我们教师的词汇教学存在错误，而教师并没有发现这些问题，那么长久下去，学生的学习必将受到影响。
1. 当前词汇教学中存在的问题
1.1教师采取词汇教学方式落后
目前许多教师的词汇教学的手段仍然是落后的，这是教师词汇教学中存在的最大的问题。如今，许多教师仍然采用“写”作为词汇教学的主要手段，他们让学生反复抄写一个单词来达到记忆单词的效果，抄写一遍不行就抄写两遍，抄写两遍不行就抄写三遍，一直抄到学生记住单词为止。这种落后的教学手段完全违背了词汇教学的本意，词汇教学的目的就是让学生学会读单词、写单词、运用单词以及说单词，但是这种手写的教学手段只完成了写单词的目的，教师在课堂上长时间采用这种教学方法会逐渐地减少学生学习英语的兴趣，最终降低教师的教学效率。
1.2英语词汇教学缺乏一定的语境
英语是一种语言，学习语言最好的方法就是在语境中学习，这样才能帮助人们更快速地掌握一种语言。但是在真实的英语课堂上，教师并没有在词汇教学的时候给学生创设语境，只是让学生去读、背单词，然后默写单词。这种没有语境的词汇教学必然是不成功的，因为学生只是死记硬背，他们并没有真正的掌握单词，就算他们这一次记住了，他们下次也还是会忘记单词，最终让教师的词汇教学变成徒劳。
1.3词汇教学忽略师生之间的互动
教学就是教与学，它是一个双向的动作，既需要教师在课堂上给学生教授知识，也需要学生在课堂上学习教师教授的知识，只有教师与学生双方同时做出举措，才意味着教学的完成。但是在如今的英语词汇教学中，教师并没有注重与学生在课堂上进行互动，教师只是做着自己的事情，并没有去主动联系学生，从而造成教与学的不同步，降低了教师的词汇教学的效率。
2. 教师解决词汇教学所存在的问题的有效措施
2.1采用先进的词汇教学手段
传统的以“写”为主的词汇教学手段已经不能满足教师教学的需要了，我们教师需要采用新的、先进的将听、说、读、写结合起来的词汇教学手段，从而帮助学生更好地学习英语词汇。比如说在学习《Friendship》的时候，为了让学生掌握这一章的词汇add、upset、calm等，笔者首先将这些单词读一遍，让学生集中这些单词的读音，并且试着跟着笔者一起阅读，笔者读完之后再让学生一起将这些单词读一遍，笔者在旁边纠正学生的读音，读完之后，笔者再安排学生将这些单词写一遍，在写的时候再在心里默读一遍。笔者这样的教学措施就从听、说、读、写这四个方面很好地锻炼了学生，让学生熟练地掌握了单词。
2.2将语境带入高中英语词汇教学
英语的学习是一种语言的学习，既然是语言学习，那么就需要结合语境才能完成有效的语言学习，因此，我们教师要将语境带入词汇教学中，让学生更好地掌握词汇的用法，从而提高学生的英语水平。比如在学习《Travel journal》的时候，学生需要掌握prefer、persuade、determine等单词，笔者就将这些单词放到一个语境中，让学生结合语境来感受这些单词的具体意思，例如I prefer to walk there rather than go by bus.笔者通过结合语境进行英语词汇教学很好地提高了学生上课的积极性，教学的效率也因此得到极大地提升。
2.3注重课堂上与学生进行互动，增加词汇教学的趣味性
教学的双向性决定了我们教师要在课堂上多与学生进行互动，从而增加教师课堂教学的趣味性，让学生对学习更感兴趣。只有学生对词汇学习感兴趣了，他们才能激发自身的主观能动性去学习。因此，我们教师要将互动环节加入到词汇教学中，帮助我们更好地提高教学效率。比如，在学习《healthy eating》的时候，笔者就问学生：“你们的饮食习惯是怎样的？你们觉得什么样的饮食习惯是最正常的呢？现在大家一起来说说。”笔者通过与学生的问答来与学生进行互动，从而提高学生学习词汇的兴趣，提高课堂教学的效率。
综上所述，词汇教学对于提升学生的英语水平非常重要，掌握好英语词汇是学生学好英语的前提。作为一个优秀的英语教师，我们要善于发现词汇教学中存在的问题并且有效地解决这些问题，从而培养学生学习英语词汇的兴趣，提高教师的词汇教学效率。
参考文献
唐仁琴. 高中英语教学存在的问题及优化策略探析[J]. 求知导刊， 2015（02）.
（作者单位：江苏省兴化中学）