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在体育活动中,兴趣是推动学生积极参与活动的最活跃因素,对激发学生情绪和提高锻炼效果有着十分重要的作用。那么,如何激发学生的体育兴趣,使学生主动地、生动活泼地、心情舒畅地学习与锻炼,是摆在体育教育者面前的重要问题。兴趣是构成人与人之间个性差异的一种心理因素,是人对于客体的特殊认识倾向,笔者在教学实践过程中从学生内部因素和外部条件入手,内外兼修,很好的调动了学生学习体育的积极因素。
一、培养学生自信因素,激发学生学习体育的兴趣
班杜拉认为人的自信心受四种因素的影响:“过去成功的经验:对别人成功的了解;自我劝导以及对自己当前生理状态的解释。”学生在体育活动中,实现和达到的目标要求越多,所体验的成功感就越强,自信心也就越强,对体育活动就会越感有趣,兴趣就易于形成和巩固。因此,教师在体育教学过程中,应特别注意考虑对学生具有吸引力,可提高学生兴趣水平的目标,可以制定明确、有效、具体、现实、可比较的、可进行数量分析的、有助于结果评价的、经过艰苦努力可实现和达到的目标任务,并积极帮助、指导学生完成,让学生在运动中体验学习的快乐,从而增加学生学习体育的自信心,激发学生对体育运动的兴趣。
二、激发学生的内部需要,培养体育兴趣
内部需要是指个体因素对某种东西的缺乏而引起的生理紧张状态和不舒服感,人从事体育活动的需要有几个方面,如追求乐趣的需要,归属集体的需要,展示才能与自我价值的需要等。
首先,从满足学生追求乐趣的需要出发,培养学生体育兴趣。
体育运动的魅力之一就是具有鲜明的挑战性和趣味性。失去挑战和趣味,体育教学会使人感到枯燥无味,每堂课将是“低水平重复”。同样,目标难度太大不易实现,学生也会感到体育课没有劲,不刺激,从而失去兴趣,体育课就会失去学生。作为教师必须采用快乐的愉悦式教学,利用学生乐于接受的手段为学生创造愉快的学习环境,激发其学习的积极性,使学生在参与体育活动中享受乐趣,并使其志向性不断得以强化。在体育教学中可以来点戏剧性的活动,抓住学生崇拜体育明星的心理,鼓励学生扮演多种体育名人角色去练习,扮演摩西学跨栏跑技术,扮演马拉多纳、罗纳尔多等练习足球,扮演乔丹、米勒、奥尼尔、姚明进行篮球活动,扮演陆俊来执行一场足球教学比赛,扮演校长或运动组委会主任来组织两次30分钟的袖珍排球锦标赛……。让学生置于科学中去学科学,置身于“世界体育大赛”的环境中学习体育,学生从主观上用心去学,学自己喜欢的项目,兴趣一定会高,学的一定最好。
其次,从满足归属集体的需要出发,培养体育兴趣。
人和人之间是相互联系的。人需要依赖他人,学习他人、帮助他人、支配仙人,人有从属于集体的需要,这是人的共性。在体育活动中,有些同学参加体育运动,就是希望成为运动集体的一员,他们需要归属于一个能为自己增添色彩的集体。教师要尽一切办法创造各种条件满足学生的需要,设置一些有益于班集体的活动或者运动,展示学生的诸如“我为运动集体添砖加瓦”、“集体给了我荣耀”等归属集体的需要,培养体育兴趣,激发他们的上进心,自尊心和荣誉感。
再次,从满足学生展示才能与自我价值的需要出发,培养体育興趣。
自我价值感是人们最珍惜和悉心保护的精神财富。当自己的能力能够淋漓尽致的得到发挥,价值让别人承认时,就会成为鞭策本人努力、持续学习的长久力量。因此,体育教师通过有效的教学手段,使学生运动能力不断提高,减少失败与损伤,特别对易失败的同学减少其心理压力,多采用激励措施,降低要求与起点,不吝惜表扬,让他们知道通过努力,会获得成功。有了成功感,就能建立一种积极的心理意识,相信“我可以把握自己的命运”,使自己的运动才能与自我价值得以展现。教师可以在体育教学中,对于不同的学生做到因人而异,因材施教。提高其自我价值感,保护其自尊心,从而提高了学生对体育活动的兴趣。
三、利用外部条件,培养兴趣
外部条件指环境因素,是产生动机的外部原因。行为可由需要引起,也可由环境因素引起,需要是内因,外因通过需要起作用,但环境因素也非常重要。有条件的学校。可以建立学校运动队,培养一支骨干队伍。积极参加校级、市级、省级等大型比赛,从比赛中吸取营养。也可以请其他学校教师或学生运动队来与本校的教师或学生运动队比赛,吸取学生观摩。使运动者间形成协同、对抗、竞争等。“社会适应”得以锻炼,从而满足学生的乐于接受新鲜刺激的需要,培养体育兴趣。
在教师方面,教学风格要独特,语言风趣、幽默,示范动作规范而富有艺术感染力,有美的欣赏价值,使学生羡慕,能够激励推动学生积极地去参与,培养体育兴趣与练习热情。教师给学生以自主权,培养学生责任心。教师教会学生怎样学习与锻炼,不仅有利于体育兴趣的培养,更为重要的是有利于学生形成终身体育锻炼的意识。
总之,如何研究学生的心理要求与学校体育教育工作的实际,是我们每一位体育教师所面临的紧迫任务。只有合理利用各种教学手段,变被动为主动,激发学生的学习动机与热情,精心安排好每堂课,使内容具有趣味性和启发性,使其能积极主动地学习,就能达到最佳的教学效果。
一、培养学生自信因素,激发学生学习体育的兴趣
班杜拉认为人的自信心受四种因素的影响:“过去成功的经验:对别人成功的了解;自我劝导以及对自己当前生理状态的解释。”学生在体育活动中,实现和达到的目标要求越多,所体验的成功感就越强,自信心也就越强,对体育活动就会越感有趣,兴趣就易于形成和巩固。因此,教师在体育教学过程中,应特别注意考虑对学生具有吸引力,可提高学生兴趣水平的目标,可以制定明确、有效、具体、现实、可比较的、可进行数量分析的、有助于结果评价的、经过艰苦努力可实现和达到的目标任务,并积极帮助、指导学生完成,让学生在运动中体验学习的快乐,从而增加学生学习体育的自信心,激发学生对体育运动的兴趣。
二、激发学生的内部需要,培养体育兴趣
内部需要是指个体因素对某种东西的缺乏而引起的生理紧张状态和不舒服感,人从事体育活动的需要有几个方面,如追求乐趣的需要,归属集体的需要,展示才能与自我价值的需要等。
首先,从满足学生追求乐趣的需要出发,培养学生体育兴趣。
体育运动的魅力之一就是具有鲜明的挑战性和趣味性。失去挑战和趣味,体育教学会使人感到枯燥无味,每堂课将是“低水平重复”。同样,目标难度太大不易实现,学生也会感到体育课没有劲,不刺激,从而失去兴趣,体育课就会失去学生。作为教师必须采用快乐的愉悦式教学,利用学生乐于接受的手段为学生创造愉快的学习环境,激发其学习的积极性,使学生在参与体育活动中享受乐趣,并使其志向性不断得以强化。在体育教学中可以来点戏剧性的活动,抓住学生崇拜体育明星的心理,鼓励学生扮演多种体育名人角色去练习,扮演摩西学跨栏跑技术,扮演马拉多纳、罗纳尔多等练习足球,扮演乔丹、米勒、奥尼尔、姚明进行篮球活动,扮演陆俊来执行一场足球教学比赛,扮演校长或运动组委会主任来组织两次30分钟的袖珍排球锦标赛……。让学生置于科学中去学科学,置身于“世界体育大赛”的环境中学习体育,学生从主观上用心去学,学自己喜欢的项目,兴趣一定会高,学的一定最好。
其次,从满足归属集体的需要出发,培养体育兴趣。
人和人之间是相互联系的。人需要依赖他人,学习他人、帮助他人、支配仙人,人有从属于集体的需要,这是人的共性。在体育活动中,有些同学参加体育运动,就是希望成为运动集体的一员,他们需要归属于一个能为自己增添色彩的集体。教师要尽一切办法创造各种条件满足学生的需要,设置一些有益于班集体的活动或者运动,展示学生的诸如“我为运动集体添砖加瓦”、“集体给了我荣耀”等归属集体的需要,培养体育兴趣,激发他们的上进心,自尊心和荣誉感。
再次,从满足学生展示才能与自我价值的需要出发,培养体育興趣。
自我价值感是人们最珍惜和悉心保护的精神财富。当自己的能力能够淋漓尽致的得到发挥,价值让别人承认时,就会成为鞭策本人努力、持续学习的长久力量。因此,体育教师通过有效的教学手段,使学生运动能力不断提高,减少失败与损伤,特别对易失败的同学减少其心理压力,多采用激励措施,降低要求与起点,不吝惜表扬,让他们知道通过努力,会获得成功。有了成功感,就能建立一种积极的心理意识,相信“我可以把握自己的命运”,使自己的运动才能与自我价值得以展现。教师可以在体育教学中,对于不同的学生做到因人而异,因材施教。提高其自我价值感,保护其自尊心,从而提高了学生对体育活动的兴趣。
三、利用外部条件,培养兴趣
外部条件指环境因素,是产生动机的外部原因。行为可由需要引起,也可由环境因素引起,需要是内因,外因通过需要起作用,但环境因素也非常重要。有条件的学校。可以建立学校运动队,培养一支骨干队伍。积极参加校级、市级、省级等大型比赛,从比赛中吸取营养。也可以请其他学校教师或学生运动队来与本校的教师或学生运动队比赛,吸取学生观摩。使运动者间形成协同、对抗、竞争等。“社会适应”得以锻炼,从而满足学生的乐于接受新鲜刺激的需要,培养体育兴趣。
在教师方面,教学风格要独特,语言风趣、幽默,示范动作规范而富有艺术感染力,有美的欣赏价值,使学生羡慕,能够激励推动学生积极地去参与,培养体育兴趣与练习热情。教师给学生以自主权,培养学生责任心。教师教会学生怎样学习与锻炼,不仅有利于体育兴趣的培养,更为重要的是有利于学生形成终身体育锻炼的意识。
总之,如何研究学生的心理要求与学校体育教育工作的实际,是我们每一位体育教师所面临的紧迫任务。只有合理利用各种教学手段,变被动为主动,激发学生的学习动机与热情,精心安排好每堂课,使内容具有趣味性和启发性,使其能积极主动地学习,就能达到最佳的教学效果。