农村高中英语课堂写作教学中无效教学行为的策略初探

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  摘 要:高中教学时间非常宝贵,课堂教学必须具有价值,否则就是在浪费时间,即无效教学行为。如果教学行为是有效的,不仅可以用更少的时间完成教学任务,而且学生也学得轻松,有更多时间可以做自己想做的事情。研究高中英语课堂写作教学中的无效教学行为,并加以纠正,能提升课堂效率和质量,并最终反映在学生的写作能力上。本文笔者围绕此主题开展,与读者分享教学中的实践经验,减少无效教学行为。
  关键词:农村;高中英语;写作;无效教学;策略
  一、 引言
  在社会发展初期,教学是一种行为艺术。直至20世纪上半叶,西方世界的教学科学化运动开始倡导有效教学,依托实用主义哲学和行为主义心理学,此理念在诸多国家扩散,教学更被以科学对待。即教学不仅仅是在传播科学,更需要用科学的方法来进行研究。20世纪末逐渐渗透到中国,我国教育工作者结合社会现实,理论与实践相结合,对其进行有益的探索,渐渐丰富教学成果,也渐渐接近理想教学。有效教学在于减少课堂中的无效教学行为,减少时间的浪费,自然能够提高效率。不完全以实现课堂可视化目标为结果,而更重视学生个人行为和能力的培养,如积累语言能力和技能,获取信息等等。农村又有自己的教学特殊性,这一点也会在无效教学中体现。
  二、 减少口头禅,时刻提醒
  每个人都有自己的口头禅,这是一样语言表达习惯,往往是不自觉的,也是自己不可知的,只有在他人提醒时,才可能会发现,而还是会情不自禁。但是课堂教学争分夺秒,教师的口头禅成为一种无效语言。特别是在英语写作课上,语言表达机会很关键,教师的每次发音和英语对话都是学生学习的好时期,教师也必须提供更高质量的英语对话。若只是自己的口头禅,如“Agree.”“Right.”等,重复性地表达,往往会让学生失去耐心,久而久之也会让人不舒服。除了词汇之外,还有拖长音也是一种无效教学行为。有些教师为了给学生思考的时间,或是启发他们的思维,会将某些单词的尾音拖得很长,如“And...”“So...”等,看似是在鼓励和等待学生作答,但是对学生却是一种压力,只能去接教师的话,若不知道如何作答,气氛会变得尴尬。而且对学生的语言表达也不利,特别是在英语写作课堂中,容易模糊英语的规范性。
  时刻提醒,为了减少课堂教学中的无效口头禅,教师首先要正视自己的这一教学“缺点”,可以让学生来告诉自己哪些是自己的口头禅,然后在教学中注意改正。习惯并不好纠正,但是教师可以通过不断地提醒,例如若自己说了口头禅,就在讲桌的纸上写“正”字,逐渐从十次降低到五次,直至没有。每个课堂都给自己设定这样的一个小目标,逐步实现。
  三、 减少语言重复,及时纠正
  在学生回答问题时,如果声音比较低,教师往往需要重复一遍,如果学生在语言组织上有语法错误,教师可以通过复述来纠正,还能够起到纠错的作用。但若只是单纯地重复,就是一种时间浪费。同时,教师也要引导学生学会倾听他人的回答,不能走神,或是交头接耳,这是对别人的不尊重。在写作课上,表现得尤为明显的是学生讨论和小组讨论的环节,有些学生回答声音比较低,教师需要走到他身旁,然后“翻译”给大家听。或者是回答者在作答时,其他人在继续交流。这样无论对教师还是学生,都是一种无效行为。当学生回答声音比较低时,教师要适当提醒,让他们自己将刚刚回答的问题再阐述一边,这样的效果比教师重复要好很多。对于注意力不集中的同学则建议采用提问的方式,让他们收回注意力。听别人的作答,对自己也是一种进步。很多学生认为他人在回答时,对自己是没有意义的,可以说是一种无效行为,但若是学生能够在他人作答时积极思考,发现他人在发音或是写作想法上的优势,用于弥补自己的缺点,或是在自己的写作中锦上添花,那么就能够很好地利用这一原本的“无效行为”,使之又具有了学习意义。并且有利于培养学生倾听的习惯,利于教师和学生之间的合作。
  四、 减少无意义提问,提高问题质量
  互动课堂,很多时候都是以相互提问的方式进行的,无论对教师和学生来说,都是比较好操作的一种学习方式。但是问题教学法真正教学价值的发挥,还要看问题的质量和提问方式。在无效教学行为中,非常突出的一点就是无效问题。有的教师在教学中,会提问一些显而易见的问题,例如在英语写作教学中,以“Environment”为题,导入素材为大量的污染照片,教师会提问“Is the pollution serious? Do you like to live in this environment?”,这个问题的答案当然是明确的,甚至可以说是唯一的。与其提問这样的问题浪费时间,不如问一问,学生周围有哪些污染现象,造成这种现象的原因是什么等等。这些讨论的内容都会成为学生写作的素材,更好地丰富他们的文章。
  因此,在互动课堂中,减少不符合高中生智商的问题,要多提问能促进学生思考,或是激发讨论,或是启发思维的问题,才能更好地提高其想象力和抽象思维,这一点在英语写作中非常重要。教师可以将这些问题做积累,将来能更快更好地在教学中使用。
  五、 减少无效任务,提高小组活动实效性
  任务型教学是目前高中英语教学中推荐采用的教学方法,在许多试点学校也取得了比较好的成绩。但是很多教师在使用方法时,因为操作不当,而导致这一活动成为无效教学行为之一。在实际的写作教学中,有些课堂任务布置并不合理,看似内容很“丰盛”,但的确只是浮于表面,并没有更高价值的指导意义。任务目标比较大,整个活动比较空,学生无从下手,不能理解教师设置该活动的目的。如学生在没有提示的情况下,去回答一些他们并不熟悉的领域,如针对某一政治事件进行谈论,看似比较“高大上”,但学生很难做到。
  因此要减少无效任务,重点提高小组活动的实效性。将更多的问题进行细化,给学生完成任务的台阶,一步步引导学生完成任务。这样才能在最后的写作任务中有话可说,否则课堂任务没有很大的完成意义。当然一些太过简单的任务也不能彰显学习价值,也是教学中要避免的。
  六、 总结
  除了以上几种比较突出的无效教学行为之外,还有活动时间短,注重形式化;无效课堂评价等等。只是以上几点在农村英语写作教学中表现得更加突出,更急需解决。需要相关英语教师反思自己在教学中是否也陷入这些误区,真正解决无效教学行为的问题。
  参考文献:
  [1]化瑾,张继龙.农村中学英语写作教学中存在的问题及解决初探[J].新一代,2017(11).
  [2]苏祖学.农村中学英语教学中“学困生”的转化策略初探[J].语数外学习(高中版下旬),2012(6):81.
  [3]王勤.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J].教学月刊:中学版,2006(4):7-8.
  作者简介:
  李建荣,甘肃省临夏回族自治州,甘肃省临夏县田家炳中学。
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