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从美国教育人类学学科地位的确立和发展人手，通过分析“人类学与教育”到“教育人类学”学术用语在不同时期的使用，具体阐释教育人类学在其发展中所形成并具有的双重性格，即基础学科的性格和应用学科的性格。前者的目标是运用与教育相关的研究成果来推动文化人类学一般理论的发展，这是趋向于文化人类学方向的综合性教育研究；后者是将文化人类学的理论、方法应用于教育实际性问题的研究，以起到解决问题的作用。