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随着科学技术的发展，现代教育技术广泛运用于教学中，引起了教学观念、教学内容、尤其是教学手段的巨大变革，这必将带来中小学教学模式的变革。教育部在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上提出：在大力推进信息技术教育的同时，提倡信息技术在各科教学中的普遍应用。2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中再次强调提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
目前中小学已基本建成校园网络，初步实现校园信息化。教育者们更多的开始关注如何充分利用校园网络辅助教育教学工作，实现信息技术与学课教学的紧密结合。教育教学信息资源的建设成为网络在教育教学上应用的生命之源。
网络技术因具有资源共享性、多媒性和交互性而成为21世纪现代教育技术领域中的前沿技术和主流。我校至2002年完成校园网络的建设，对于校园资源库的建设进行了尝试，针对目前网络优质教育资源的匮乏，信息量庞大而杂乱，与不同层面的学课教学目标分层不明，与学生学习生活联系不紧密等问题提出学校资源库建设的基本思路：以Internat网络资源为依托，以教材为框架，以专题学习网页和专题教学内容为单元，以资源分类与学课整合和二次开发为重点，以教师与学生的积极参与为保证。使得在此基础上建设的资源库能够在促进学生的知识构建，知识生成，创新思维，创新意识，创新能力，协作能力，分享意识等方面起到作用；在促进老师自身知识构建，知识生成，知识创新，教学革新，新课程推进等方面起到作用；在促进师生互动作用上起到作用；在促进学校信息技术与课程整合，课题研究的不断深入推进，应用水平普及与提高，先进教学理念与教学模式得到应用与推广等方面起到作用。
信息时代要求教育的信息化带动教育的现代化，实现教育跨越式的发展。社会的信息化，必然要求教育的信息化，信息化已成为世界范围内教育现代化建设的标志。我校建立了校园网，并且在网络环境下小学教育资源库的建设进行了一些探索和实践。
一、水落石出——中小学教育信息资源库的定位
学校网络资源库的建设必须充分考虑学校有限的人力物力，尊循立足根本，注重应用，实施二次开发，针对性强等原则。不过于追求资源的数量，更多的注重资源的质量和利用率。校园网络空间有限，二年来我们进行了一些尝试，认为学校资源库中的有效信息为200G至250G为益。
基于网络开展的教育中，教育教学资源建设对学校网络化教学的进展起着至关重要的作用。课堂教学仍然是教育教学的最主要实施方式，这一点在中小学教育中表现的尤为明显；网络只是手段，重要的是内容。由此我们认为网络教育的资源库建设应该是为学生的学和教师的“辅学”服务的，应该从学生作为教学中的主体角度出发进行建设，目的是提高学生的学习能力，发展学生的创新思维。网络教育的资源建设应包括人才资源建设、知识资源建设和应用资源建设，人才资源建设是指优秀教师资源和学有所成的学生资源的共享，例如在网上设立优秀教师和学生以及班级、年级、学科的Blog，让学生和教师可以与他们联系，请教问题，交流心得体会；知识资源是指网络课程、优秀课件、学习资料、教师的个人网页、学生的电子作品集、专题学习网页、专题教学资源库等等；应用资源是指能够将所学知识加以应用的资源，例如素材库、作文教学资源库、综合实践主题资源等专题资源库。
二、水到渠成——中小学教育信息资源库的来源
1.互联网上下载。
大多学校已建成校园信息网络，并通过10M宽带与国际互联网连接，教师在办公室免费上网。利用此有利条件，可分工分类从网上下载丰富的信息资源。这一途径是学校教育教学信息资源库信息的主要来源，通过学科教师有针对性的进行收集整理分类，加强了信息的有效性与针对性，更便于教师和学生简便、快捷地应用教育教学信息资源库从事教育教学活动。
2.电视节目中转录。
电视里经常会播放一些与中小学教育相关的科技、文化、教学等各类节目，如“人与自然”、“英语课堂”、“教育天地”等。可进行录制并利用视频捕捉卡转成视频素材文件。同时注重小粒化、可拆分的要求。
3.数字媒体资源中获取。
从学校现成的各类教学光盘和多媒体资料光盘中，通过一些软件进行处理，把它们还原成可以再使用的独立素材，归入我们的资源库。如使用Snagit32捕捉现成教学软件的动态画面；使用超级解霸在VCD等视频光盘上捕捉动态或静态画面；用音频解霸转换一些音频文件的格式，从而获取了丰富的资源。
4.自主开发。
教师有丰富的教学经验、优秀的教学课件、大量的教学素材；学生有深刻的心得体会、不断完善的电子作业集还有个人课余收集的学习资料以及个人网站都是校园信息资源库的重要组成部分。师生们提供了自己编写的较高质量的教案、说课稿和撰写的论文等文本素材。同时也自制了一些其它媒体素材和小课件，如用Ulead Animator 、flash等软件制作动画文件，用Photoshop等编辑制作图片文件，用Premiere等编辑制作视频文件，用数码相机拍摄素材照片，用Authorware、PowerPiont设计制作课件。
5.资源交流。
当然，仅有资源是不够的。还要有使用这些资源的思想观念。我校从来没有间断对教师的现代教育技术的培训，从文字编辑、图片处理，到多媒体制作，这些为我校的教育现代化发展起到了很大的作用。利用网络教学平台，与其他学校进行资源交流，或通过互联网把自制的媒体素材、课件等与外地学校进行资源共享交流，获得了不少别人制作的信息资源。
我校的每一位教师，既是教育资源库的使用者，同时也是教育资源库的建设者。教师在进行多媒体备课时，遇到的最大困难就是资料的搜集，而最大的尴尬就是很多教师在备课中可能在做重复工作。我校教育资源库就是充分利用广大教师的集体力量，让他们把收集和制作的所有资源，如：标准教案、个性化教案、声音、图片、动画、课件等等，全部上传至我校的教育资源库当中，积少成多。实现资源共享的目的。我校教师总是利用空余时间浏览自己喜欢的资源，我校的教育资源库组织采用的是web方式，教师只要通过点击就可以很方便地查询到并且下载到需要的资源。这样，教师做起课件来更加有滋有味、游刃有余了。这样在运用时就会很熟练。
当然，教师对每一件资源和课件教师都不是照搬，他们根据自己特点、班级特点和现实状况，重新组织资源，用于自己课堂教学实践，充分体现了教师的个性。 我校为了充分发挥校园网的功能，充实我校的教育资源库，很注意了解各大公司出版的资源库，在衡量了质量、数量以及实用性之后，我校选择了适合自己学校的校园网教育资源库。
我校开展本课题研究，着重于学校信息化建设与应用的大局，取得较大的研究成果。但是同时也存在其不足，比如我校教师个人能在课件制作方面获得国家和省级的较高级别奖项的还不多。作为一所学校，在信息时代的教育发展中，还应在教育技术方面有更多学术造诣较高、有较大影响力的人才。本课题结题后，我还将继续开展教育技术课题研究并期望后继的研究仍可以取得突破性进展。
目前中小学已基本建成校园网络，初步实现校园信息化。教育者们更多的开始关注如何充分利用校园网络辅助教育教学工作，实现信息技术与学课教学的紧密结合。教育教学信息资源的建设成为网络在教育教学上应用的生命之源。
网络技术因具有资源共享性、多媒性和交互性而成为21世纪现代教育技术领域中的前沿技术和主流。我校至2002年完成校园网络的建设，对于校园资源库的建设进行了尝试，针对目前网络优质教育资源的匮乏，信息量庞大而杂乱，与不同层面的学课教学目标分层不明，与学生学习生活联系不紧密等问题提出学校资源库建设的基本思路：以Internat网络资源为依托，以教材为框架，以专题学习网页和专题教学内容为单元，以资源分类与学课整合和二次开发为重点，以教师与学生的积极参与为保证。使得在此基础上建设的资源库能够在促进学生的知识构建，知识生成，创新思维，创新意识，创新能力，协作能力，分享意识等方面起到作用；在促进老师自身知识构建，知识生成，知识创新，教学革新，新课程推进等方面起到作用；在促进师生互动作用上起到作用；在促进学校信息技术与课程整合，课题研究的不断深入推进，应用水平普及与提高，先进教学理念与教学模式得到应用与推广等方面起到作用。
信息时代要求教育的信息化带动教育的现代化，实现教育跨越式的发展。社会的信息化，必然要求教育的信息化，信息化已成为世界范围内教育现代化建设的标志。我校建立了校园网，并且在网络环境下小学教育资源库的建设进行了一些探索和实践。
一、水落石出——中小学教育信息资源库的定位
学校网络资源库的建设必须充分考虑学校有限的人力物力，尊循立足根本，注重应用，实施二次开发，针对性强等原则。不过于追求资源的数量，更多的注重资源的质量和利用率。校园网络空间有限，二年来我们进行了一些尝试，认为学校资源库中的有效信息为200G至250G为益。
基于网络开展的教育中，教育教学资源建设对学校网络化教学的进展起着至关重要的作用。课堂教学仍然是教育教学的最主要实施方式，这一点在中小学教育中表现的尤为明显；网络只是手段，重要的是内容。由此我们认为网络教育的资源库建设应该是为学生的学和教师的“辅学”服务的，应该从学生作为教学中的主体角度出发进行建设，目的是提高学生的学习能力，发展学生的创新思维。网络教育的资源建设应包括人才资源建设、知识资源建设和应用资源建设，人才资源建设是指优秀教师资源和学有所成的学生资源的共享，例如在网上设立优秀教师和学生以及班级、年级、学科的Blog，让学生和教师可以与他们联系，请教问题，交流心得体会；知识资源是指网络课程、优秀课件、学习资料、教师的个人网页、学生的电子作品集、专题学习网页、专题教学资源库等等；应用资源是指能够将所学知识加以应用的资源，例如素材库、作文教学资源库、综合实践主题资源等专题资源库。
二、水到渠成——中小学教育信息资源库的来源
1.互联网上下载。
大多学校已建成校园信息网络，并通过10M宽带与国际互联网连接，教师在办公室免费上网。利用此有利条件，可分工分类从网上下载丰富的信息资源。这一途径是学校教育教学信息资源库信息的主要来源，通过学科教师有针对性的进行收集整理分类，加强了信息的有效性与针对性，更便于教师和学生简便、快捷地应用教育教学信息资源库从事教育教学活动。
2.电视节目中转录。
电视里经常会播放一些与中小学教育相关的科技、文化、教学等各类节目，如“人与自然”、“英语课堂”、“教育天地”等。可进行录制并利用视频捕捉卡转成视频素材文件。同时注重小粒化、可拆分的要求。
3.数字媒体资源中获取。
从学校现成的各类教学光盘和多媒体资料光盘中，通过一些软件进行处理，把它们还原成可以再使用的独立素材，归入我们的资源库。如使用Snagit32捕捉现成教学软件的动态画面；使用超级解霸在VCD等视频光盘上捕捉动态或静态画面；用音频解霸转换一些音频文件的格式，从而获取了丰富的资源。
4.自主开发。
教师有丰富的教学经验、优秀的教学课件、大量的教学素材；学生有深刻的心得体会、不断完善的电子作业集还有个人课余收集的学习资料以及个人网站都是校园信息资源库的重要组成部分。师生们提供了自己编写的较高质量的教案、说课稿和撰写的论文等文本素材。同时也自制了一些其它媒体素材和小课件，如用Ulead Animator 、flash等软件制作动画文件，用Photoshop等编辑制作图片文件，用Premiere等编辑制作视频文件，用数码相机拍摄素材照片，用Authorware、PowerPiont设计制作课件。
5.资源交流。
当然，仅有资源是不够的。还要有使用这些资源的思想观念。我校从来没有间断对教师的现代教育技术的培训，从文字编辑、图片处理，到多媒体制作，这些为我校的教育现代化发展起到了很大的作用。利用网络教学平台，与其他学校进行资源交流，或通过互联网把自制的媒体素材、课件等与外地学校进行资源共享交流，获得了不少别人制作的信息资源。
我校的每一位教师，既是教育资源库的使用者，同时也是教育资源库的建设者。教师在进行多媒体备课时，遇到的最大困难就是资料的搜集，而最大的尴尬就是很多教师在备课中可能在做重复工作。我校教育资源库就是充分利用广大教师的集体力量，让他们把收集和制作的所有资源，如：标准教案、个性化教案、声音、图片、动画、课件等等，全部上传至我校的教育资源库当中，积少成多。实现资源共享的目的。我校教师总是利用空余时间浏览自己喜欢的资源，我校的教育资源库组织采用的是web方式，教师只要通过点击就可以很方便地查询到并且下载到需要的资源。这样，教师做起课件来更加有滋有味、游刃有余了。这样在运用时就会很熟练。
当然，教师对每一件资源和课件教师都不是照搬，他们根据自己特点、班级特点和现实状况，重新组织资源，用于自己课堂教学实践，充分体现了教师的个性。 我校为了充分发挥校园网的功能，充实我校的教育资源库，很注意了解各大公司出版的资源库，在衡量了质量、数量以及实用性之后，我校选择了适合自己学校的校园网教育资源库。
我校开展本课题研究，着重于学校信息化建设与应用的大局，取得较大的研究成果。但是同时也存在其不足，比如我校教师个人能在课件制作方面获得国家和省级的较高级别奖项的还不多。作为一所学校，在信息时代的教育发展中，还应在教育技术方面有更多学术造诣较高、有较大影响力的人才。本课题结题后，我还将继续开展教育技术课题研究并期望后继的研究仍可以取得突破性进展。