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【摘要】目前物流业已作为国民经济发展新的经济增长点，但物流管理方面的专业人才奇缺，物流专业的教学尚处于摸索阶段。如何让学生在枯燥的理论学习中提高学习兴趣是我们中职老师所必须面对的问题。笔者认为，案例教学让学生不仅能扎实的学到书本上的基础知识，还能更好的提前接触并理解岗位工作的操作流程以及思考并参与解决物流管理工作中遇到的实际问题，让物流专业课程的课堂不再是老师一个人的“舞台”。 于是，笔者在本文中就案例教学法在中职学校物流管理教学中的应用展开分析，阐述了案例教学法的概念，案例教学的现实意义，以及如何在教学过程中加以应用。
【关键词】物流管理 案例教学 应用 思考
中等职业学校培养的物流人才是直接面向社会，面向物流企业的基层工作岗位。如何在教学过程中，既能让学生把枯燥的理论知识与物流企业的实际操作有机的联系起来，又能让学生在缺乏实践操作的情况下走出校门就能走上岗位，实现学校到工作岗位的无缝对接，这是一个值得中职学校教师深思的问题。笔者认为，案例教学法是一个行之有效的解决方式和途径。案例教学法是通过创设一个个真实而实用的案例，启发学生综合运用理论知识解决实际操作问题，在培养学生的岗位操作能力，促进学生理论与实践相结合，并使学校教学与企业岗位培训和顶岗实习进行无缝对接上具有深远的意义。
一、什么是案例教学法
案例教学法，即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。案例教学法是一种理论联系实际的教学方法。它要求以教学大纲规定的教学目的要求为准则，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，以此提高学生分析问题和解决问题能力。
二、中职学校物流管理教学实施案例教学法的现实意义
物流管理的研究对象是生产领域和流通领域的一切物品及产品流通以及与之相伴发生的资金流、信息流，研究的目的是对其进行科学的规划、管理与控制，最大限度的降低社会经济活动中各项流通成本的问题。它的产生与发展与经济活动和生产实际密切相关。物流这门学科最核心的生命力就在于它的高度实践性。而我们教学的对象是基本没有工作实践经历，并且对物流这门学科的认识很浅显的中职学生，他们本身又不具有很好的学习习惯和学习自觉性，如果让他们直接面对枯燥抽象的物流概念，死记硬背，所得效果必将适得其反。因此，物流管理教学实施案例教学法具有以下现实意义：
1、有助于帮助学生掌握物流管理的基本理论和方法，提高学生学习兴趣。教师将国内外鲜活的应用物流管理理论的成功案例引入课堂，既能增加课堂的趣味性又能便于学生理解枯燥的理论知识，达到事半功倍的效果。通过将复杂的物流理论运用到具体案例中进行理解，便于引导学生随时关注企业供应链管理过程中出现的新问题、新做法，提高他们掌握和运用现代物流学基本理论和方法的水平。
2、有助于提高学生运用所学知识的能力。案例教学不仅帮助学生熟悉国内外生产、流通活动中的物流业务，系统掌握物流管理相关知识和技能，而且通过案例教学的全过程提高学生的综合能力。通过收集案例材料，培养学生的自我发展能力；通过对案例材料的整理和优化设计，能够培养学生权衡利弊，围绕主题取舍材料以及综合运用与分析的能力；通过讨论与争辩，能够帮助学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，提高运用所学知识的能力。
三、案例教学法在中职学校物流管理教学中的应用
1、精心选择教学案例
案例是组织案例教学的基础，在物流管理案例教学中，寻找适用的案例是整个案例教学过程的基础和关键。可以根据教学目的的不同，将案例分为讲授案例、讨论案例、实践案例等不同种类，选择的案例通常不会恰恰符合授课内容，所以这就需要教师在备课的时候做好案例的二次修改、补充和完善。教师在选择案例时，应该遵循以下几个原则：第一、针对性。选择一个好的案例，是为了能够帮助教师更形象的给学生讲清知识要点，将理论与实际紧密联系。因此，教师在寻找案例时，应针对本节所讲内容有的放矢的选择案例类型和内容，以突出教学重点，满足教学需要。第二，生动性。运用案例的目的就是要调动起学生的学习积极性，活跃枯燥的理论教学课堂。因此，选择案例时应该考虑到中职学生的接受程度，尽量选择一些贴近学生生活的案例，有利于学生能够更好的融入到案例中去讨论、分析、解决问题。例如，在讲到配送时，教师可以选择学生们比较熟悉的麦当劳、肯德基等快餐食品原材料配送案例，也可以选择家乐福、沃尔玛等大型超市的配送案例，这样会加强课堂学习的实效性及趣味性。第三，时效性。物流虽然是个新兴的行业，网络、报刊上有关物流的资料也非常多，但教师在搜集资料时，一定要注意选择一些时效性较强的案例，例如，案例涉及到物流业发展中的相关数据时，要注意数据的权威性及时效性。过于陈旧的案例，不能充分的反映出物流行业的当前水平，也会让学生缺乏新鲜感，甚至对物流专业前景丧失信心，会有一种学习物流毫无前途的心理。
2、周密组织课堂教学开展案例讨论
为了达到预期的案例教学效果，必须要周密的组织好课堂教学，有组织的开展案例讨论，发挥好教师的主导作用。课堂上，教师可以通过幻灯片、录像、书面以及案例表演（让学生扮演角色将案例以表演方式呈现）等形式将案例向学生展示，并在事先准备好问题的基础上，引导学生有目的性的理解案例，对于一些难点问题，教师要做好相应解释。学生了解完案例之后，教师再次对整个案例的框架进行简单介绍，以便学生能够更加系统的理解案例内容。讨论形式根据案例具体情况可以将学生分为小组讨论后总结发言或者小组表演，也可以让学生以个人为单位自由发言，教师要时刻提醒学生围绕问题进行，不要脱离中心夸夸其谈，并且还要留意讨论中保持沉默的学生，鼓励他们表达自己的见解，增强学生团队合作意识。总之，案例讨论中要让每一个学生尽可能的充分参与，让头脑风暴来得更猛烈些吧！ 3、适时的点评与总结
在组织学生讨论和分析案例的过程中，教师要注意进行适当的阶段性点评，以引导学生在讨论中能够更深入而不偏离主题。在案例讨论结束后，要及时采取小组自评、同学互评，老师总评相结合的方式，对案例分析讨论中所运用的理论知识，讨论重、难点以及需要升华的地方，做出恰当的总结和评价。对于学生的精彩发言或表演要给与充分肯定，不要轻易否定学生的创新思维及想法，要让每位学生通过案例学习都能有所收获，这个收获不仅是专业知识还有对自我能力的肯定。
4、将考评机制融入到案例讨论中
将每位同学在案例教学过程中的表现与平时成绩挂钩，督促学生重视并积极做好课前准备、课中讨论和课后总结等工作。通过建立完善的考评机制，调动学生全员参与的积极性，提高学生提出问题、思考问题、分析解决问题的能力，从而达到掌握知识的目的。
四、对物流管理案例教学的几点思考
1、在案例教学中实现教学相长。
教学中，教师不仅是教师也是学生。一方面，教师是整个案例教学中的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的不足，而且从学生那里可以了解到不同的思维和观点，从另一个角度思考问题，这样教与学的配合，不仅能提高教师的业务知识水平，也能让学生得到充分的成就感。
2、教师在课堂上不再是“主演”，学生要充分融入其中扮演各自角色。
在案例教学中，教师的身份多重变换，既要以引导和策划为主体当好导演，又要以展示与讨论为主体当好配角，还要以考核和评价相结合当好裁判。学生在课堂上也不是忙于记笔记，“填鸭式”灌输的被动学习者，而是要加入其中共同合作，完成整堂教学课程的“演出”，共同探讨问题，解决问题。笔者认为，效果也必将事半功倍。
3、提高教师自身素质，主动适应案例教学需要。
案例教学作为教学方式的一种改革，首先面对挑战的不是学生，而是教师。实施案例教学，要求教师必须提高三方面的能力。一是掌握渊博的理论知识和丰富的教学与实践经验，提高自身的组织案例教学的能力。二是能够站在学科研究的前沿，掌握最新的物流行业动态，具备理论和实践的贯通、融合能力。三是能及时分析和解决教学过程中学生发现的新问题，对学生的分析方法和结论加以客观的、科学的评判和引导，具备较强的应变和判断能力。
通过案例教学能够让学生深刻体会企业物流管理过程以及企业现实竞争的残酷，加深学生对物流企业的认识和了解，进而更加扎实的掌握理论知识，并将其与实践有机结合，笔者认为，这才是作为中职学校应该培养的物流管理实战型人才。
参考文献
[1]周德峰.案例教学法与管理类课程改革[J].广东外语外贸大学学报.2007（01）
[2]曾惠玲，钟晶灵.物流管理案例的教学过程探讨[J].中国证券期货.2010（11）
[3]黄卫国.物流管理专业案例教学探讨[J].职业.2009（02）
[4]韩翔，浦徐进.案例教学在物流管理课程中的应用研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2009（04）
[5]侯思萌.物流管理教学中的案例教学法应用分析[J].黑龙江科技信息.2010（36）
【关键词】物流管理 案例教学 应用 思考
中等职业学校培养的物流人才是直接面向社会，面向物流企业的基层工作岗位。如何在教学过程中，既能让学生把枯燥的理论知识与物流企业的实际操作有机的联系起来，又能让学生在缺乏实践操作的情况下走出校门就能走上岗位，实现学校到工作岗位的无缝对接，这是一个值得中职学校教师深思的问题。笔者认为，案例教学法是一个行之有效的解决方式和途径。案例教学法是通过创设一个个真实而实用的案例，启发学生综合运用理论知识解决实际操作问题，在培养学生的岗位操作能力，促进学生理论与实践相结合，并使学校教学与企业岗位培训和顶岗实习进行无缝对接上具有深远的意义。
一、什么是案例教学法
案例教学法，即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。案例教学法是一种理论联系实际的教学方法。它要求以教学大纲规定的教学目的要求为准则，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，以此提高学生分析问题和解决问题能力。
二、中职学校物流管理教学实施案例教学法的现实意义
物流管理的研究对象是生产领域和流通领域的一切物品及产品流通以及与之相伴发生的资金流、信息流，研究的目的是对其进行科学的规划、管理与控制，最大限度的降低社会经济活动中各项流通成本的问题。它的产生与发展与经济活动和生产实际密切相关。物流这门学科最核心的生命力就在于它的高度实践性。而我们教学的对象是基本没有工作实践经历，并且对物流这门学科的认识很浅显的中职学生，他们本身又不具有很好的学习习惯和学习自觉性，如果让他们直接面对枯燥抽象的物流概念，死记硬背，所得效果必将适得其反。因此，物流管理教学实施案例教学法具有以下现实意义：
1、有助于帮助学生掌握物流管理的基本理论和方法，提高学生学习兴趣。教师将国内外鲜活的应用物流管理理论的成功案例引入课堂，既能增加课堂的趣味性又能便于学生理解枯燥的理论知识，达到事半功倍的效果。通过将复杂的物流理论运用到具体案例中进行理解，便于引导学生随时关注企业供应链管理过程中出现的新问题、新做法，提高他们掌握和运用现代物流学基本理论和方法的水平。
2、有助于提高学生运用所学知识的能力。案例教学不仅帮助学生熟悉国内外生产、流通活动中的物流业务，系统掌握物流管理相关知识和技能，而且通过案例教学的全过程提高学生的综合能力。通过收集案例材料，培养学生的自我发展能力；通过对案例材料的整理和优化设计，能够培养学生权衡利弊，围绕主题取舍材料以及综合运用与分析的能力；通过讨论与争辩，能够帮助学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，提高运用所学知识的能力。
三、案例教学法在中职学校物流管理教学中的应用
1、精心选择教学案例
案例是组织案例教学的基础，在物流管理案例教学中，寻找适用的案例是整个案例教学过程的基础和关键。可以根据教学目的的不同，将案例分为讲授案例、讨论案例、实践案例等不同种类，选择的案例通常不会恰恰符合授课内容，所以这就需要教师在备课的时候做好案例的二次修改、补充和完善。教师在选择案例时，应该遵循以下几个原则：第一、针对性。选择一个好的案例，是为了能够帮助教师更形象的给学生讲清知识要点，将理论与实际紧密联系。因此，教师在寻找案例时，应针对本节所讲内容有的放矢的选择案例类型和内容，以突出教学重点，满足教学需要。第二，生动性。运用案例的目的就是要调动起学生的学习积极性，活跃枯燥的理论教学课堂。因此，选择案例时应该考虑到中职学生的接受程度，尽量选择一些贴近学生生活的案例，有利于学生能够更好的融入到案例中去讨论、分析、解决问题。例如，在讲到配送时，教师可以选择学生们比较熟悉的麦当劳、肯德基等快餐食品原材料配送案例，也可以选择家乐福、沃尔玛等大型超市的配送案例，这样会加强课堂学习的实效性及趣味性。第三，时效性。物流虽然是个新兴的行业，网络、报刊上有关物流的资料也非常多，但教师在搜集资料时，一定要注意选择一些时效性较强的案例，例如，案例涉及到物流业发展中的相关数据时，要注意数据的权威性及时效性。过于陈旧的案例，不能充分的反映出物流行业的当前水平，也会让学生缺乏新鲜感，甚至对物流专业前景丧失信心，会有一种学习物流毫无前途的心理。
2、周密组织课堂教学开展案例讨论
为了达到预期的案例教学效果，必须要周密的组织好课堂教学，有组织的开展案例讨论，发挥好教师的主导作用。课堂上，教师可以通过幻灯片、录像、书面以及案例表演（让学生扮演角色将案例以表演方式呈现）等形式将案例向学生展示，并在事先准备好问题的基础上，引导学生有目的性的理解案例，对于一些难点问题，教师要做好相应解释。学生了解完案例之后，教师再次对整个案例的框架进行简单介绍，以便学生能够更加系统的理解案例内容。讨论形式根据案例具体情况可以将学生分为小组讨论后总结发言或者小组表演，也可以让学生以个人为单位自由发言，教师要时刻提醒学生围绕问题进行，不要脱离中心夸夸其谈，并且还要留意讨论中保持沉默的学生，鼓励他们表达自己的见解，增强学生团队合作意识。总之，案例讨论中要让每一个学生尽可能的充分参与，让头脑风暴来得更猛烈些吧！ 3、适时的点评与总结
在组织学生讨论和分析案例的过程中，教师要注意进行适当的阶段性点评，以引导学生在讨论中能够更深入而不偏离主题。在案例讨论结束后，要及时采取小组自评、同学互评，老师总评相结合的方式，对案例分析讨论中所运用的理论知识，讨论重、难点以及需要升华的地方，做出恰当的总结和评价。对于学生的精彩发言或表演要给与充分肯定，不要轻易否定学生的创新思维及想法，要让每位学生通过案例学习都能有所收获，这个收获不仅是专业知识还有对自我能力的肯定。
4、将考评机制融入到案例讨论中
将每位同学在案例教学过程中的表现与平时成绩挂钩，督促学生重视并积极做好课前准备、课中讨论和课后总结等工作。通过建立完善的考评机制，调动学生全员参与的积极性，提高学生提出问题、思考问题、分析解决问题的能力，从而达到掌握知识的目的。
四、对物流管理案例教学的几点思考
1、在案例教学中实现教学相长。
教学中，教师不仅是教师也是学生。一方面，教师是整个案例教学中的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的不足，而且从学生那里可以了解到不同的思维和观点，从另一个角度思考问题，这样教与学的配合，不仅能提高教师的业务知识水平，也能让学生得到充分的成就感。
2、教师在课堂上不再是“主演”，学生要充分融入其中扮演各自角色。
在案例教学中，教师的身份多重变换，既要以引导和策划为主体当好导演，又要以展示与讨论为主体当好配角，还要以考核和评价相结合当好裁判。学生在课堂上也不是忙于记笔记，“填鸭式”灌输的被动学习者，而是要加入其中共同合作，完成整堂教学课程的“演出”，共同探讨问题，解决问题。笔者认为，效果也必将事半功倍。
3、提高教师自身素质，主动适应案例教学需要。
案例教学作为教学方式的一种改革，首先面对挑战的不是学生，而是教师。实施案例教学，要求教师必须提高三方面的能力。一是掌握渊博的理论知识和丰富的教学与实践经验，提高自身的组织案例教学的能力。二是能够站在学科研究的前沿，掌握最新的物流行业动态，具备理论和实践的贯通、融合能力。三是能及时分析和解决教学过程中学生发现的新问题，对学生的分析方法和结论加以客观的、科学的评判和引导，具备较强的应变和判断能力。
通过案例教学能够让学生深刻体会企业物流管理过程以及企业现实竞争的残酷，加深学生对物流企业的认识和了解，进而更加扎实的掌握理论知识，并将其与实践有机结合，笔者认为，这才是作为中职学校应该培养的物流管理实战型人才。
参考文献
[1]周德峰.案例教学法与管理类课程改革[J].广东外语外贸大学学报.2007（01）
[2]曾惠玲，钟晶灵.物流管理案例的教学过程探讨[J].中国证券期货.2010（11）
[3]黄卫国.物流管理专业案例教学探讨[J].职业.2009（02）
[4]韩翔，浦徐进.案例教学在物流管理课程中的应用研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2009（04）
[5]侯思萌.物流管理教学中的案例教学法应用分析[J].黑龙江科技信息.2010（36）