面对目前的课改形势，面对“自主、合作、研究”的教学理念。这次课程改革，在教育教学理念上，可以说是一场深刻的改革。下面是我在课改中主客体关系的角度对师生关系的一点认识。
　　善于学习，提高认识。基础教育课程改革开放和经济社会发展的必然产物，是顺应国际教育发展潮流之举，是大势所趋。改革的目的就是要更好地培养高素质人才。更好地提高中华民族的素质。要把每一课堂，每一次教学活动同培养高素质的人才、同早日实现中华民族的伟大复兴联系起来，高度看待课程改革。
　　这样，在改革的道路上就难免会遇到这样或那样的困难，但是不能因为遇到困难而停步，遇到阻力而退却，必须发扬明“知山有虎，偏向虎山行”的精神。坚定不移地走改革之路，要达到这样的境界就必须善于学习，要善于学习文件，特别要学好新课程标准。用文件精神把握正确的改革标准；要善于从方方面面吸引改革的理论和实践成果，不断用新思想、新知识来武装自己、充实自己。有了这样的思想和知识基础，改革的信心就会愈来愈强，改革的路子就会愈来愈宽，改革的办法就会愈来愈多。
　　实事求是，科学对待。旧课程中有利于发挥学生的自主性、主动性和创造性的一面，也有不利于全面提高学生素质，不利于培养创新人才的一面。毫无疑问，对于中华民族优秀的、富有生命力的教育传统，当然要继承和发扬。对待新课程也要实事求是，科学对待。
　　教学活动是一个独特的三体结构，即教师、学生和教学内容。它们两两之间构成一对矛盾。
　　首先是教师、学生和教学内容的关系。教师的主体地位一方面体现在对教学内容进行选择，改造和加工上；另一方面则体现在要对学生的学习过程进行指导上。而学生的主体地位，主要是学生对教学内容的认识。
　　其次，教学活动是教与学同时发生的活动，是无法截然分开为此时为教，彼时为学的活动。
　　因此，在新课程中，知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三者都是目标，而三者之间是一种有机统一、相互协调、彼此促进的关系。具体地说，知识与技能是抓手，是载体，过程与方法是途径，情感态度与价值观是基础和前提。教师在教学活动中固然有发展自己的追求和可能，但其根本目的在于引导和促进学生发展。如果受传统教学观念的影响，对三大目标及其相应关系的理解机械教条，多有偏颇，落实失衡。在自主学习、合作学习、探究学习过程中形式主义严重，热闹多，门道少，有效性，实用性不够高，就会造成在实际教学中教师就出现“穿新鞋，走老路”的现象，学生在自主讨论时，自顾自地在那里玩者有之，谈天说地者有之，争了半天不知云者有之，更有甚者，不知老师让讨论什么问题。
　　课程改革给了广大教师发挥潜能，施展才华的前所未有的活动空间；课程改革也给了广大教师学习新知，与时俱进，把自身锻炼成为一代新型教师的广阔天地。为了我们下一代，为了中华民族的未来，广大教师在课程改革这个巍峨壮丽的舞台上，一定会谱写出教育史上最光辉的新篇章。