摘要：目前初中数学教师为了有效的提升课堂教学效率会采用不同的教学方式来对教学活动进行补充及完善，以此来激发学生在数学学习中的主动性、积极性，其中问题导学法作为一种较为常用的教学方式其在实际中取得了较好的实用效果。本文通过分析问题导学法的特点来指出其在应用中需要注意的要点，以此来确保在教学活动中可以有效的提升问题导学法应用的效果，并提出在数学教学课堂中如何对问题导学法进行合理的运用。
　　关键词：问题导学法；初中数学；教学；运用
　　问题导学法的应用可以通过具有探索性的问题来引导学生掌握解题技巧及数学知识，使学生在学习的过程中更愿意主动的参与到数学教学课堂中。而在问题导学法的运用中必须要从问题的设置、应用时机、教学需求等进行多方面的考虑，这样才能保证其在初中数学教学课堂中运用的合理性。并且教师在教学设计时还需充分考虑学生的兴趣方向及知识基础，以此来确保学生在自身能力范围内可以对数学问题进行解答，进而提升其数学学习效率。
　　一、初中数学教学中问题导学法的应用要点分析
　　1、选用具有针对性的问题
　　首先，在问题的设计上需要考虑学生的数学知识基础，要保证问题难度的适当性，这样才能充分的调动起学生的探索欲及学习兴趣，避免选用过难的问题打消学生的积极性，也需注意避免问题过于简单而无法达到对学生数学能力进行培养的目的。其次，以循序渐进为原则进行问题的应用，为了在初中数学教学中对学生的数学素养进行有效提升应以推动学生发展为目标来确定问题的应用方式，而循序渐进的原则可以保证学生在实际中对数学知识更好的进行掌握，此种方式也符合学生对数学知识的认知规律，可以有效的提升学生的学习能力。最后，问题的设计不应脱离教学内容，在初中数学教学中其问题导学法的应用最主要的目的是为了进行辅助教学，因此问题的设置应以教学内容及教学需要为基础，这样才能对学生所学知识起到巩固的作用。例如初中数学教师在教学《平行线的判定》时，设计的数学问题就需要针对平行线有关知识点，提问学生关于平行线的概念以及满足平行线的必要条件，值得注意的是教师的提问需要注重思维启发性，并且不断引导学生进行分析以及思考。在提问教学过程中，学生能够对数学基本内容加以巩固，教师需要对知识点进行更深层次的讲解，促使学生对数学课堂教学内容掌握得更加牢固。
　　2、创设问题情景
　　数学教师在采用问题导学法教学时，并不是整堂课都在提数学问题，而是在数学课堂中构建问题情景，让学生进入问题情境中，提高学生数学学习兴趣，有利于学生充分发挥自身主观能动性，并积极参与课堂活动。此外，由于好奇心的驱使，促使学生对问题分析以及解决具有超高的兴趣，有利于数学问题的解决，从而有效掌握数学内容。例如数学教师在教学《全等三角形》时，教师首先需要让学生对全等三角形具有一个初步认识，然后在多媒体中展示全等三角形，让学生通过多媒体进行全等三角形初步感知。在此基础上，教师将提问这些平面图形之间有什么特点，学生通过交流便能快速掌握全等三角形的特征，在这样的问题情景中，学生有效掌握了数学知识，有利于教学质量的提高。
　　二、问题导学法在初中数学教学中的具体应用
　　1、问题导学法在课前的应用
　　初中数学教师在展开教学课程之前应用问题导学法具有至关重要的作用。一般情况下，教师在上课之前就提出了几个比较合理的问题，直接激发起学生的好奇心，进而也就能够使得学生紧紧地跟着教师的节奏，更加积极主动的对接下来要进行的课程内容进行思考探究。相比较于传统的教学模式而言，问题导学法的教学方式并不是开门见山的教学方式。这种传统的开门见山的数学教学方式之所以不能够取得良好的教学效果以及激发起学生的学习兴趣，主要是因为学生在上课之前已经大致了解了要学的课程内容，因此很多学生就会失去学习的激情，不能保持一颗好奇心了。例如，初中教师在对二元一次方程这章内容展开教学活动时，教师就可以借助鸡兔同笼这个实验进行问题引导，问题大致是当上面看到的是2个头时，下面就会有10只腳，而当上面看到的是有5个头时，下面就会有26只脚，那么通过这种方式就能够真正激发起学生学习数学的好奇心，让学生清楚地知道生活中的问题直接可以通过数学进行解决，而且也会使得课堂气氛特别活跃，提高了初中数学教师的教学效果。
　　2、问题导学法在课堂中的应用
　　对于传统的初中数学教学模式来讲，主要是教师向学生以灌输知识的方式进行授课，教师也就不会站在学生的角度进行思考，只是单纯的以照本宣科的方式进行。这样不仅仅使得学生丧失了学习的兴趣，也不能激发课堂氛围，使得整个教学过程呆板枯燥。很多情况下，学生在学习听课的过程中也是始终处于一种被动的地位，进而也就直接导致了学生的学习积极性比较低，不能起到很好的学习效果。除此之外，教师在以传统的教学方式进行教学的过程中也不能更进一步的提高学生的学习探究能力。如果一直采取这种教学方式，就会直接导致学生在今后的学习过程中都会缺乏主动思考探究的能力。例如，在对初中数学中的函数课程进行授课的过程中，教师可以结合学生平时喜欢玩的游戏进一步讲解函数的定义域和值域等相关概念，通过这种巧妙的方式把函数中的概念一一对应到游戏中。这样不仅能够加深学生的印象，使其更加牢固的掌握知识，还能够调动学生的学习积极性，调节课堂枯燥无味的氛围。
　　3、问题导学法在课后的应用
　　初中数学教师在讲完了新的课程之后，学生在课后需要做的就是要及时总结课堂上所学到的知识，教师也要给学生适当的留下一些数学问题以及作业等，除了能够让学生检查自己是否真正的掌握到所学的知识，还能够培养学生的自我探究能力。然而传统的教学模式是教师在课下会留给学生很多作业任务，不仅加重了学生的学习负担，而且还会引起学生厌学的态度，不利于培养他们的自主探究学习能力，严重地打击了他们的学习积极性。因此，问题导学法在课后的应用主要是教师可以让学生对于课堂上所学到的内容做出进一步的归纳和总结，并且每位学生也可以提出相关的问题。教师在给学生留作业的时候一定要注意选择一些具有代表性的题目，进而能够有效提升学生的自主探究学习能力。
　　结语：
　　问题导学法作为一种较为常用的教学法其在实际中的应用较为广泛，以上对问题导学法的实际应用进行了深入探究，从课前、课中、课后三个方面提出了其具体应用的措施。同时在初中数学教学活动中还需结合实际情况及需求来对问题导学法的应用进行合理的设计，以此来确保其在实际中的适用性，进而有效的提升教学质量。