当前，在中等职业学校中，部分学生存在着严重的厌学情绪。面对这种形势，将学习兴趣不高的学生培养成为合格的、受企业欢迎的技能型人才，是教育者的艰巨任务，更是一种责任。笔者认为教师必须改变教学观念，从激发学习兴趣入手，提高学生的求知欲，调动学生学习的积极性，才能提高教学质量。
　　 教与学是教师传递和学生接受知识的过程，要想取得良好的教学效果，既要有教师热情认真的教学态度和丰富的专业知识及教学经验，也要有学生浓厚的学习热情，搞好教学就有了基础和前提。
　　兴趣是最好的老师。有了兴趣，才会有学习的主动性和积极性，才会契而不舍、孜孜以求。
　　
　　一、要善于调动学生的思维活动
　　
　　中学生由于年龄及生理特点，对学习既易兴奋又易抑制，情绪既丰富又不稳定，学习专业知识有较大的选择性。他们喜爱一门新的学科常常首先和教师的教学质量有关，教师教得好，学生就有兴趣，教得不好，学生学习兴趣显著降低。古人云：“亲其师而信其道。”学生能否学好某一学科跟任课教师有很大的关系。如果学生喜欢某位教师，就能主动接受这位教师传授的知识。这种片面的“先入为主”的心理，促使教师为完成教学目的，教学过程要经常变换教学形式来调动学生的思维积极性。教师应该在课堂上时刻注意以学生为主体，真诚对待每一位学生，把微笑带入课堂，将欢乐带给学生，经常找学生谈心，了解学生的学习情况，帮助学生解决学习上的困难，表扬进步的学生，鼓励后进的学生，形成良好的学习气氛，创造轻松愉快的学习环境，调动学生的思维。
　　在教学中，利用教材和教学本身，提出富有启发性的问题，以活跃学生思维，激发学生学习的兴趣和发挥学生逻辑思维能力，是教师在整堂课上吸引学生注意的技巧。
　　合理设计课堂提问开拓学生思路是活跃学生思维的有效方法，是引发探索、增强学生学习兴趣的关键，是完成学习任务的保证。我一般采用这样的做法，即每节课向学生提出一两个问题，学生产生了疑问，便引起好奇心、求知欲，就会感到兴趣盎然，积极思维，讨论热烈。
　　
　　二、要善于运用生动形象的教学语言
　　
　　语言是教师的武器，是教师对学生进行教学最重要的工具。首先应注意语言的表达技巧。口才是一个教师应具备的最基本的素质，教师在课堂上使用形象、生动、幽默、富有激情的教学语言能激发学生学习兴趣，以生动鲜明的教学手段，使学生以轻松、愉快、自然的方式接受知识，取得良好的教学效果，这是一种高层次的启发式教学。其次教师应随时留意身边的事物，结合课程特点，自然而然地将新知识新技能渗透到教学中去，采用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，活跃思维，激发求知欲。
　　在会计教学中，我以学生现有的知识水平为起点，尽量使學生对每句话的表达都能听懂听清，而且是动听，以启发他们积极思考。
　　会计学科在讲授和学习时比较单调甚至枯燥，许多师生都认为上会计课很平淡乏味。其实，在讲授会计时，能巧妙地使用典故和比喻，语言风趣，幽默、能起到意想不到的效果。另外通过对学习和掌握专业知识和技能重要性的剖析、说明，绝大多数学生都产生或提高了对学习会计的热情和兴趣。
　　
　　三、要善于注意学生，鼓励学生
　　
　　现在的中专学生年龄在十五六到十八九岁，思维活跃，要求迫切，随着年龄增长和对丰富多彩的社会的感知增加，他们并不限于物质生活的满足，而逐渐产生丰富的精神需求：求知，求美，求真，求人生价值，渴望得到理解和尊重。他们有一种共同的心理，希望在学习上获得好成绩。教师的热情关怀、期望的注意，可以在师生之间架起一座情感的桥梁。教师要经常向学生说明学好会计对以后就业及其以后事业发展的重要性，提出和教育学生认真履行学习的要求，适时地给予表扬、鼓励，使学生以更负责的态度来对待学习，就有助于把学习的兴趣提高，培养学生的义务感和责任感，使他们自觉地把学习和对未来的追求、理想联系起来。
　　
　　四、专业会计教学要随时与会计基础理论相结合
　　
　　首先，在讲授企业会计具体的核算业务前，带领学生复习已学过的基础会计理论。利用一个课时提问学生有关会计理论、概念等问题。通过提问，可以了解和把握学生对会计基础知识的理解和掌握情况；在针对学生回答问题的情况，可用一定时间将会计理论中重要的概念、原理和原则，从头到尾串讲一遍，巩固和加深了学生对会计基础知识的理解和记忆。
　　其次，在讲解具体的专业会计核算内容时，要随时结合相关会计的基本理论、会计原则、国际会计惯例和会计核算基础工作规范以及财会、税收法规的有关规定。如在讲计提坏账准备时，结合会计的谨慎性原则。在学习银行结算方式时，结合《支付结算办法》和《票据法》中的有关规定进行讲解。
　　总之，教学工作是师生双边活动，信息是双向传递。只要我们解放思想，转变观念，改进教学方法，提高课堂教学质量，营造生动活泼、兴趣盎然的课堂气氛，学生便能精神振奋，愉快地投入学习。学生学习过程中对知识的见解与能力又可以作用于教师，为教师提供选择运用各种教学方法的条件。教师可根据不同的教材特点和学生心理特征灵活运用，创造性地加以发展，看自己采用的教学方法能否造成学生的思维定向。能否集中注意力，能否激发认识兴趣，实现教师“期望”要求，能否动员学生的情怀、意志，做到了，就是成功的所在。学生也一定能以愉快的心境，顽强地驾驭苦学之舟抵达成功的彼岸。