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【摘 要】小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一。小组同学之间可以互相启发，互相学习，互相帮助，可以使学生始终保持一种自由积极的心态，有利于创新意识的培养。
小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一。小组同学之间可以互相启发，互相学习，互相帮助，可以使学生始终保持一种自由积极的心态，有利于创新意识的培养。作为一线老师，在平时的课堂教学中，怎么保证小组合作学习的有效性呢？经过几年不断的摸索和总结，得到些许心得，和大家共享。
一、培育學习小组，完善小组合作
（一）分阶段培育学习小组。
对于一年级的小学生来说，合作能力几乎为零，此时合作小组人数最好为两人。一人说，另一人听；一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行。让学生逐步适应、接受这种学习方式。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，这样才能逐步建立起他们的合作意识和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。
（二）“组间成员水平均衡”分组。
在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能自己，开始“乱说”、“乱动”起来。究其原因，是小组成员之间的基础不同，水平不一。要根据学生的学习情况、性格差别等因素，把全班同学分为多个学习小组。我认为一个小组最好是4人，因为无论是讨论、实践、还是探究等形式的小组合作，四人合作的小组可以兼顾到每一名学生；经过一段时间的训练，可以增加小组人数，这就需要小组长有很强的组织能力，组员有强烈的参与意识。
（三）组织管理要合理。
组内讨论时，要分工明确，在低年级可以由老师给小组分工，如每组设立讨论小组长、操作员、记录员、汇报员等，或对每组同学进行统一编号指定哪号为召集人，召集人要组织好本组讨论。组员中每名学生的角色要定期轮换，使每名学生得以锻炼，也为构建良好的小组合作打下基础，到中年级以后的小组合作学习，学生逐渐养成自己推荐组长、分工合作，实施任务的好习惯。
二、培养合作学习习惯与技巧
（一）培养学生积极思考的习惯。
小组合作学习必须建立在学生的独立思考之上，在小组合作学习之前，必须给学生留有自己的思考空间，让每个学生都投入到思考当中去，这样才能为小组合作学习提供基础保证，提高学生参与小组合作学习的质量。如果反之，小组合作也将失去其意义，不仅费时，还费力。只有先独立思考，再合作交流，最后才能提炼升华。
（二）强调学生全员参与。
小组成员应轮流代表小组意见发言，当许多同学跃跃欲试想表达时，我会请所有想好的同学都站起来小声说一说。然后请平常不易轮到发言的同学来向全班汇报结论。再与其他组交流，最后班级交流，老师再概括得出结论。
（三）培养学生认真倾听的能力和习惯。
合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的能力和习惯。倾听是合作学习的重要环节，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，并加以思考，从而重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。低年级学生刚开始合作学习，同学之间最大的问题是不能听取别人的意见，因此，我要求学生学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养自己收集他人发言中重要信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高自己处理信息、反思评价的能力。但往往由于低年级孩子生活经验、知识掌握所限，因此有时在别人发表见解后，不能做出正确的判断，这是需要我们教师适时的引导，到高年级时就形成了良好的合作氛围。
三、精选合作学习内容
在课改实验教材中，教材编者精心设计出了许多的“实践活动”。这些活动具有很强的操作性、开放性、探究性和趣味性，对学生的活动提出了明确的责任分工，需要几人密切配合才能很好地完成，这无疑是我们的首选内容。如：“统计”内容，小组成员分头去询问、调查、收集、记录，回来后共同整理数据，汇报调查的方法、过程及成果。这即锻炼了学生收集、整理数据的能力，又培养了学生的合作精神及口语表达能力。根据小学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律，能够通过小组合作探索出来的结论，就尽量让学生自己去探索。我们应积极创造条件，让学生通过学具操作、动手实践来理解掌握新知。
四、评价的方法要科学
学习过程结束之后，根据学习过程中各个小组的表现，要及时进行相应的总结和评价。学生在讨论过程中，大脑活跃程度高，及时的总结和评价，给他们留下的印象比较深刻，有利于知识的巩固，同时也激发了他们合作学习的热情。
（一）评价形式要多样。
针对小学生的年龄特点，我运用各种表扬机制使他们体验成功。除了平常奖励的小标志等，我还设立了金、银、铜牌奖，由老师和学生一起评出。获金牌的小组在全班交流经验，让小组成员谈谈体会。这样，引发了小组展开竞争，这种竞争调动了每个学生的积极性，促进了小组成员间的团结协作。
（二）评价要面向小组。
学生小组讨论后，老师根据巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完整正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的小组提出希望，增强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与、合作的意识。
（三）评价要全面。
在小组合作学习中，对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。另外，在学习中出现的认真仔细的学习态度、团结协作、相互谦让的精神、虚心听取别人意见的好习惯，也要及时的进行表扬。
小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一。小组同学之间可以互相启发，互相学习，互相帮助，可以使学生始终保持一种自由积极的心态，有利于创新意识的培养。作为一线老师，在平时的课堂教学中，怎么保证小组合作学习的有效性呢？经过几年不断的摸索和总结，得到些许心得，和大家共享。
一、培育學习小组，完善小组合作
（一）分阶段培育学习小组。
对于一年级的小学生来说，合作能力几乎为零，此时合作小组人数最好为两人。一人说，另一人听；一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行。让学生逐步适应、接受这种学习方式。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，这样才能逐步建立起他们的合作意识和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。
（二）“组间成员水平均衡”分组。
在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能自己，开始“乱说”、“乱动”起来。究其原因，是小组成员之间的基础不同，水平不一。要根据学生的学习情况、性格差别等因素，把全班同学分为多个学习小组。我认为一个小组最好是4人，因为无论是讨论、实践、还是探究等形式的小组合作，四人合作的小组可以兼顾到每一名学生；经过一段时间的训练，可以增加小组人数，这就需要小组长有很强的组织能力，组员有强烈的参与意识。
（三）组织管理要合理。
组内讨论时，要分工明确，在低年级可以由老师给小组分工，如每组设立讨论小组长、操作员、记录员、汇报员等，或对每组同学进行统一编号指定哪号为召集人，召集人要组织好本组讨论。组员中每名学生的角色要定期轮换，使每名学生得以锻炼，也为构建良好的小组合作打下基础，到中年级以后的小组合作学习，学生逐渐养成自己推荐组长、分工合作，实施任务的好习惯。
二、培养合作学习习惯与技巧
（一）培养学生积极思考的习惯。
小组合作学习必须建立在学生的独立思考之上，在小组合作学习之前，必须给学生留有自己的思考空间，让每个学生都投入到思考当中去，这样才能为小组合作学习提供基础保证，提高学生参与小组合作学习的质量。如果反之，小组合作也将失去其意义，不仅费时，还费力。只有先独立思考，再合作交流，最后才能提炼升华。
（二）强调学生全员参与。
小组成员应轮流代表小组意见发言，当许多同学跃跃欲试想表达时，我会请所有想好的同学都站起来小声说一说。然后请平常不易轮到发言的同学来向全班汇报结论。再与其他组交流，最后班级交流，老师再概括得出结论。
（三）培养学生认真倾听的能力和习惯。
合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的能力和习惯。倾听是合作学习的重要环节，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，并加以思考，从而重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。低年级学生刚开始合作学习，同学之间最大的问题是不能听取别人的意见，因此，我要求学生学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养自己收集他人发言中重要信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高自己处理信息、反思评价的能力。但往往由于低年级孩子生活经验、知识掌握所限，因此有时在别人发表见解后，不能做出正确的判断，这是需要我们教师适时的引导，到高年级时就形成了良好的合作氛围。
三、精选合作学习内容
在课改实验教材中，教材编者精心设计出了许多的“实践活动”。这些活动具有很强的操作性、开放性、探究性和趣味性，对学生的活动提出了明确的责任分工，需要几人密切配合才能很好地完成，这无疑是我们的首选内容。如：“统计”内容，小组成员分头去询问、调查、收集、记录，回来后共同整理数据，汇报调查的方法、过程及成果。这即锻炼了学生收集、整理数据的能力，又培养了学生的合作精神及口语表达能力。根据小学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律，能够通过小组合作探索出来的结论，就尽量让学生自己去探索。我们应积极创造条件，让学生通过学具操作、动手实践来理解掌握新知。
四、评价的方法要科学
学习过程结束之后，根据学习过程中各个小组的表现，要及时进行相应的总结和评价。学生在讨论过程中，大脑活跃程度高，及时的总结和评价，给他们留下的印象比较深刻，有利于知识的巩固，同时也激发了他们合作学习的热情。
（一）评价形式要多样。
针对小学生的年龄特点，我运用各种表扬机制使他们体验成功。除了平常奖励的小标志等，我还设立了金、银、铜牌奖，由老师和学生一起评出。获金牌的小组在全班交流经验，让小组成员谈谈体会。这样，引发了小组展开竞争，这种竞争调动了每个学生的积极性，促进了小组成员间的团结协作。
（二）评价要面向小组。
学生小组讨论后，老师根据巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完整正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的小组提出希望，增强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与、合作的意识。
（三）评价要全面。
在小组合作学习中，对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。另外，在学习中出现的认真仔细的学习态度、团结协作、相互谦让的精神、虚心听取别人意见的好习惯，也要及时的进行表扬。