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摘 要：2018年9月，教育部、国家语委发布《中华经典诵读工程实施方案》，中国传媒大学联合高等教育出版社迅速行动，进一步推进“读起来”青少年诵读艺术教育品牌的建设，取得阶段性成果。
关键词：诵读工程 青少年诵读 品牌建设 教材出版
2018年9月，为落实中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出的要求，教育部、国家语委研究制定了《中华经典诵读工程实施方案》。通过开展经典诵读、书写、讲解等文化实践活动，挖掘与诠释中华经典文化的内涵及现实意义，引领社会大众特别是广大青少年更好地熟悉诗词歌赋、亲近中华经典，更加广泛深入地领悟中华思想理念、传承中华传统美德、弘扬中华人文精神。为落实诵读工程，中国传媒大学专家指导团队、北京第二外国语学院附属中学、高等教育出版社联合启动了“读起来”青少年诵读艺术教育品牌建设，同时合作出版了12册“青少年有声语言艺术系列教程”，将《实施方案》落地、生根、开花、结果。
一、青少年诵读艺术教育品牌建设的前期准备
1.品牌标识的确立
围绕《关于实施中华传统优秀文化传承发展工程的意见》，中国传媒大学关工委、播音主持学院教授马谛及其团队开始推动青少年诵读艺术教育，经过多番研讨、策划，决意发挥中国传媒大学的优质资源，到中小学校开展青少年诵读艺术教育，并在北京第二外国语学院附属中学挂牌“教育实践基地”，联合启动名为“读起来”的专项培训计划。“读起来”专项工程的标识，既简洁易懂，符合中小学教师和学生的认识心理和认识能力，又清晰明确，让人一目了然、准确领会。这个标识一经确定，就不易改动，是具有长期使用价值的。
以“读起来”专项工程为小学、中学、大学形成“阅读链”而进行实践探索。在组建合作团队的过程中，倡导“求实、创新，责任、担当”精神，充分发挥合作双方的各自优势，在“融合、共进”上下功夫，在创新发展上下功夫，同舟共济推进“读起来”专项工程的落实到位。力图使“诵读”成为中小学校园生活的一种常态、一种习惯、一种品格，使“读起来”专项工程成为学校办学发展中的特色品牌。“以声入情、以情育人”“从理解到表达”将有助于为学校发展增添激情、注入活力、丰富内涵。“读起来”专项工程是提升中小学教师专业素养和学生素养的一项基础性工程。这项工程的任务在于从儿童学龄期开始，对其进行“读”“讲”“说”“诵”能力的培养，突破儿童内、外部语言转换的屏障，强化与他人沟通交流的语言能力。青少年诵读艺术教育能让更多孩子的内心得到慰藉，对中小学生阅读的促进、传统文化的回归以及中外文化的交流，都有积极的推动作用。中国传统文化源远流长，博大精深，是中国特色社会主义文化的源头。通过“读起来”让青少年学生了解优秀传统文化，增强对传统文化的认同感，将耳濡目染的习得内化为个人品质。通过诵读艺术教育优化教育内容、拓宽教育途径，更好地培育青少年正確的人生观和价值观。
2.组建合作团队和明确各方职责
在中国传媒大学关工委的统筹协调下，由中国传媒大学教授马谛、北京第二外国语大学附属中学校长付晓洁分别组建合作团队。如此，一支由高校在职专家教授、专业教师以及中学管理干部、年级组长和班主任组成的诵读培训团队成立，并根据教学需要，随时进行人员调配。
中学管理团队的职责是：成立“读起来”专项工程领导小组，在“读什么”上建立小学、初中、高中的主要内容体系。专家团队在“怎样读”上为学校师生提供科学方法，在“专业培训、专业指导”上，形成符合中小学阅读特色的校本课程。专家指导团队同时按照双方商定的计划方案进行师资专项培训、指导活动。
二、青少年诵读艺术教育品牌建设的实施与推进
1.品牌建设的奠基阶段
在实施过程中，了解学生诵读情况，与语文教学结合起来，引导学生学以致用，探讨经典诵读教学的方法。专家指导团队的马谛教授、赵小钦副教授分别为二外附中全体教师举办3次“有声语言艺术表达”等专题讲座，指导团队教师在小学、初中、高中部学生中开展了经典诵读、口语表达、播音主持等系列辅导活动。“口语表达”的辅导老师说：“刚开始接触口语表达课程，很多同学都害羞，不敢积极举手回答，现在每次只要提问，大家都会积极举手参与讨论。开始很多同学在角色扮演这个环节中都不知道该说什么，只会跟着PPT读。慢慢地大家开始发挥自己的想象，脱稿讲，甚至会自己添加角色的台词，扮演好自己的角色。”“播音主持”的辅导老师说：“在面对这些可爱的孩子们时，应该更多地去体会他们的情感、情绪，尽可能多地给予他们鼓励，让他们积极发言。”学生们的感受是：“能够打开口腔大声说话，声音更清楚了，站在台上比以往更加自信，说话更有逻辑了。”“经典诵读”的辅导教师说：“作为一名本科生，能参加这样的活动，感到非常荣幸，同时也深刻体会到了教师的辛苦和责任。”学习“经典诵读”课程的小学生们表示“自己有了更多参与、发言、展示的机会，课下会主动阅读和诵读课文，朗诵文章的表现力比原来强了”。
“读起来”专项工程实施过程中，专家指导团队无论是对学校教师的培训，还是对中小学生的辅导，其出发点与立足点都在学生身上。通过“读起来”专项工程让师生们了解中华传统文化，增长见识、增加涵养，从中汲取智慧，达到预期效果。通过运用行之有效的教育形式，让中小学生读出感情，入其境、体其味、表其情。也可以说是让孩子们联系现实生活，再现真实可感的生活场面，激活孩子的生活体验。通过“读起来”专项工程让中小学生清除障碍，练好基本功，理解作品的内容，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，掌握朗诵作品的感情基调，在心灵上种下“真、善、美”的种子。“读起来”专项工程中进行系列实践活动为大学、中学、小学有声语言艺术教育的融合贯通打开了新局面，更为青少年诵读艺术教育品牌建设奠定了牢固的基础。
2.品牌建设的科研阶段
2018年初，中国传媒大学召开了“‘读起来’——专项工程阶段性总结交流会”。在总结交流会上，中学管理团队明确提出，目前面临的一个最突出的问题是：教师和学生在青少年诵读艺术教育中缺少一个“抓手”，学科教学都有教科书，“读起来”也需要有“教科书”这样一个“抓手”。对此问题，“读起来”项目团队达成共识，有必要针对存在的问题进行专项科研课题研究，目标是形成“读什么和怎么读”的青少年诵读教育教材，以此作为“读起来”专项工程的实施科学的依据和规范的体系，同时也为教师、学生、家长提供自主学习的可用工具。 同年，高等教育出版社与中国传媒大学关工委、中国传媒大学播音主持学院马谛教授团队正式开展合作计划，为“读起来”项目工程提供教材及进行教学资源建设与管理，初步确定由马谛教授、付晓洁校长担任主编，何光友校长担任副主编，组成编委会及编写人员近40人。“青少年有声语言艺术系列教程”在经历一系列教学实践与科研攻关后，终于到了一个全面梳理、系统化、体系化、可传播化的阶段。
恰逢2018年9月，为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，学习贯彻全国教育大会精神，切实发挥语言文字在传承发展中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中的重要作用，教育部、国家语委研究制定了《中华经典诵读工程实施方案》。
通过对诵读工程实施方案的深入解读，结合“读起来”品牌多年实践经验，高等教育出版社拟定出版“青少年有声语言艺术系列教程”全十二册，其中《青少年经典诵读艺术教程》4册、《青少年口语表达艺术教程》4册、《青少年播音主持艺术教程》4册。读者对象覆盖小学、初中、高中各年龄段青少年。
2019年1月《青少年经典诵读艺术》4册，正式出版，并投入教学。
2019年7月5日，中国传媒大学、北京第二外国语学院附属中学和高等教育出版社共同在京召开“‘读起来’——青少年诵读艺术教育推进会”。2019年11月，马谛教授指导团队与二外附中签订了青少年诵读艺术教育合作协议。2020年1月又与北二外成都附中签订了合作协议，协议商定从3月至12月，共2个学期，马谛教授指导团队为二外附中11个班、北二外成都附中16个班进行“经典诵读”“口语表达”“播音主持”“朗诵演说”的教学实践。2020年6月1日至30日，馬谛教授指导团队对北二外成都附中的学生展开了为期5周的“青少年经典诵读”课程线上教学。2020年8月20日至26日，马谛教授指导团队应邀前往北二外成都附中进行“青少年演讲实训”教学实践，马谛教授在现场给予具体指导，如发声发音、形体表现、情感表达等方面应如何改进等，参加实训的是新入学的初一和高一两个年级的学生。这次“青少年演讲实训”的教学成果，反响强烈，得到学校领导、师生和家长们的普遍称赞。
三、青少年诵读艺术教育品牌建设成果的集中体现
在“读起来”青少年诵读艺术教育中，品牌建设的实践成果集中体现在以下几个方面。
1.形成了大学、中学、小学相互融通的“诵读链”
通过“读起来”品牌的深耕，“诵读”作为一种有声阅读方式和有声语言的艺术样式，引起了中小学教师们的兴趣和思考，使在“读起来”专项工程建设中寻找“诵读”与“融合点”成为可能。专家指导团队对二外附中小学、初中、高中3个学部选拔出的200余名学生进行了有声语言艺术基础培训，开设了“经典诵读”“口语表达”“播音主持”3门辅导课程。中小学生们在培训后分别表示通过学习，激发了学习中华经典的热情和参与经典诵读活动的积极性。
“读起来”专家指导团队在“普及诵读为先、素质培训为重、亮点打造为精”的导向下，经过一年的培训，累计培训师生达9000人次，受到了师生们的普遍欢迎，反响特别大。 实践证明，在这条新路上为中小学教育的发展丰富了内涵、增添了激情、注入了活力;为提升中小学教师专业素质和中小学生素养开发了内容、拓展了载体、提供了工具。为大学、中学、小学的“阅读链”打开了一扇宽敞之门，构建起青少年诵读艺术教育品牌建设的独具风格的实践基地。
2.搭建了青少年诵读艺术教育实践科研平台
在“读起来”品牌建设中，团队着眼于教育科学理论在品牌建设中的运用，着眼于解决现实问题的新思路与新办法，着眼于一切活动的新发展和新实践，努力提升青少年诵读艺术教育品牌建设的科学化水平。对青少年有声语言艺术教育本体展开实践研究，将教学对象、教学环境、教学方法、教学传播、教学反馈纳入青少年有声语言教学体系中，研究“读、说、讲、诵”的分类教学方法，重点凸显青少年有声语言艺术教育的广泛性、基础性、实践性、系统性、可操作性，达成全面提升我国青少年语言艺术素养和推进实现人才素质教育的目标。付晓洁认为，“读起来”项目工程是核心素养落实在课堂教学中的探索与尝试。让每一个学生从小打好人文底蕴，就要从诵读开始。马谛教授认为，“读起来”项目工程是开启大学、中学、小学教育融通、培育青少年诵读艺术素养的新时代需求与尝试。
“读起来”项目工程是把青少年从“痴迷玩手机”中解放出来的有效举措，要将青少年诵读艺术教育推进工作抓实、到位、创新，要加强教师培训，要加强“教育实践基地”学校间的互相协作，开创青少年诵读艺术教育的新局面，为中国青少年的全面健康成长作出更大的贡献。
3.编写“青少年有声语言艺术系列教程”
全部“青少年有声语言艺术系列教程”12册在2021年由高等教育出版社出版完成。这3套内容不同、体例各异的教材从经典诵读、口语表达、播音主持三个层面结合教学实践编创，旨在培养广大青少年更好地亲近中华经典、提高口语表达能力、掌握播音主持技能，为增强国家文化软实力打下坚实语言基础。
系列教材从立项、编辑到正式出版发行，经历了一个艰辛困苦的历程。
首先，书稿全系列12册，时间紧、任务重，对于出版社而言工作强度很大，而且还有书号申请不易、出版时长不可控等种种客观因素的影响。出版社编辑在作者交稿前多次与马谛教授及编写团队召开编写会，反复沟通体例、内容与多媒体形式，这些细节的推敲都是为了保证出版周期，尽可能完成这个任务。最后在编辑和作者的共同努力下，全系列12本书，在一年之内全部交稿并且完成发稿。
其次，系列教材从策划阶段就构思了新形态的研发形式，出版社与编写者针对教材特色设计了几种不同的新形态。编写团队请专业播音员为《青少年经典诵读艺术教程》4册300篇范文录制的300个音频，通过二维码关联在范文位置，新形态教材通过视听结合的创新手段，将纸面上的知识立体化、形象化、生动化，并在一定程度上保证了知识传播的范式与准确性。为《青少年口语表达艺术教程》（4册）、《青少年播音主持艺术教程》（4册）这两套书专门设计和编绘了与课文相关的生动有趣的漫画和短视频，满足了新时代青少年的阅读需求。 当第一套“青少年经典诵读艺术系列教程”出版时，大家手捧这套书，都激动得热泪盈眶。正如胡智锋教授在本书序言中指出的：这套别具一格、清新雅致、内涵丰富而且深厚的有声语言艺术系列教程的推出，具有重要的现实意义和学术价值。这套系列教程的推出，从教育的视角、从面向基层的视角，为我们打开了一扇新的窗户，搭建了一个新的平台，拓展了一种新的空间与可能性，它的推出具有重要的政治价值、社会价值、文化价值和艺术价值。
在“青少年有声语言艺术系列教程”全部出版后，编写团队及高等教育出版社还将进一步开展研发与创新，数字课程、广播剧、有声读物、校园题材电视剧等多媒体资源将陆续推出，充分发挥现代信息技术优势，开拓经典诵读新媒体传播渠道，活化经典、活态传播。
新形态教材的研发，使整套系列教材呈现出区别于传统教材的全新面貌，为青少年诵读艺术教育品牌奠定了牢固的基础，是青少年诵读艺术教育品牌建设的标志性成果。
4.开启了青少年诵读艺术教育的线上教学
受新冠肺炎疫情影響，马谛教授指导团队于2020年6月1日至30日对北二外成都附中的学生展开了为期5周的青少年诵读艺术课程线上教学，累计授课1115人次。在为期5周的教学中，针对六年级学生的心理状态与接受能力，采用体验式教学、留白式教学、“一对一”教学等教学形式，结合读、说、画、演的方式，收到显著成效。为了展示本次线上教学的学习成果和教学成果，专门组织了两场名为“与梦同行 声声入心”云上诵读会。诵读会上的32个节目，是通过学生自愿报名，老师们通过辅导和两次遴选选出来的。节目形式也与往日不同，采取的是学生表演后教师讲评的教学方式，令人耳目一新。在疫情期间，开启青少年诵读艺术教育的线上教学，是青少年诵读艺术教育品牌建设中的一次探索与尝试。由此，也为青少年诵读艺术教育的普及推广开创了新的教学模式。
5.创建了青少年诵读艺术教育的合作共同体
在3年多的品牌建设实践中，“读起来”聚集起以中国传媒大学教授马谛为代表的大学专家指导团队、二外附中校长付晓洁为代表和北二外成都附中校长何光友为代表的两个学校教育管理团队、以高等教育出版社为代表的教材及教学资源建设管理团队。由此，创建了青少年诵读艺术教育品牌建设合作共同体。这个合作共同体，以“一切为青少年成长”而形成“同心圆”。适应新时代的发展需求，以整合服务资源之手段，寻找教育发展新的切入点，以创新发展之新模式，促进青少年诵读艺术教育品牌建设。合作共同体依据青少年的特点和成长规律，适应青少年的接受能力，科学安排教育内容，合理选择教育方法，出版适合教学需求的优质教材，将诵读艺术的“真实、真诚、真情、真声”融入中小学生的学习和生活之中。让社会主义核心价值观的生命力、凝聚力、感召力，通过中学生、小学生自身的体验，来理解它对于国家、社会以及自身发展的意义和在情感态度上的认同。让中学生、小学生学会做事，学会做人，就是要将立德树人贯穿青少年诵读艺术教育品牌建设的全过程之中。因为合作共同体成员有共同事业愿景，所以让团队成员敢于责任担当、风雨同舟。共同的事业愿景，让团队成员通力合作、排除万难。因此，大家的凝聚力、向心力和更为优化的合作模式，赢得青少年诵读艺术教育品牌建设中一个又一个实践新成果。
四、结语
“教育是国之大计、党之大计。”我国进入新时代，高度重视对下一代的教育培养，关心青少年健康成长是全党全社会的共同任务。我们期望青少年诵读艺术教育在更多的中小学落地、开花、结果，青少年诵读艺术教育品牌建设永远在路上。
（作者单位系高等教育出版社有限公司）
关键词：诵读工程 青少年诵读 品牌建设 教材出版
2018年9月，为落实中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出的要求，教育部、国家语委研究制定了《中华经典诵读工程实施方案》。通过开展经典诵读、书写、讲解等文化实践活动，挖掘与诠释中华经典文化的内涵及现实意义，引领社会大众特别是广大青少年更好地熟悉诗词歌赋、亲近中华经典，更加广泛深入地领悟中华思想理念、传承中华传统美德、弘扬中华人文精神。为落实诵读工程，中国传媒大学专家指导团队、北京第二外国语学院附属中学、高等教育出版社联合启动了“读起来”青少年诵读艺术教育品牌建设，同时合作出版了12册“青少年有声语言艺术系列教程”，将《实施方案》落地、生根、开花、结果。
一、青少年诵读艺术教育品牌建设的前期准备
1.品牌标识的确立
围绕《关于实施中华传统优秀文化传承发展工程的意见》，中国传媒大学关工委、播音主持学院教授马谛及其团队开始推动青少年诵读艺术教育，经过多番研讨、策划，决意发挥中国传媒大学的优质资源，到中小学校开展青少年诵读艺术教育，并在北京第二外国语学院附属中学挂牌“教育实践基地”，联合启动名为“读起来”的专项培训计划。“读起来”专项工程的标识，既简洁易懂，符合中小学教师和学生的认识心理和认识能力，又清晰明确，让人一目了然、准确领会。这个标识一经确定，就不易改动，是具有长期使用价值的。
以“读起来”专项工程为小学、中学、大学形成“阅读链”而进行实践探索。在组建合作团队的过程中，倡导“求实、创新，责任、担当”精神，充分发挥合作双方的各自优势，在“融合、共进”上下功夫，在创新发展上下功夫，同舟共济推进“读起来”专项工程的落实到位。力图使“诵读”成为中小学校园生活的一种常态、一种习惯、一种品格，使“读起来”专项工程成为学校办学发展中的特色品牌。“以声入情、以情育人”“从理解到表达”将有助于为学校发展增添激情、注入活力、丰富内涵。“读起来”专项工程是提升中小学教师专业素养和学生素养的一项基础性工程。这项工程的任务在于从儿童学龄期开始，对其进行“读”“讲”“说”“诵”能力的培养，突破儿童内、外部语言转换的屏障，强化与他人沟通交流的语言能力。青少年诵读艺术教育能让更多孩子的内心得到慰藉，对中小学生阅读的促进、传统文化的回归以及中外文化的交流，都有积极的推动作用。中国传统文化源远流长，博大精深，是中国特色社会主义文化的源头。通过“读起来”让青少年学生了解优秀传统文化，增强对传统文化的认同感，将耳濡目染的习得内化为个人品质。通过诵读艺术教育优化教育内容、拓宽教育途径，更好地培育青少年正確的人生观和价值观。
2.组建合作团队和明确各方职责
在中国传媒大学关工委的统筹协调下，由中国传媒大学教授马谛、北京第二外国语大学附属中学校长付晓洁分别组建合作团队。如此，一支由高校在职专家教授、专业教师以及中学管理干部、年级组长和班主任组成的诵读培训团队成立，并根据教学需要，随时进行人员调配。
中学管理团队的职责是：成立“读起来”专项工程领导小组，在“读什么”上建立小学、初中、高中的主要内容体系。专家团队在“怎样读”上为学校师生提供科学方法，在“专业培训、专业指导”上，形成符合中小学阅读特色的校本课程。专家指导团队同时按照双方商定的计划方案进行师资专项培训、指导活动。
二、青少年诵读艺术教育品牌建设的实施与推进
1.品牌建设的奠基阶段
在实施过程中，了解学生诵读情况，与语文教学结合起来，引导学生学以致用，探讨经典诵读教学的方法。专家指导团队的马谛教授、赵小钦副教授分别为二外附中全体教师举办3次“有声语言艺术表达”等专题讲座，指导团队教师在小学、初中、高中部学生中开展了经典诵读、口语表达、播音主持等系列辅导活动。“口语表达”的辅导老师说：“刚开始接触口语表达课程，很多同学都害羞，不敢积极举手回答，现在每次只要提问，大家都会积极举手参与讨论。开始很多同学在角色扮演这个环节中都不知道该说什么，只会跟着PPT读。慢慢地大家开始发挥自己的想象，脱稿讲，甚至会自己添加角色的台词，扮演好自己的角色。”“播音主持”的辅导老师说：“在面对这些可爱的孩子们时，应该更多地去体会他们的情感、情绪，尽可能多地给予他们鼓励，让他们积极发言。”学生们的感受是：“能够打开口腔大声说话，声音更清楚了，站在台上比以往更加自信，说话更有逻辑了。”“经典诵读”的辅导教师说：“作为一名本科生，能参加这样的活动，感到非常荣幸，同时也深刻体会到了教师的辛苦和责任。”学习“经典诵读”课程的小学生们表示“自己有了更多参与、发言、展示的机会，课下会主动阅读和诵读课文，朗诵文章的表现力比原来强了”。
“读起来”专项工程实施过程中，专家指导团队无论是对学校教师的培训，还是对中小学生的辅导，其出发点与立足点都在学生身上。通过“读起来”专项工程让师生们了解中华传统文化，增长见识、增加涵养，从中汲取智慧，达到预期效果。通过运用行之有效的教育形式，让中小学生读出感情，入其境、体其味、表其情。也可以说是让孩子们联系现实生活，再现真实可感的生活场面，激活孩子的生活体验。通过“读起来”专项工程让中小学生清除障碍，练好基本功，理解作品的内容，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，掌握朗诵作品的感情基调，在心灵上种下“真、善、美”的种子。“读起来”专项工程中进行系列实践活动为大学、中学、小学有声语言艺术教育的融合贯通打开了新局面，更为青少年诵读艺术教育品牌建设奠定了牢固的基础。
2.品牌建设的科研阶段
2018年初，中国传媒大学召开了“‘读起来’——专项工程阶段性总结交流会”。在总结交流会上，中学管理团队明确提出，目前面临的一个最突出的问题是：教师和学生在青少年诵读艺术教育中缺少一个“抓手”，学科教学都有教科书，“读起来”也需要有“教科书”这样一个“抓手”。对此问题，“读起来”项目团队达成共识，有必要针对存在的问题进行专项科研课题研究，目标是形成“读什么和怎么读”的青少年诵读教育教材，以此作为“读起来”专项工程的实施科学的依据和规范的体系，同时也为教师、学生、家长提供自主学习的可用工具。 同年，高等教育出版社与中国传媒大学关工委、中国传媒大学播音主持学院马谛教授团队正式开展合作计划，为“读起来”项目工程提供教材及进行教学资源建设与管理，初步确定由马谛教授、付晓洁校长担任主编，何光友校长担任副主编，组成编委会及编写人员近40人。“青少年有声语言艺术系列教程”在经历一系列教学实践与科研攻关后，终于到了一个全面梳理、系统化、体系化、可传播化的阶段。
恰逢2018年9月，为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，学习贯彻全国教育大会精神，切实发挥语言文字在传承发展中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中的重要作用，教育部、国家语委研究制定了《中华经典诵读工程实施方案》。
通过对诵读工程实施方案的深入解读，结合“读起来”品牌多年实践经验，高等教育出版社拟定出版“青少年有声语言艺术系列教程”全十二册，其中《青少年经典诵读艺术教程》4册、《青少年口语表达艺术教程》4册、《青少年播音主持艺术教程》4册。读者对象覆盖小学、初中、高中各年龄段青少年。
2019年1月《青少年经典诵读艺术》4册，正式出版，并投入教学。
2019年7月5日，中国传媒大学、北京第二外国语学院附属中学和高等教育出版社共同在京召开“‘读起来’——青少年诵读艺术教育推进会”。2019年11月，马谛教授指导团队与二外附中签订了青少年诵读艺术教育合作协议。2020年1月又与北二外成都附中签订了合作协议，协议商定从3月至12月，共2个学期，马谛教授指导团队为二外附中11个班、北二外成都附中16个班进行“经典诵读”“口语表达”“播音主持”“朗诵演说”的教学实践。2020年6月1日至30日，馬谛教授指导团队对北二外成都附中的学生展开了为期5周的“青少年经典诵读”课程线上教学。2020年8月20日至26日，马谛教授指导团队应邀前往北二外成都附中进行“青少年演讲实训”教学实践，马谛教授在现场给予具体指导，如发声发音、形体表现、情感表达等方面应如何改进等，参加实训的是新入学的初一和高一两个年级的学生。这次“青少年演讲实训”的教学成果，反响强烈，得到学校领导、师生和家长们的普遍称赞。
三、青少年诵读艺术教育品牌建设成果的集中体现
在“读起来”青少年诵读艺术教育中，品牌建设的实践成果集中体现在以下几个方面。
1.形成了大学、中学、小学相互融通的“诵读链”
通过“读起来”品牌的深耕，“诵读”作为一种有声阅读方式和有声语言的艺术样式，引起了中小学教师们的兴趣和思考，使在“读起来”专项工程建设中寻找“诵读”与“融合点”成为可能。专家指导团队对二外附中小学、初中、高中3个学部选拔出的200余名学生进行了有声语言艺术基础培训，开设了“经典诵读”“口语表达”“播音主持”3门辅导课程。中小学生们在培训后分别表示通过学习，激发了学习中华经典的热情和参与经典诵读活动的积极性。
“读起来”专家指导团队在“普及诵读为先、素质培训为重、亮点打造为精”的导向下，经过一年的培训，累计培训师生达9000人次，受到了师生们的普遍欢迎，反响特别大。 实践证明，在这条新路上为中小学教育的发展丰富了内涵、增添了激情、注入了活力;为提升中小学教师专业素质和中小学生素养开发了内容、拓展了载体、提供了工具。为大学、中学、小学的“阅读链”打开了一扇宽敞之门，构建起青少年诵读艺术教育品牌建设的独具风格的实践基地。
2.搭建了青少年诵读艺术教育实践科研平台
在“读起来”品牌建设中，团队着眼于教育科学理论在品牌建设中的运用，着眼于解决现实问题的新思路与新办法，着眼于一切活动的新发展和新实践，努力提升青少年诵读艺术教育品牌建设的科学化水平。对青少年有声语言艺术教育本体展开实践研究，将教学对象、教学环境、教学方法、教学传播、教学反馈纳入青少年有声语言教学体系中，研究“读、说、讲、诵”的分类教学方法，重点凸显青少年有声语言艺术教育的广泛性、基础性、实践性、系统性、可操作性，达成全面提升我国青少年语言艺术素养和推进实现人才素质教育的目标。付晓洁认为，“读起来”项目工程是核心素养落实在课堂教学中的探索与尝试。让每一个学生从小打好人文底蕴，就要从诵读开始。马谛教授认为，“读起来”项目工程是开启大学、中学、小学教育融通、培育青少年诵读艺术素养的新时代需求与尝试。
“读起来”项目工程是把青少年从“痴迷玩手机”中解放出来的有效举措，要将青少年诵读艺术教育推进工作抓实、到位、创新，要加强教师培训，要加强“教育实践基地”学校间的互相协作，开创青少年诵读艺术教育的新局面，为中国青少年的全面健康成长作出更大的贡献。
3.编写“青少年有声语言艺术系列教程”
全部“青少年有声语言艺术系列教程”12册在2021年由高等教育出版社出版完成。这3套内容不同、体例各异的教材从经典诵读、口语表达、播音主持三个层面结合教学实践编创，旨在培养广大青少年更好地亲近中华经典、提高口语表达能力、掌握播音主持技能，为增强国家文化软实力打下坚实语言基础。
系列教材从立项、编辑到正式出版发行，经历了一个艰辛困苦的历程。
首先，书稿全系列12册，时间紧、任务重，对于出版社而言工作强度很大，而且还有书号申请不易、出版时长不可控等种种客观因素的影响。出版社编辑在作者交稿前多次与马谛教授及编写团队召开编写会，反复沟通体例、内容与多媒体形式，这些细节的推敲都是为了保证出版周期，尽可能完成这个任务。最后在编辑和作者的共同努力下，全系列12本书，在一年之内全部交稿并且完成发稿。
其次，系列教材从策划阶段就构思了新形态的研发形式，出版社与编写者针对教材特色设计了几种不同的新形态。编写团队请专业播音员为《青少年经典诵读艺术教程》4册300篇范文录制的300个音频，通过二维码关联在范文位置，新形态教材通过视听结合的创新手段，将纸面上的知识立体化、形象化、生动化，并在一定程度上保证了知识传播的范式与准确性。为《青少年口语表达艺术教程》（4册）、《青少年播音主持艺术教程》（4册）这两套书专门设计和编绘了与课文相关的生动有趣的漫画和短视频，满足了新时代青少年的阅读需求。 当第一套“青少年经典诵读艺术系列教程”出版时，大家手捧这套书，都激动得热泪盈眶。正如胡智锋教授在本书序言中指出的：这套别具一格、清新雅致、内涵丰富而且深厚的有声语言艺术系列教程的推出，具有重要的现实意义和学术价值。这套系列教程的推出，从教育的视角、从面向基层的视角，为我们打开了一扇新的窗户，搭建了一个新的平台，拓展了一种新的空间与可能性，它的推出具有重要的政治价值、社会价值、文化价值和艺术价值。
在“青少年有声语言艺术系列教程”全部出版后，编写团队及高等教育出版社还将进一步开展研发与创新，数字课程、广播剧、有声读物、校园题材电视剧等多媒体资源将陆续推出，充分发挥现代信息技术优势，开拓经典诵读新媒体传播渠道，活化经典、活态传播。
新形态教材的研发，使整套系列教材呈现出区别于传统教材的全新面貌，为青少年诵读艺术教育品牌奠定了牢固的基础，是青少年诵读艺术教育品牌建设的标志性成果。
4.开启了青少年诵读艺术教育的线上教学
受新冠肺炎疫情影響，马谛教授指导团队于2020年6月1日至30日对北二外成都附中的学生展开了为期5周的青少年诵读艺术课程线上教学，累计授课1115人次。在为期5周的教学中，针对六年级学生的心理状态与接受能力，采用体验式教学、留白式教学、“一对一”教学等教学形式，结合读、说、画、演的方式，收到显著成效。为了展示本次线上教学的学习成果和教学成果，专门组织了两场名为“与梦同行 声声入心”云上诵读会。诵读会上的32个节目，是通过学生自愿报名，老师们通过辅导和两次遴选选出来的。节目形式也与往日不同，采取的是学生表演后教师讲评的教学方式，令人耳目一新。在疫情期间，开启青少年诵读艺术教育的线上教学，是青少年诵读艺术教育品牌建设中的一次探索与尝试。由此，也为青少年诵读艺术教育的普及推广开创了新的教学模式。
5.创建了青少年诵读艺术教育的合作共同体
在3年多的品牌建设实践中，“读起来”聚集起以中国传媒大学教授马谛为代表的大学专家指导团队、二外附中校长付晓洁为代表和北二外成都附中校长何光友为代表的两个学校教育管理团队、以高等教育出版社为代表的教材及教学资源建设管理团队。由此，创建了青少年诵读艺术教育品牌建设合作共同体。这个合作共同体，以“一切为青少年成长”而形成“同心圆”。适应新时代的发展需求，以整合服务资源之手段，寻找教育发展新的切入点，以创新发展之新模式，促进青少年诵读艺术教育品牌建设。合作共同体依据青少年的特点和成长规律，适应青少年的接受能力，科学安排教育内容，合理选择教育方法，出版适合教学需求的优质教材，将诵读艺术的“真实、真诚、真情、真声”融入中小学生的学习和生活之中。让社会主义核心价值观的生命力、凝聚力、感召力，通过中学生、小学生自身的体验，来理解它对于国家、社会以及自身发展的意义和在情感态度上的认同。让中学生、小学生学会做事，学会做人，就是要将立德树人贯穿青少年诵读艺术教育品牌建设的全过程之中。因为合作共同体成员有共同事业愿景，所以让团队成员敢于责任担当、风雨同舟。共同的事业愿景，让团队成员通力合作、排除万难。因此，大家的凝聚力、向心力和更为优化的合作模式，赢得青少年诵读艺术教育品牌建设中一个又一个实践新成果。
四、结语
“教育是国之大计、党之大计。”我国进入新时代，高度重视对下一代的教育培养，关心青少年健康成长是全党全社会的共同任务。我们期望青少年诵读艺术教育在更多的中小学落地、开花、结果，青少年诵读艺术教育品牌建设永远在路上。
（作者单位系高等教育出版社有限公司）