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随着改革开放，我国对外交流活动日益广泛，作为我国对外交流主要语言工具的英语，在教学中占据着越来越重要的地位。随着课程改革的持续推进，在核心素养语境下，新课标对我国初中英语课堂教学提出了更高的要求，因此，教师必须改变自身的教学观念，及时优化课堂教学的方法，满足课改的需求，践行“立德树人”根本教育任务。接下来，本文就详细探讨给予核心素养理念下的初中英语课堂优化策略，以供参考。
一、初中英语核心素养的分析
根据《中国学生发展核心素养》一文，同时结合初中英语课程标准，相关教育人士将初中英语核心素养归纳为四个方面：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中，英语核心素养中的语言能力主要是指初中学生在英语学习中听、说、读、写四个方面的英语语言理解及表达的能力，这一点是初中英语核心素养的核心所在，也是教师在教学中必须重视的环节;而文化品格则是学生在学习英语语言时必须具备的文化现象以及相应的情感态度价值观，能够借助语篇学习比较归纳出其中反映的文化内涵，从而丰富自身的知识系统，此外，还要引导学生形成自己的文化立场，养成较为优秀的文化品格;思维品质是初中英语核心素养中比较重要的构成部分。在实际的教学中，语言和思维具有十分密切的联系，学生的语言学习和运用都需要借助思维，同时，语言的学习和运用也会促进思维的进一步发展。教师在实际的教学中，应把握英语的课堂教学，促进学生思维能力的发展，引导他们学会运用英语语言知识从不同的视角看待和解决问题;最后对于初中学生来说，英语学习能力十分重要，这也是初中英语核心素养中比较关键的一个素养，教师在实际的教学中，应引导学生养成良好的学习习惯，掌握英语语言学习的要领，形成自己的学习策略，只有这样，才能提升广大初中学生在英语语言理解和表达方面的能力，促进他们未来的发展。
二、初中英语课堂教学的现状与问题
1.过于重视学生的考试成绩
由于我国长期以来一直采用应试教育体制，受其影响，很多的家长和教师都过于关注学生的考试成绩，一切唯成绩论，这样就严重忽略了学生综合素质与能力的培养，使得很多学生出现“聋子英语”和“哑巴英语”的现象，直接影响到他们未来的发展。
2.师生之间缺乏互动
当前，很多初中英语教师在开展课堂教学活动时，都采用了传统“填鸭式”的知识灌输模式，在课堂教学生缺乏师生的交互，学生只能被动地接收教师知识的灌输，机械地记忆英语单词和语法，这样虽然能帮助学生考出高分，但影响了学生英语语言表达能力的培养，无法帮助学生灵活运用英语语言技能。
3.缺少课外巩固和拓展
在课程改革的背景下，新课标对学生英语课外阅读数量提出了明确的要求，但很多教师受应试教育观念的影响，仍以课本为中心，缺少课外的巩固和拓展，这样虽能提高学生的考试成绩，但不利于培养学生的英语综合能力，无法培养他们的英语核心素养。
三、基于核心素养理念下的初中英语课堂优化策略
1.开展英语情境教学
在课程改革的背景下，基于核心素养理念下的初中英语课堂教学，应积极采用情境教学法，在英语语言情境下培养学生的学习能力，促进学生英语核心素养的提升。
例如，在学习牛津译林版初中七年级下学期英语Unit 1《Dream homes》时，这一单元教学的主题的“梦想家园”，在Part A的教学中，笔者就根据文本教材的内容，在网上搜寻相关的图品和视频，在课堂教学中借助多媒体设备呈现给学生观看，借助多媒体课件为学生创设了良好的英语学习情境，使他们快速融情入景，在教学情境中学习相关的英语知识，掌握了相应的短语和词汇，能独立描绘出自己的理想之家。
2.增强师生之間的交互
从本质上讲，英语是一门重要的语言工具，要想在教学中培养学生的英语核心素养，教师必须加强与学生的交互，通过不断的交流互动，才能培养学生在听、说方面的能力，而且，也只有加强师生的互动，才能更好地培养学生的英语核心素养。因此，在实际的教学中，教师应增强与学生的交互，引导、鼓励学生大胆地开口，这样才能培养并提升学生的英语语言综合运用能力，而且，通过增强师生间的交互，还能拉近师生间的距离，使教师进一步了解学生的英语语言运用能力，从而更好地调整教学方式，培养学生的英语核心素养。
还以译林版初中英语七年级下学期Unit 1《Dream homes》的教学为例，在教学中，教师可以通过师生之间的交互，引导学生掌握表示方位的单词和短语、序数词的读和写以及本单元的重点的短语，如：a dream home（s）理想之家;the capital of…的首都;chat with sb与某人聊天等等，以此了解学生对这些单词和短语的掌握情况，从而更好地培养学生的英语核心素养，促进他们未来的发展。
3.培养学生的文化品质
在初中英语教学中，要想培养学生的核心素养，还需要加强学生文化品质的培养。也就是引导学生在学习英语知识的同时，透过语篇教学，掌握文章背后的文化。这样不仅能提升学生的英语理解能力，同时还能培养学生的文化品质，促进他们英语综合能力的提升。
例如，在学习牛津译林版初中英语七年级下学期Unit 3《Welcome to Sunshine Town！》时，这一单元的教学主题是关于环境与设施的内容，教师在进行语篇教学时，应借助多媒体设备，为学生呈现北京阳光城的环境和设施，激发和培养学生热爱祖国的情感意识，然后设置一定的教学情境，引导学生介绍阳光城的情况，从而达到学以致用的目的。
综上所述，在初中英语课堂教学中，教师要想培养学生的英语核心素养，应该积极开展英语情境教学，增强师生之间的交互，并培养学生的文化品质。只有这样，才能强化学生的英语综合素质与能力，促进他们的全面发展。
一、初中英语核心素养的分析
根据《中国学生发展核心素养》一文，同时结合初中英语课程标准，相关教育人士将初中英语核心素养归纳为四个方面：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中，英语核心素养中的语言能力主要是指初中学生在英语学习中听、说、读、写四个方面的英语语言理解及表达的能力，这一点是初中英语核心素养的核心所在，也是教师在教学中必须重视的环节;而文化品格则是学生在学习英语语言时必须具备的文化现象以及相应的情感态度价值观，能够借助语篇学习比较归纳出其中反映的文化内涵，从而丰富自身的知识系统，此外，还要引导学生形成自己的文化立场，养成较为优秀的文化品格;思维品质是初中英语核心素养中比较重要的构成部分。在实际的教学中，语言和思维具有十分密切的联系，学生的语言学习和运用都需要借助思维，同时，语言的学习和运用也会促进思维的进一步发展。教师在实际的教学中，应把握英语的课堂教学，促进学生思维能力的发展，引导他们学会运用英语语言知识从不同的视角看待和解决问题;最后对于初中学生来说，英语学习能力十分重要，这也是初中英语核心素养中比较关键的一个素养，教师在实际的教学中，应引导学生养成良好的学习习惯，掌握英语语言学习的要领，形成自己的学习策略，只有这样，才能提升广大初中学生在英语语言理解和表达方面的能力，促进他们未来的发展。
二、初中英语课堂教学的现状与问题
1.过于重视学生的考试成绩
由于我国长期以来一直采用应试教育体制，受其影响，很多的家长和教师都过于关注学生的考试成绩，一切唯成绩论，这样就严重忽略了学生综合素质与能力的培养，使得很多学生出现“聋子英语”和“哑巴英语”的现象，直接影响到他们未来的发展。
2.师生之间缺乏互动
当前，很多初中英语教师在开展课堂教学活动时，都采用了传统“填鸭式”的知识灌输模式，在课堂教学生缺乏师生的交互，学生只能被动地接收教师知识的灌输，机械地记忆英语单词和语法，这样虽然能帮助学生考出高分，但影响了学生英语语言表达能力的培养，无法帮助学生灵活运用英语语言技能。
3.缺少课外巩固和拓展
在课程改革的背景下，新课标对学生英语课外阅读数量提出了明确的要求，但很多教师受应试教育观念的影响，仍以课本为中心，缺少课外的巩固和拓展，这样虽能提高学生的考试成绩，但不利于培养学生的英语综合能力，无法培养他们的英语核心素养。
三、基于核心素养理念下的初中英语课堂优化策略
1.开展英语情境教学
在课程改革的背景下，基于核心素养理念下的初中英语课堂教学，应积极采用情境教学法，在英语语言情境下培养学生的学习能力，促进学生英语核心素养的提升。
例如，在学习牛津译林版初中七年级下学期英语Unit 1《Dream homes》时，这一单元教学的主题的“梦想家园”，在Part A的教学中，笔者就根据文本教材的内容，在网上搜寻相关的图品和视频，在课堂教学中借助多媒体设备呈现给学生观看，借助多媒体课件为学生创设了良好的英语学习情境，使他们快速融情入景，在教学情境中学习相关的英语知识，掌握了相应的短语和词汇，能独立描绘出自己的理想之家。
2.增强师生之間的交互
从本质上讲，英语是一门重要的语言工具，要想在教学中培养学生的英语核心素养，教师必须加强与学生的交互，通过不断的交流互动，才能培养学生在听、说方面的能力，而且，也只有加强师生的互动，才能更好地培养学生的英语核心素养。因此，在实际的教学中，教师应增强与学生的交互，引导、鼓励学生大胆地开口，这样才能培养并提升学生的英语语言综合运用能力，而且，通过增强师生间的交互，还能拉近师生间的距离，使教师进一步了解学生的英语语言运用能力，从而更好地调整教学方式，培养学生的英语核心素养。
还以译林版初中英语七年级下学期Unit 1《Dream homes》的教学为例，在教学中，教师可以通过师生之间的交互，引导学生掌握表示方位的单词和短语、序数词的读和写以及本单元的重点的短语，如：a dream home（s）理想之家;the capital of…的首都;chat with sb与某人聊天等等，以此了解学生对这些单词和短语的掌握情况，从而更好地培养学生的英语核心素养，促进他们未来的发展。
3.培养学生的文化品质
在初中英语教学中，要想培养学生的核心素养，还需要加强学生文化品质的培养。也就是引导学生在学习英语知识的同时，透过语篇教学，掌握文章背后的文化。这样不仅能提升学生的英语理解能力，同时还能培养学生的文化品质，促进他们英语综合能力的提升。
例如，在学习牛津译林版初中英语七年级下学期Unit 3《Welcome to Sunshine Town！》时，这一单元的教学主题是关于环境与设施的内容，教师在进行语篇教学时，应借助多媒体设备，为学生呈现北京阳光城的环境和设施，激发和培养学生热爱祖国的情感意识，然后设置一定的教学情境，引导学生介绍阳光城的情况，从而达到学以致用的目的。
综上所述，在初中英语课堂教学中，教师要想培养学生的英语核心素养，应该积极开展英语情境教学，增强师生之间的交互，并培养学生的文化品质。只有这样，才能强化学生的英语综合素质与能力，促进他们的全面发展。