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【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0012-01
《新课程标准》要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到‘两个转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”为了践行这一理念，我们对“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”的课题进行了深入的研究，本着“优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则”，我们通过一系列的实践总结出了“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”下常规课型课堂教学模式，供工作在初中英语教学第一线的同行们参考：
一、初中英语听说课课堂教学模式
“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”下的听说课模式适用于每单元的Section A 1a—2e和Section B 1a—2d两部分教学。以Section A 1a-1cji即单元第一课时的具体的课堂教学模式如下：
学生在通过上节课老师“预习指导”环节对本课时重难点的提示以及对“导学案”中“自主预习”环节的预习，在小组内做预习展示，背诵对单词和重点词组及句子掌握的情况。1a—1c部分是本单元听力训练中最简单的任务，所用的语言应是本单元目标语言的最基础的语言，基本采用第一和第二人称。我们可以这样展开教学：1a部分，教师引导学生仔细观察1a的图画，在小组内进行用目标词汇和句式进行自由表述。教师可以给予适当的问题提示。学生也可以小组合作根据1a图片所提供的情景创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。1b 听力训练，师生互动，教师先帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，放第二遍录音时，完成1b的练习内容。对于较难的听力材料， 教师可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方法，将听力材料不完整地呈现给学生，学生根据上下文和已有信息将材料补充完整对学生进行效果检测，有时间时可以放第三遍，让学生通过听录音跟读，以便训练正确的语音语调，进一步巩固拓展目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。1c 结对练习对话，根据对话内容，进行模仿练习,并在小组内表演。帮助学生总结本课时重点难点以后，就下一节课的课时内容对学生进行预习指导。
二、初中英语读写课课堂教学模式
“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”下的初中英语的读写课课堂教学模式适合于现行人教版版本的Section B 2a—2d，即每单元的第四课时。教材内容一般时间跨度大，文化背景知识复杂，新的语言知识点密度大，我们尝试了如下的课堂流程：
1.根据上节课教师的预习指导和对导学案中自主预习环节的学习，先在小组内进行对新课时的单词和短语掌握情况的展示，每个小组组长对提问情况作出记录。2.播放课文录音，学生跟读，自我纠正在发音过程中的单词读音、语调等，为学生朗读课文做好铺垫并从中找出不懂的单词和句子以及语法现象，小组内合作讨论。3.然后进入师生互动环节，学生质疑，教师或能力好的学生逐一解决质疑的问题，教师在此时精讲知识点，并进行举例示范，以达到让学生学以致用的目的。4.效果检测环节：老师可以先设置几个简单的 Yes—No question. 让学生带着问题去阅读,之后回答问题，检查学生阅读情况，也可以通过要求学生口头翻译课文检查学生对课文的理解。5.在课文结束时，结合学生的理解和所学知识点的应用，要求学生尽量把要点和课文的思想有机的贯穿起来对课文进行复述。这是对学习内容的总结和复习。6.巩固拓展环节，结合学生的生活实际设计情景，利用多媒体展示多张幻灯片，让学生先做对话、编故事等口头练习，再落实到学生的笔头上，做写作练习。用投影展示学生作业，师生共同纠错。7.利用剩余的时间对下节课的学习内容进行预习指导。
三、初中英语语法课课堂教学模式
初中英语语法课教学一般设置在单元的第三课时，多是以句型为单位进行语法教学。其基本目标是：.通过学习使学生在掌握基本的英语语法知识。在掌握知识的前提下，创设情景，引导学生进行一定的语言交流实践活动，提高学生的交际能力。我们实践中语法课的教学模式是：
1.预习展示：学生在上课前已经知道本节课的教学目标，对新词和重点句型已经有所准备，并通过导学案的要点提示环节对语法点有了初步了解，小组内预习展示能激发学生学习的动机，调动了学生学习的积极性。2.让学生自读Grammar Focus中的句子,让学生去感受语言的结构，自己去发现其中的规律，小组合作运用所学语法规则进行语句翻译、对话、朗读等口语练习，互动交流，自主探究，从多个角度进行知识点的练习，由知识上升到技能。3.教师可以创设新的情境，让学生根据情境进行对话交流。教师对重点、难点，考点精讲点拨，用顺口溜等易记忆的方式帮助学生归纳总结。4.运用所学语法知识做教材上的练习，教师核对答案。为了让学生进一步将所学知识转化为能力，语法课教师可以利用课件展示精选试题或制成试卷，当堂检测，及时反馈。5.总结环节，让学生进行有意识记和模仿，如“替换”、“复述”、“转换”等。帮助学生挖掘语法规则与语言功能之间的联系，促进他们交际能力的形成和发展。6.在巩固拓展环节，我们会面向中考，多进行中考题型的链接，对所学知识的延伸或能力的提升，也可以拓展一 些英美风俗概况知识，从而拓宽学生的视野。7.对学生做相应的预习指导。 四、初中英语综合活动课的课堂教学模式
“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”下的初中英语综合活动课的课堂教学模式适用于每单元的Self?鄄check及单元的复习教学，由于是复习课，所以多以学生展示为主，其教学程序设计为：
1.基础知识展示：以小组抢答比赛的形式，让学生回忆本单元所学的名词、动词、形容词等重点单词和一些固定短语，一边回忆，一边将其分类。这一环节旨在有重点、有计划、有选择地复习本单元所学内容，帮助学生理清思路、查漏补缺，在检测中增强记忆，在记忆中加深理解。2.小组探究：小组内核对Exercises in Self?鄄check里的答案然后可以选出最棒、最精彩的，让其在全班朗读，朗读后，师生共同评价。3.师生互动：对于出现的一些语言难点，可向老师或其他组同学请教，大家共同解决，充分体现合作、探究的学习方式。4.效果检测：老师将学生在小组内展示各自的作业中出现的易错点，和本单元重点内容结合，再设计一些练习，检测学习效果。5.巩固拓展可以采用连词成句的方法，让学生在关键词的帮助下，写出一篇小作文。6.学生掌握重点内容以后，再通过pair?鄄work同桌间或group?鄄work小组间的合作学习方式总结本单元存在的其他问题，进行反思和矫正，巩固知识。7.老师对下一单元的学习做出预习指导。
《新课程标准》要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到‘两个转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”为了践行这一理念，我们对“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”的课题进行了深入的研究，本着“优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则”，我们通过一系列的实践总结出了“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”下常规课型课堂教学模式，供工作在初中英语教学第一线的同行们参考：
一、初中英语听说课课堂教学模式
“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”下的听说课模式适用于每单元的Section A 1a—2e和Section B 1a—2d两部分教学。以Section A 1a-1cji即单元第一课时的具体的课堂教学模式如下：
学生在通过上节课老师“预习指导”环节对本课时重难点的提示以及对“导学案”中“自主预习”环节的预习，在小组内做预习展示，背诵对单词和重点词组及句子掌握的情况。1a—1c部分是本单元听力训练中最简单的任务，所用的语言应是本单元目标语言的最基础的语言，基本采用第一和第二人称。我们可以这样展开教学：1a部分，教师引导学生仔细观察1a的图画，在小组内进行用目标词汇和句式进行自由表述。教师可以给予适当的问题提示。学生也可以小组合作根据1a图片所提供的情景创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。1b 听力训练，师生互动，教师先帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，放第二遍录音时，完成1b的练习内容。对于较难的听力材料， 教师可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方法，将听力材料不完整地呈现给学生，学生根据上下文和已有信息将材料补充完整对学生进行效果检测，有时间时可以放第三遍，让学生通过听录音跟读，以便训练正确的语音语调，进一步巩固拓展目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。1c 结对练习对话，根据对话内容，进行模仿练习,并在小组内表演。帮助学生总结本课时重点难点以后，就下一节课的课时内容对学生进行预习指导。
二、初中英语读写课课堂教学模式
“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”下的初中英语的读写课课堂教学模式适合于现行人教版版本的Section B 2a—2d，即每单元的第四课时。教材内容一般时间跨度大，文化背景知识复杂，新的语言知识点密度大，我们尝试了如下的课堂流程：
1.根据上节课教师的预习指导和对导学案中自主预习环节的学习，先在小组内进行对新课时的单词和短语掌握情况的展示，每个小组组长对提问情况作出记录。2.播放课文录音，学生跟读，自我纠正在发音过程中的单词读音、语调等，为学生朗读课文做好铺垫并从中找出不懂的单词和句子以及语法现象，小组内合作讨论。3.然后进入师生互动环节，学生质疑，教师或能力好的学生逐一解决质疑的问题，教师在此时精讲知识点，并进行举例示范，以达到让学生学以致用的目的。4.效果检测环节：老师可以先设置几个简单的 Yes—No question. 让学生带着问题去阅读,之后回答问题，检查学生阅读情况，也可以通过要求学生口头翻译课文检查学生对课文的理解。5.在课文结束时，结合学生的理解和所学知识点的应用，要求学生尽量把要点和课文的思想有机的贯穿起来对课文进行复述。这是对学习内容的总结和复习。6.巩固拓展环节，结合学生的生活实际设计情景，利用多媒体展示多张幻灯片，让学生先做对话、编故事等口头练习，再落实到学生的笔头上，做写作练习。用投影展示学生作业，师生共同纠错。7.利用剩余的时间对下节课的学习内容进行预习指导。
三、初中英语语法课课堂教学模式
初中英语语法课教学一般设置在单元的第三课时，多是以句型为单位进行语法教学。其基本目标是：.通过学习使学生在掌握基本的英语语法知识。在掌握知识的前提下，创设情景，引导学生进行一定的语言交流实践活动，提高学生的交际能力。我们实践中语法课的教学模式是：
1.预习展示：学生在上课前已经知道本节课的教学目标，对新词和重点句型已经有所准备，并通过导学案的要点提示环节对语法点有了初步了解，小组内预习展示能激发学生学习的动机，调动了学生学习的积极性。2.让学生自读Grammar Focus中的句子,让学生去感受语言的结构，自己去发现其中的规律，小组合作运用所学语法规则进行语句翻译、对话、朗读等口语练习，互动交流，自主探究，从多个角度进行知识点的练习，由知识上升到技能。3.教师可以创设新的情境，让学生根据情境进行对话交流。教师对重点、难点，考点精讲点拨，用顺口溜等易记忆的方式帮助学生归纳总结。4.运用所学语法知识做教材上的练习，教师核对答案。为了让学生进一步将所学知识转化为能力，语法课教师可以利用课件展示精选试题或制成试卷，当堂检测，及时反馈。5.总结环节，让学生进行有意识记和模仿，如“替换”、“复述”、“转换”等。帮助学生挖掘语法规则与语言功能之间的联系，促进他们交际能力的形成和发展。6.在巩固拓展环节，我们会面向中考，多进行中考题型的链接，对所学知识的延伸或能力的提升，也可以拓展一 些英美风俗概况知识，从而拓宽学生的视野。7.对学生做相应的预习指导。 四、初中英语综合活动课的课堂教学模式
“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”下的初中英语综合活动课的课堂教学模式适用于每单元的Self?鄄check及单元的复习教学，由于是复习课，所以多以学生展示为主，其教学程序设计为：
1.基础知识展示：以小组抢答比赛的形式，让学生回忆本单元所学的名词、动词、形容词等重点单词和一些固定短语，一边回忆，一边将其分类。这一环节旨在有重点、有计划、有选择地复习本单元所学内容，帮助学生理清思路、查漏补缺，在检测中增强记忆，在记忆中加深理解。2.小组探究：小组内核对Exercises in Self?鄄check里的答案然后可以选出最棒、最精彩的，让其在全班朗读，朗读后，师生共同评价。3.师生互动：对于出现的一些语言难点，可向老师或其他组同学请教，大家共同解决，充分体现合作、探究的学习方式。4.效果检测：老师将学生在小组内展示各自的作业中出现的易错点，和本单元重点内容结合，再设计一些练习，检测学习效果。5.巩固拓展可以采用连词成句的方法，让学生在关键词的帮助下，写出一篇小作文。6.学生掌握重点内容以后，再通过pair?鄄work同桌间或group?鄄work小组间的合作学习方式总结本单元存在的其他问题，进行反思和矫正，巩固知识。7.老师对下一单元的学习做出预习指导。