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【摘要】作为一名小学英语教师，深知课堂是学生学习、教师教学的主阵地，纵观当前的小学英语课堂，不难发现大多数的课堂气氛活跃，与老师的配合也很默契，但是课下问学生这节课学了什么内容，他们却回答不上，这说明这节课的效率是比较低的。“三性”课堂是一个博大的概念，却与新课标三维目标不谋而合。
【关键词】学科性 教育性 创新性 高效课堂
《中国教师报》采编部主任李炳亭指出：从低效甚至负效→有效课堂的探索→实现课堂高效活力。龙泉驿区基教科在《深入课堂，着力落实学科教育三大任务》也明确指出：学科教育三大任务和新课标三维目标是融为一体的，尤其是创新性任务更是对学科教育功能的重新定位。静心思考“三性课堂”，需要我们在学科教学中，体现“学科性”，“教育性”，“创新性”，换句话说，就是要我们转变“以分数衡量教学”的观念，以培养富有创新精神、综合素质强的学生为最终目标。
一、高效活力的课堂应致力于学生英语学科基础知识的学习
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在英语课堂中，学科性主要体现在语言知识目标和语言技能目标的达成上，那么如何让学科性任务得到充分体现呢？
1.兴趣从查找资料开始。窦桂梅老师曾说过：“当今的课堂应该是学生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂”。课外阅读是学生积累知识的有效途径， 因此，上“Making sandwiches”之前，我先告知学生我们即将上《Making sandwiches》，让生利用周末时间对“三明治”的来历做了解，并对如何做三明治进行课本预习，让学生提前准备好制作三明治的相关材料。即培养学生获取信息的能力的同时，进一步提高他们对异国文化的了解和学习。就人文性而言，我们通过学习英语，制作三明治，开阔学生视野，丰富学生生活经历，形成跨文化意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
2.能力在实践中得到提升。本课重要知识点为制作三明治所需材料，因此使用实物教授学习新词汇，是最直观且有效的教学方式。在教师示范制作三明治的过程中，对学生的专注、积极、敢言、乐表达给与及时地肯定。在学习了顺序词“first、next，then， after that，finally”过后，引导学生在理解的基础上，大胆运用，自然表达。
3.学习方式多元在行动中实现。三性课堂强调学习方式多元，因此在<>活动课中，创设适合学生的学习情境，设计制定“认真听讲、积极思考、动手实践、合作交流和自主探究”等学习方式，以实践、开放、交流和合作等原则整合学习资源，优化学习环节。方式，突出策略性；多元，突出开放性。
二、 高效活力的课堂应致力于学生英语人文素养的学习
英语学科具有“人文性”和“工具性”双重性质。顶层设计倡导精神养育一种教育，教育培养一种精神。
1.资源利用充分。在<>课堂教学中，充分发掘资源的教育性意义，采取影响、浸润、灌输、反馈和评价等措施对学生的实践施以正能量。
2.氛围民主和谐。按照三性课堂和新课程的基本理念，营造民主和谐，快乐有趣的英语学习氛围建立科学化的评价机制，发展自主学习的能力和合作精神。本节课为动手实践课，将学生分成8大组，将自己的资源和组内同学共享，因此孩子们非常感兴趣，将制作三明治的材料提前备好，在团队中享受动手制作、互帮互助的愉悦心情。
3.启迪适时合情。我们的教育，从根本上讲就是育人，所谓启迪，在这里就是养育情感，激发认识，昭示方向，感悟道理，领略智慧。<>一课中，通过小组合作，成员互助等方式，启迪学生学会合作，培养团队协作的能力。
三、高效活力的课堂应致力于学生创新思维的发展
《深入课堂，着力落实学科教育三大任务》一文指出：创新性任务是指使学生在习得知识、技能、方法的过程中，逐渐拥有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力。
1.知识拓展适当。我们的课堂需要对所学知识进行适当的拓展和延伸。不能只局限于课标、教材和课堂，要针对学生的可接受力，适当进行知识技能训练，开阔眼见，打开思路，把知识教活，把人教聪明。<>实践课中，学生在学习三明治材料的基础上，制作三明治，并运用曾学过的词汇，制作自己喜爱的super 三明治。
2.思维参与充分。这是一节动手实践的课，这是一节孩子们最喜欢的课。因此每位孩子都想制作自己最喜爱的三明治，what do you want in your super sandwich ？成了孩子们不厌其烦交流的主题，这个环节，能最大限度地调动孩子们的积极性，最大可能地激发孩子们的思维潜能和表达潜力。
3.好奇想象激发。记得曾经有位名人曾说过“好奇和想象力是创意生活的源泉”。为此，在<>一课中，我特意将制作三明治材料放在一个袋子里拿进教室。孩子们看着鼓鼓囊囊的袋子，很是好奇。这个时候，我适时启迪发问，guess，what’s in it ？学生立马炸开了锅，个个都跃跃欲试，都想知道袋子里面的东西。你完全想象不到孩子们的词汇有多么丰富，这个时候，我立马抓住契机，引出主题，What will we do today？ Making sandwiches.带着一种欢快的愉悦的心情，同学们开始了今天制作三明治的学习。
看着同学们灿烂的微笑，我想说，谢谢你—三性理念。是你，让同学们找到了学习的快乐；是你，带我走出了教学困惑；是你，成就了我们高效活力的英语课堂。
【关键词】学科性 教育性 创新性 高效课堂
《中国教师报》采编部主任李炳亭指出：从低效甚至负效→有效课堂的探索→实现课堂高效活力。龙泉驿区基教科在《深入课堂，着力落实学科教育三大任务》也明确指出：学科教育三大任务和新课标三维目标是融为一体的，尤其是创新性任务更是对学科教育功能的重新定位。静心思考“三性课堂”，需要我们在学科教学中，体现“学科性”，“教育性”，“创新性”，换句话说，就是要我们转变“以分数衡量教学”的观念，以培养富有创新精神、综合素质强的学生为最终目标。
一、高效活力的课堂应致力于学生英语学科基础知识的学习
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在英语课堂中，学科性主要体现在语言知识目标和语言技能目标的达成上，那么如何让学科性任务得到充分体现呢？
1.兴趣从查找资料开始。窦桂梅老师曾说过：“当今的课堂应该是学生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂”。课外阅读是学生积累知识的有效途径， 因此，上“Making sandwiches”之前，我先告知学生我们即将上《Making sandwiches》，让生利用周末时间对“三明治”的来历做了解，并对如何做三明治进行课本预习，让学生提前准备好制作三明治的相关材料。即培养学生获取信息的能力的同时，进一步提高他们对异国文化的了解和学习。就人文性而言，我们通过学习英语，制作三明治，开阔学生视野，丰富学生生活经历，形成跨文化意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
2.能力在实践中得到提升。本课重要知识点为制作三明治所需材料，因此使用实物教授学习新词汇，是最直观且有效的教学方式。在教师示范制作三明治的过程中，对学生的专注、积极、敢言、乐表达给与及时地肯定。在学习了顺序词“first、next，then， after that，finally”过后，引导学生在理解的基础上，大胆运用，自然表达。
3.学习方式多元在行动中实现。三性课堂强调学习方式多元，因此在<
二、 高效活力的课堂应致力于学生英语人文素养的学习
英语学科具有“人文性”和“工具性”双重性质。顶层设计倡导精神养育一种教育，教育培养一种精神。
1.资源利用充分。在<
2.氛围民主和谐。按照三性课堂和新课程的基本理念，营造民主和谐，快乐有趣的英语学习氛围建立科学化的评价机制，发展自主学习的能力和合作精神。本节课为动手实践课，将学生分成8大组，将自己的资源和组内同学共享，因此孩子们非常感兴趣，将制作三明治的材料提前备好，在团队中享受动手制作、互帮互助的愉悦心情。
3.启迪适时合情。我们的教育，从根本上讲就是育人，所谓启迪，在这里就是养育情感，激发认识，昭示方向，感悟道理，领略智慧。<
三、高效活力的课堂应致力于学生创新思维的发展
《深入课堂，着力落实学科教育三大任务》一文指出：创新性任务是指使学生在习得知识、技能、方法的过程中，逐渐拥有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力。
1.知识拓展适当。我们的课堂需要对所学知识进行适当的拓展和延伸。不能只局限于课标、教材和课堂，要针对学生的可接受力，适当进行知识技能训练，开阔眼见，打开思路，把知识教活，把人教聪明。<
2.思维参与充分。这是一节动手实践的课，这是一节孩子们最喜欢的课。因此每位孩子都想制作自己最喜爱的三明治，what do you want in your super sandwich ？成了孩子们不厌其烦交流的主题，这个环节，能最大限度地调动孩子们的积极性，最大可能地激发孩子们的思维潜能和表达潜力。
3.好奇想象激发。记得曾经有位名人曾说过“好奇和想象力是创意生活的源泉”。为此，在<
看着同学们灿烂的微笑，我想说，谢谢你—三性理念。是你，让同学们找到了学习的快乐；是你，带我走出了教学困惑；是你，成就了我们高效活力的英语课堂。