摘 要：技工院校机械专业课程教师要通过语言的刺激在学生头脑中对记忆的表象加工改造，形成新的形象心理过程，以激发学生的再造想象和创造想象，这是教学取得成功的重要条件。这就要求教师善于巧妙地运用语言的艺术把抽象的事物具体化，把无声的文字变成有声的语言，生动地表述教材的思想内容。
　　关键词：教学艺术 语言艺术 机械专业类课程教学
　　一、讲究语言艺术使机械专业课程教学变得更生动
　　教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学的艺术贯穿于课堂教学的全过程，课堂教学每个环节，都应该讲究教学艺术，而讲课是课堂教学的核心。讲课的艺术突出表现在语言艺术上。教师授课要讲究语言艺术，在常人看来应属文科、艺术类教师的专利。而理工科教师，他们对自己从事的理工科教学如何调动学生的学习兴趣却显得信心不足，所以在教学中常常将课上得平淡、枯燥。
　　其实，越是看起来枯燥无味的课程，作为教师更应该对此类课程多费心力，将授课变得更为生动。因为作为学生来说，他们渴望学习的课程更能够易于接受、易于理解，那么提高授课艺术水平的责任和能力就体现在授课教师的身上。
　　技工院校的机械专业课程教学，有大量的定义、概念、定律、公式及运算等，比较抽象，难以理解。因此，教师如何针对不同的教学对象和教学内容，通过语言将准确严谨与活泼生动相结合，将抽象记忆与直观形象相结合？解决好这个问题是至关重要的。
　　二、运用语言艺术把抽象的事物具体化，把无声的文字变成有声的语言
　　教师的语言在整个教学过程中是最主要、最常用的一种教学手段。教师要通过语言的刺激在学生头脑中对记忆的表象加工改造，形成新的形象心理过程，以激发学生的再造想象和创造想象，这是教学取得成功的重要条件。这就要求教师善于巧妙地运用语言艺术把抽象的事物具体化，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现教材的思想内容。
　　例1：在工程力学课程第一篇理论力学的教学中，为了讲清作用与反作用公理，对“作用力与反作用力这两个力互相对立，互相依存，即没有反作用力就没有作用力”这句话不易理解。教师可把这两个力比作两军对阵，一方使用游击战，即打得赢就打，打不赢就走，这样一走，仗就打不起来了，相当于没有了反作用力，作用力有劲使不上，等于没作用力，学生就易懂了。
　　例2：在工程力学课程第二篇材料力学的教学中，学生对正应力符号“σ”感觉不好记，常常错写成“6”或“δ”，可把“σ”形象地比作刚萌发的黄豆芽，学生就易记住了。
　　例3：在机械知识课程的教学中，为了解释“液压单向阀的功用”教师可举自行车轮胎气门芯的例子。我们给自行车打气时，若气筒内压缩空气压力大于车胎内压力，则能顶开气门芯胶皮管，气体就被打进车胎内；若气筒内压缩空气压力小于车胎内压力，则气门孔被胶皮管压紧填死，胎内气体就跑不出来，且车胎内压力越大，气门孔会填得越紧，这就正如单向阀的原理。此例学生均有体验，易于理解。
　　例4：在金属材料及热处理课程的教学中，教师为了帮助学生弄懂并记住“简化Fe-Fe3C相图”，在课堂小结时采用助记口诀的办法不失为一良策。助记口诀为：“铁碳相图并不难，海上二燕紧相连，二燕背负单相区，燕翅均为析出线，海面属于三相区，上晶下析莫混乱，晶体组织海岸线，图文牢记在心间。”（注：水平线表示海，水平线两端表示海岸，向上展翅的线条表示燕。）
　　三、加强语言艺术修养，多方位提高自身素质
　　技工院校机械专业课程教学，授课的语言要有教育性、科学性、启发性、直观性和自控性。语言准确、生动和流利以及抑扬顿挫、速度急缓，这样才能讲得有声有色，引人入胜，使学生产生如临其境，如见其物的感觉，聚精会神地进入学习的境界，主动地去获取知识。教师如何做到讲课生动，语言丰富，就要注意自身的语言艺术修养，多方位充实自己的知识。
　　首先，教师要学习其他多学科的知识，不断充电，提高自我。如：机械类各科及心理学、教育学、社会学、美学等等，从相关学科中吸取有益、实用的理论知识，来揉合运用到自己的教学中去。
　　其次，教师要善于观察生活、工作中的具体事物，进行对照比较，提取其中有说服力的事例，并且自己要善于实践，勇于探索，从中获取许多感性的体验，这样才能增强教学的说服力。
　　再次，教师要对学生、对教学工作充满热情，热爱自己的本职工作。如果做不到这一点，教师就不可能去主动性地、创造性地挖掘本学科的教学素材，教学方法，更谈不上去修炼自身的语言艺术，只能是照本宣科，毫无生气。老师无热情，学生自然更无兴趣，教学就毫无效果可言。
　　（作者单位：江苏省南京技师学院）