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摘 要：将微信平台与大学物理化学实验教学有机结合，充分发挥实验微视频、图表课件等作用，推进大学物理化学实验教学模式改革，让学生成为教学的主体，更好地提高学生学习兴趣和大学物理化学实验效率。
关键词：微信平台;大学物理化学实验;微视频
1 绪论
大学物理实验课程覆盖面广，具有丰富的实验思想、方法和手段，能为学生提供综合性很强的基础实验技能训练，是培养学生科学实验能力、提高学生科学素养的专业基础性重点课程。在“互联网+”科技飞速发展的时代，大学教学改革不断创新发展，加入了更多的科技元素。微信平台是当前移动互联网的一个重要入口，是在微信的基础上新增的一个功能模块，学习功能非常強大，目前广泛应用于各行各业，对人们的工作、学习和生活都具有极大的影响。搭建微信公众平台，为大学物理化学实验教学提供新的途径，增加了移动学习的场景和途径，为促进移动互联网技术与高等教育相互融合提供了新思路，有利于激发学生自主学习的热情，提高自主学习能力和自主创新能力。
2 微信平台在大学物理化学实验教学中的运用前景广阔
2.1 时代发展需求
据腾讯《微信2018影响力报告》显示，微信占到用户总数据流量的34%。18～35岁的年轻用户中有一半的人，微信数据流量消费占到30%。微信支付的普及率如同坐上了火箭一般，特别是在18岁以下的用户中，微信支付的渗透率在2017年达到了97.3%。[1]大学物理化学实验课主要面向的是90后的学生，这些学生习惯于使用手机查阅信息和即时学习，微信平台正好迎合学生的广泛需求，成为最大限度地提高学生学习兴趣和学习效率的一种工具。[2-4]
2.2 国家大力提倡
2018年教育部印发了《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》提出：推进现代信息技术与教育教学深度融合，围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革，同时，重塑教育教学形态，加快形成多元协同、内容丰富、应用广泛、服务及时的高等教育云服务体系，打造适应学生自主学习、自主管理、自主服务需求的智慧课堂、智慧实验室、智慧校园。[5]适应“互联网+高等教育”这种新形态的运用，将微信平台与大学物理化学实验教学有机结合，有利于激发学生自主学习的兴趣，将枯燥无味的理论知识与有趣的实验操作有机地结合起来，从而提高学习效果。
2.3 高校积极推进
全国高校为了大力推进教学改革、网络教学，实现了校园无线网络全覆盖，给微信平台推广使用提供了便捷的条件。将微信平台运用于教学，正迎合了学生的这一需求，可以让学生充分利用一些零散的时间去学习。大学物理化学实验教学的微信平台，运用了很多简单精练的视频、图表课件以及每天推送前沿知识摘要等内容，可以让学生一目了然，用极短的时间快速熟悉复杂实验课的内容，了解最新的实验资讯，从而提高实验效率。
3 大学物理化学实验教学现状迫切需要改革
3.1 教学资源有限
由于高校学生数目较多，实验室资源有限，经常出现一套实验设备3～4人共同使用的情况。学校安排的实验时间一般为一次实验的时长，所以难以保证每个同学都能重复实验。这会导致小组内一部分同学在实验课时无需进行实验操作，只需要最后抄录数据即可，这样既不利于学生掌握仪器的使用，也不利于学生实验操作能力的培养。
3.2 学生兴趣偏低
大学物理化学实验课与理论课程一般安排在同一个学期，时间非常紧，为了满足实验课时量和理论课程教学任务，物理化学实验不可能每次都在安排在理论学习之后，往往会优先于理论课，这就使得学生做实验时对实验原理很陌生，[6]有时甚至到了实验室都不知道该干什么，从哪开始，只能被动地跟随着老师的节奏学习。一学期下来，学生普遍反应物理化学实验课太难了，根本就听不明白。这样大大降低了学生的学习本课程的兴趣，打压了学生的创新热情，不利于正常、有效地开展实验教学，更谈不上为理论教学服务。
3.3 学生的自主创新能力欠缺
当前大学老师教学科研任务较重，很少有时间、精力，也没有正确的渠道去关注学生的自主创新能力。目前实验室开放的实验项目，一般都是固定的，先由教师讲解实验原理、演示实验步骤、操作实验仪器，然后学生按部就班地按实验步骤做实验、完成实验报告，并不需要学生有更多的想法和创新能力。在实验课过程中，老师与学生间很少有时间去互动交流，课后也没有便于探讨的渠道，不能有效引导学生培养自主创新能力，导致大多数学生只是机械式地接受知识，自主创新能力欠缺。
4 运用微信平台改革大学物理化学实验教学的路径
4.1 制作教学微视频
微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样。微视频的内容包括实验项目的教学微视频、实验室安全微视频、实验室仪器使用微视频、实验室环境微视频、实验室废液回收及处理微视频等。微视频的制作一般采用多机位拍摄，用摄像机将老师上课的讲解及实验操作记录下来，再利用爱剪辑等视频剪辑软件将所拍摄的视频进行剪辑修饰，并为视频加配音、字幕、动画等，要求简短易懂，提高视频效果，使同学们拥有良好的观感体验。物理化学实验课的教学微视频有以下两个特点：一是时间短，内容精。一般要求一个物理化学实验视频的时长为2～5分钟，包含了实验操作步骤，特别是重点、难点的讲解。用最短时间，把一个实验最重要的内容呈现在学生面前。二是永久存档，随时观看。在微信平台信息发布后，可以永久存档，反复观看，非常简单、直观，易于操作。[7-8]学生可以按照需求，随时点击学习，有利于学生记住一些实验的基本操作，养成良好的实验习惯。
4.2 及时发布学习信息
及时推送实验课相关信息，如开课前的实验课课表，实验室安全信息，实验室仪器设备的展示，实验室环境的介绍，实验项目的课件等。[9]学生通过微信平台，在进入实验室之前就对实验室的环境、实验仪器设备以及老师将要讲解的实验项目的内容有了一个全面的了解，做到心中有底，有备而来地学习，从而可以更大限度地提高学生学习的兴趣，充分调动学生的学习激情、学习兴趣，激发学生的创新精神，使学生进入实验室能快速进入实验状态。[7] 4.3 设置预习和测试闯关小程序积分功能
微信平台的闯关小程序、打卡小程序，提供各个实验项目的预习题和测试题，为学生学习创造了挑战和任务。通过设计一系列难易适宜的闯关题目，学生只有做对了前面的题目，才能接着往下挑战，可以有效激发学生的挑战欲望，同时也可以让学生有效地自主预習、复习学习内容，检测学习效果，从而提高学生自主学习能力。
4.4 开通促进学生自主创新能力培养的版块
在微信平台的学生自主创新能力培养的版块，学生可以通过平台提交一些自主设计、创新的实验内容，通过老师的实时检验、认可，并指导学生进入实验室去操作。这样既可以避免学生漫无目的地进实验室，又有利于培养学生的自主创新能力。
5 结语
将微信平台与大学物理化学实验教学有机结合，应用微视频、图文推送、闯关小程序等，迎合了现代教育改革对大学物理化学实验教学的需要，在很大程度上发挥了现代化教学的作用，提高教学效率，培养学生的自主学习能力。借助微信公众平台，可让全国各地的优秀视频和综合课例在教学科研中发挥更大作用。可以预见的是，微信公众平台在以后的教学模式上有着很大的应用前景。
参考文献：
[1]微信2018影响力报告.https：//xw.qq.com/cmsid/20180514A1TCXT00.
[2]肖沛，林季资，赵越，等.微信公众平台辅助大学物理实验教学的实践与思考[J].物理通报，2018，（3）：79-83.
[3]李东炜，萧仲敏.微信公众平台支持下的机械类实践课程建设[J].实验技术与管理，2014，31（1）：197-200.
[4]赖瑢，郑赛利，王周，等.利用微信公众平台加强基础化学实验室管理的探索和实践[J].大学化学，2017，32（3）：43-48.
[5]教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[Z].教高[2018]2号.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.
[6]刘钢，朱万春.翻转课堂在物理化学基础实验教学中的应用[J].化学教育，2016，37（20）：31-34.
[7]李健军，许昭，白艳红，等.微视频化学实验教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索，2017，36（1）：189-191.
[8]甘亮勤，杨上供，周承仙，等.“微课”翻转课堂在大学物理实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2018，37（2）：193-195.
[9]王明达，石永军，孔得朋，等.基于微信公众平台的实验室现场安全教育教学设计与实践[J].实验室研究与探索，2017，36（2）：289-292.
关键词：微信平台;大学物理化学实验;微视频
1 绪论
大学物理实验课程覆盖面广，具有丰富的实验思想、方法和手段，能为学生提供综合性很强的基础实验技能训练，是培养学生科学实验能力、提高学生科学素养的专业基础性重点课程。在“互联网+”科技飞速发展的时代，大学教学改革不断创新发展，加入了更多的科技元素。微信平台是当前移动互联网的一个重要入口，是在微信的基础上新增的一个功能模块，学习功能非常強大，目前广泛应用于各行各业，对人们的工作、学习和生活都具有极大的影响。搭建微信公众平台，为大学物理化学实验教学提供新的途径，增加了移动学习的场景和途径，为促进移动互联网技术与高等教育相互融合提供了新思路，有利于激发学生自主学习的热情，提高自主学习能力和自主创新能力。
2 微信平台在大学物理化学实验教学中的运用前景广阔
2.1 时代发展需求
据腾讯《微信2018影响力报告》显示，微信占到用户总数据流量的34%。18～35岁的年轻用户中有一半的人，微信数据流量消费占到30%。微信支付的普及率如同坐上了火箭一般，特别是在18岁以下的用户中，微信支付的渗透率在2017年达到了97.3%。[1]大学物理化学实验课主要面向的是90后的学生，这些学生习惯于使用手机查阅信息和即时学习，微信平台正好迎合学生的广泛需求，成为最大限度地提高学生学习兴趣和学习效率的一种工具。[2-4]
2.2 国家大力提倡
2018年教育部印发了《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》提出：推进现代信息技术与教育教学深度融合，围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革，同时，重塑教育教学形态，加快形成多元协同、内容丰富、应用广泛、服务及时的高等教育云服务体系，打造适应学生自主学习、自主管理、自主服务需求的智慧课堂、智慧实验室、智慧校园。[5]适应“互联网+高等教育”这种新形态的运用，将微信平台与大学物理化学实验教学有机结合，有利于激发学生自主学习的兴趣，将枯燥无味的理论知识与有趣的实验操作有机地结合起来，从而提高学习效果。
2.3 高校积极推进
全国高校为了大力推进教学改革、网络教学，实现了校园无线网络全覆盖，给微信平台推广使用提供了便捷的条件。将微信平台运用于教学，正迎合了学生的这一需求，可以让学生充分利用一些零散的时间去学习。大学物理化学实验教学的微信平台，运用了很多简单精练的视频、图表课件以及每天推送前沿知识摘要等内容，可以让学生一目了然，用极短的时间快速熟悉复杂实验课的内容，了解最新的实验资讯，从而提高实验效率。
3 大学物理化学实验教学现状迫切需要改革
3.1 教学资源有限
由于高校学生数目较多，实验室资源有限，经常出现一套实验设备3～4人共同使用的情况。学校安排的实验时间一般为一次实验的时长，所以难以保证每个同学都能重复实验。这会导致小组内一部分同学在实验课时无需进行实验操作，只需要最后抄录数据即可，这样既不利于学生掌握仪器的使用，也不利于学生实验操作能力的培养。
3.2 学生兴趣偏低
大学物理化学实验课与理论课程一般安排在同一个学期，时间非常紧，为了满足实验课时量和理论课程教学任务，物理化学实验不可能每次都在安排在理论学习之后，往往会优先于理论课，这就使得学生做实验时对实验原理很陌生，[6]有时甚至到了实验室都不知道该干什么，从哪开始，只能被动地跟随着老师的节奏学习。一学期下来，学生普遍反应物理化学实验课太难了，根本就听不明白。这样大大降低了学生的学习本课程的兴趣，打压了学生的创新热情，不利于正常、有效地开展实验教学，更谈不上为理论教学服务。
3.3 学生的自主创新能力欠缺
当前大学老师教学科研任务较重，很少有时间、精力，也没有正确的渠道去关注学生的自主创新能力。目前实验室开放的实验项目，一般都是固定的，先由教师讲解实验原理、演示实验步骤、操作实验仪器，然后学生按部就班地按实验步骤做实验、完成实验报告，并不需要学生有更多的想法和创新能力。在实验课过程中，老师与学生间很少有时间去互动交流，课后也没有便于探讨的渠道，不能有效引导学生培养自主创新能力，导致大多数学生只是机械式地接受知识，自主创新能力欠缺。
4 运用微信平台改革大学物理化学实验教学的路径
4.1 制作教学微视频
微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样。微视频的内容包括实验项目的教学微视频、实验室安全微视频、实验室仪器使用微视频、实验室环境微视频、实验室废液回收及处理微视频等。微视频的制作一般采用多机位拍摄，用摄像机将老师上课的讲解及实验操作记录下来，再利用爱剪辑等视频剪辑软件将所拍摄的视频进行剪辑修饰，并为视频加配音、字幕、动画等，要求简短易懂，提高视频效果，使同学们拥有良好的观感体验。物理化学实验课的教学微视频有以下两个特点：一是时间短，内容精。一般要求一个物理化学实验视频的时长为2～5分钟，包含了实验操作步骤，特别是重点、难点的讲解。用最短时间，把一个实验最重要的内容呈现在学生面前。二是永久存档，随时观看。在微信平台信息发布后，可以永久存档，反复观看，非常简单、直观，易于操作。[7-8]学生可以按照需求，随时点击学习，有利于学生记住一些实验的基本操作，养成良好的实验习惯。
4.2 及时发布学习信息
及时推送实验课相关信息，如开课前的实验课课表，实验室安全信息，实验室仪器设备的展示，实验室环境的介绍，实验项目的课件等。[9]学生通过微信平台，在进入实验室之前就对实验室的环境、实验仪器设备以及老师将要讲解的实验项目的内容有了一个全面的了解，做到心中有底，有备而来地学习，从而可以更大限度地提高学生学习的兴趣，充分调动学生的学习激情、学习兴趣，激发学生的创新精神，使学生进入实验室能快速进入实验状态。[7] 4.3 设置预习和测试闯关小程序积分功能
微信平台的闯关小程序、打卡小程序，提供各个实验项目的预习题和测试题，为学生学习创造了挑战和任务。通过设计一系列难易适宜的闯关题目，学生只有做对了前面的题目，才能接着往下挑战，可以有效激发学生的挑战欲望，同时也可以让学生有效地自主预習、复习学习内容，检测学习效果，从而提高学生自主学习能力。
4.4 开通促进学生自主创新能力培养的版块
在微信平台的学生自主创新能力培养的版块，学生可以通过平台提交一些自主设计、创新的实验内容，通过老师的实时检验、认可，并指导学生进入实验室去操作。这样既可以避免学生漫无目的地进实验室，又有利于培养学生的自主创新能力。
5 结语
将微信平台与大学物理化学实验教学有机结合，应用微视频、图文推送、闯关小程序等，迎合了现代教育改革对大学物理化学实验教学的需要，在很大程度上发挥了现代化教学的作用，提高教学效率，培养学生的自主学习能力。借助微信公众平台，可让全国各地的优秀视频和综合课例在教学科研中发挥更大作用。可以预见的是，微信公众平台在以后的教学模式上有着很大的应用前景。
参考文献：
[1]微信2018影响力报告.https：//xw.qq.com/cmsid/20180514A1TCXT00.
[2]肖沛，林季资，赵越，等.微信公众平台辅助大学物理实验教学的实践与思考[J].物理通报，2018，（3）：79-83.
[3]李东炜，萧仲敏.微信公众平台支持下的机械类实践课程建设[J].实验技术与管理，2014，31（1）：197-200.
[4]赖瑢，郑赛利，王周，等.利用微信公众平台加强基础化学实验室管理的探索和实践[J].大学化学，2017，32（3）：43-48.
[5]教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[Z].教高[2018]2号.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.
[6]刘钢，朱万春.翻转课堂在物理化学基础实验教学中的应用[J].化学教育，2016，37（20）：31-34.
[7]李健军，许昭，白艳红，等.微视频化学实验教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索，2017，36（1）：189-191.
[8]甘亮勤，杨上供，周承仙，等.“微课”翻转课堂在大学物理实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2018，37（2）：193-195.
[9]王明达，石永军，孔得朋，等.基于微信公众平台的实验室现场安全教育教学设计与实践[J].实验室研究与探索，2017，36（2）：289-292.