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数学思想承载了独特、鲜明的学科育人价值,是名副其实的学科素养.在上个世纪,很多数学教师和教学研究人员就认识到了数学思想的价值,但是由于没有把其纳入课程目标,所以数学思想就成为可渗透可不渗透、可学可不学的软任务.现在,随着《义务教育数学课程标准(2011年版)》把“数学思想”写进了“四基”里面,基本目标也由多年来很多教师“耳熟能详”的“双基”变成了“不太习惯”的“四基”.