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摘要：随着社会环境的不断变化，为顺应知识经济时代与信息社会发展的要求，培养对社会有用的创新型、实用型人才是教育改革不断深化的最终目的。对此，新课改应我国教育改革理念的要求不断深入进行，并发挥着不可忽视的推进作用。“生活化”教学是顺应新课改要求，实现小学数学教学模式创新的重要途径，就目前的实际来说，它在提高小学数学教学质量方面发挥了重要作用。而如何实现使其发挥作用则是小学数学“生活化”教学的重中之重。
关键词：小学数学；生活化教学；策略
人们学习知识就是为了让知识在生活中可以得到发挥和应用，在现今的时代中更是如此，人们应当使用自己的知识来更好的改变自己的生活。对此，新课改应我国教育改革理念的要求不断深入进行，并发挥着不可忽视的推进作用。
“生活化”教学是顺应学生发展的需求，可以对传统的教学方式进行一个改变和提升，从一些学校的教学情况来看，经过生活化教学的孩子的数学学习水平有了一个明显的提升，所以学校应当大力进行这种教学方法的推广，在下文中，我从几个点进行了分析，为教学的生活化提供一些建议。
一、培养“生活化”数学学习意识
教学活动是教师与学生共同完成的，教师在教学活动中起引导辅助作用，学生才是学习的主体，因此，在小学数学教学中，要想实现生活化小学数学教学，就应注重培养学生的生活化数学学习意识.对此，除了教学方法、内容上的改革以及数学作业布置生活化之外，教师还应注意引导学生将数学知识与生活实际紧密联系起来，注意观察生活来思考与理解数学知识的学习，并学会用数学思维来解决具体的实际问题。比如在学习利息的相关知识后，教师鼓励学生将零用钱存储到银行，让学生自行计算不同存储方法可获的利息，让学生在具体生活中转换思维模式，懂得利用数学知识进行思考，养成“生活化”数学学习意识。
二、教学中注重生活化
教学观念的渗透针对当前小学教师数学教学生活化目标不明确的问题，我认为应当从转变思维方式、加强教学观念来改进这一状况。小学生的自控管理的能力正处理培养阶段、学习的积极性不高，教师在教育过程中起着监督与调节作用，如果数学教师在他们学习数学的过程中缺位，就容易造成他们学习的低效。因为很多同学都认为数学的学习最终目的是为了获得好成绩，他们认为学好数学的目标就是为了获得老师和家长的表扬，这就是他们进行数学学习的乐趣，所以教师要想对他们进行教学就必须将他们的这种传统的想法来进行一个改变，可以将数学的实际中的一些应用学生们进行展示，让他们明白数学可以带给实际生活很大的帮助。
三、深挖教材中的生活化
教学因素教材都是由教育专家编写的，其中有很多内容适合生活可以进行良好结合的，所以教师怎样用好教材对于学生来说非常重要的。一些教师完全将教材当成了学生的理论指导书和练习习题集，他们将很多和生活有联系的教材内容进行了删减，所以教师必须要对这种传统的教育方法来进行一个改变，教师可以将教材中的一些数学活动或者游戏在课堂上让同学们进行演练，由于孩子们在小学阶段对于这些游戏和实践都有一个较强的兴趣，而比较对理论知识和习题反感，所以教师可以在授课时先进行这些数学活动的教学，等待学生兴趣被激发时，就可以加强学生理论方面的教学。
四、结合教学实际落实生活化
教学情境的创设小学生看待问题时，一般没有形成自己的方式，他们有的时候遇到一些较为复杂抽象的问题时就往往会难以进行解决，所以提高学生解决数学问题的经验是非常有必要的，而生活中也處处都存在和数学相关的知识，所以教师要教会学生在生活中汲取数学知识的方法，学生在生活中不断对数学进行学习，最终他们在数学方面的学习激情和学习热情也会被激发出来，而且课堂的教育培养对与学生的数学能力的形成非常重要，学生在生活化的课堂氛围里充分体会到数学在生活中的实际应用，比如对于数学计算方法的学习，可创设以下教学情境：星期天老师带大家去植物园参观，植物园的门票制度为成人票20元，学生票10元，团体20人以上的，门票为每人15元，班里有25名学生以及2位老师，这时可以由老师引导学生计算不同购票方法所需要的门票钱，并对不同方法进行比较，以选出最为实惠的购票方法。学生们对吃东西和游玩这些事情是非常有吸引力的，他们在进行含有这些因素的问题处理时非常有激情，通过这种方式，他们可以很好地将不同的计算方法进行一个应用，对数学计算方法会有一个更好的掌握，所以教师在课堂中设置一些和生活实际有联系的问题是非常有必要的。
五、调动学生已有生活经验，提高知识运用能力
教师的数学经验和生活经验都十分丰富，所以教师应当想办法让学生将数学知识灵活运用，让数学只在进行测验时才会发挥作用。例如在对学生进行了三步计算应用题的教学方法后，可以给学生设置出这样一个问题：班里的同学打算去长城游玩，学生有328人，带队教师有16人，现在需要租车来到达游玩地点，目前可供租用的车辆有大客车和小客车，大客车有60个座位，但租金为600元，小车只有15个座位，租金为170元，让学生来自己设置一个合理的骑车租用方案？这种租车情形在学校进行活动时经常会看到，学生们会自己制定方案，而后而他人机械能比较讨论，不但巩固了他们在数学计算题方面的知识，而且还可以让他们在今后生活中养成一种进行认真思考的习惯。
六、课后作业的针对性设置
提升生活化教学效率实现小学数学教学的生活化，能够在很大程度上调动学生学习的热情与激情，因此这种教学方法才被广泛应用于各科教学之中。在小学数学教学过程中，实现数学教学生活化的主要目标是使学生具有灵活的思维，并运用这种思维灵活解决生活中遇到的各类问题。小学数学教学实现生活化不但能够充分激发学生的学习兴趣，还能够有效提升的学习成绩，尤其对于基础较差的学生更加有用。在生活化的教学环境中，学生不但能够在课堂上学到有用的知识，还能消除日常学习中的困扰与压力，从而进一步缩小差等生与优等生的学习差距，帮助提升小学数学的整体成绩。为此，数学教学要依据每个学生的不同情况进行课后作业的针对性设置，同时加大对学生作业完成的监督力度，切实保证学生能够运用自身的知识独立完成布置的数学作业，从而达到巩固知识与思维训练的目的。同时，对于那些取得较好成绩或进步较大的学生，小学数学教师应当给予一定的肯定与表扬，以此激发学生学习的积极性。而对于那些本身在学习方面存在困难的小学生，数学教师更不能急于求成、操之过急，而应当缓慢的引导他自主学习，帮助他们一点点弥补与优等生之间的差距，并在充分掌握所学知识的基础上，将落后的数学内容与知识再补救回来。
关键词：小学数学；生活化教学；策略
人们学习知识就是为了让知识在生活中可以得到发挥和应用，在现今的时代中更是如此，人们应当使用自己的知识来更好的改变自己的生活。对此，新课改应我国教育改革理念的要求不断深入进行，并发挥着不可忽视的推进作用。
“生活化”教学是顺应学生发展的需求，可以对传统的教学方式进行一个改变和提升，从一些学校的教学情况来看，经过生活化教学的孩子的数学学习水平有了一个明显的提升，所以学校应当大力进行这种教学方法的推广，在下文中，我从几个点进行了分析，为教学的生活化提供一些建议。
一、培养“生活化”数学学习意识
教学活动是教师与学生共同完成的，教师在教学活动中起引导辅助作用，学生才是学习的主体，因此，在小学数学教学中，要想实现生活化小学数学教学，就应注重培养学生的生活化数学学习意识.对此，除了教学方法、内容上的改革以及数学作业布置生活化之外，教师还应注意引导学生将数学知识与生活实际紧密联系起来，注意观察生活来思考与理解数学知识的学习，并学会用数学思维来解决具体的实际问题。比如在学习利息的相关知识后，教师鼓励学生将零用钱存储到银行，让学生自行计算不同存储方法可获的利息，让学生在具体生活中转换思维模式，懂得利用数学知识进行思考，养成“生活化”数学学习意识。
二、教学中注重生活化
教学观念的渗透针对当前小学教师数学教学生活化目标不明确的问题，我认为应当从转变思维方式、加强教学观念来改进这一状况。小学生的自控管理的能力正处理培养阶段、学习的积极性不高，教师在教育过程中起着监督与调节作用，如果数学教师在他们学习数学的过程中缺位，就容易造成他们学习的低效。因为很多同学都认为数学的学习最终目的是为了获得好成绩，他们认为学好数学的目标就是为了获得老师和家长的表扬，这就是他们进行数学学习的乐趣，所以教师要想对他们进行教学就必须将他们的这种传统的想法来进行一个改变，可以将数学的实际中的一些应用学生们进行展示，让他们明白数学可以带给实际生活很大的帮助。
三、深挖教材中的生活化
教学因素教材都是由教育专家编写的，其中有很多内容适合生活可以进行良好结合的，所以教师怎样用好教材对于学生来说非常重要的。一些教师完全将教材当成了学生的理论指导书和练习习题集，他们将很多和生活有联系的教材内容进行了删减，所以教师必须要对这种传统的教育方法来进行一个改变，教师可以将教材中的一些数学活动或者游戏在课堂上让同学们进行演练，由于孩子们在小学阶段对于这些游戏和实践都有一个较强的兴趣，而比较对理论知识和习题反感，所以教师可以在授课时先进行这些数学活动的教学，等待学生兴趣被激发时，就可以加强学生理论方面的教学。
四、结合教学实际落实生活化
教学情境的创设小学生看待问题时，一般没有形成自己的方式，他们有的时候遇到一些较为复杂抽象的问题时就往往会难以进行解决，所以提高学生解决数学问题的经验是非常有必要的，而生活中也處处都存在和数学相关的知识，所以教师要教会学生在生活中汲取数学知识的方法，学生在生活中不断对数学进行学习，最终他们在数学方面的学习激情和学习热情也会被激发出来，而且课堂的教育培养对与学生的数学能力的形成非常重要，学生在生活化的课堂氛围里充分体会到数学在生活中的实际应用，比如对于数学计算方法的学习，可创设以下教学情境：星期天老师带大家去植物园参观，植物园的门票制度为成人票20元，学生票10元，团体20人以上的，门票为每人15元，班里有25名学生以及2位老师，这时可以由老师引导学生计算不同购票方法所需要的门票钱，并对不同方法进行比较，以选出最为实惠的购票方法。学生们对吃东西和游玩这些事情是非常有吸引力的，他们在进行含有这些因素的问题处理时非常有激情，通过这种方式，他们可以很好地将不同的计算方法进行一个应用，对数学计算方法会有一个更好的掌握，所以教师在课堂中设置一些和生活实际有联系的问题是非常有必要的。
五、调动学生已有生活经验，提高知识运用能力
教师的数学经验和生活经验都十分丰富，所以教师应当想办法让学生将数学知识灵活运用，让数学只在进行测验时才会发挥作用。例如在对学生进行了三步计算应用题的教学方法后，可以给学生设置出这样一个问题：班里的同学打算去长城游玩，学生有328人，带队教师有16人，现在需要租车来到达游玩地点，目前可供租用的车辆有大客车和小客车，大客车有60个座位，但租金为600元，小车只有15个座位，租金为170元，让学生来自己设置一个合理的骑车租用方案？这种租车情形在学校进行活动时经常会看到，学生们会自己制定方案，而后而他人机械能比较讨论，不但巩固了他们在数学计算题方面的知识，而且还可以让他们在今后生活中养成一种进行认真思考的习惯。
六、课后作业的针对性设置
提升生活化教学效率实现小学数学教学的生活化，能够在很大程度上调动学生学习的热情与激情，因此这种教学方法才被广泛应用于各科教学之中。在小学数学教学过程中，实现数学教学生活化的主要目标是使学生具有灵活的思维，并运用这种思维灵活解决生活中遇到的各类问题。小学数学教学实现生活化不但能够充分激发学生的学习兴趣，还能够有效提升的学习成绩，尤其对于基础较差的学生更加有用。在生活化的教学环境中，学生不但能够在课堂上学到有用的知识，还能消除日常学习中的困扰与压力，从而进一步缩小差等生与优等生的学习差距，帮助提升小学数学的整体成绩。为此，数学教学要依据每个学生的不同情况进行课后作业的针对性设置，同时加大对学生作业完成的监督力度，切实保证学生能够运用自身的知识独立完成布置的数学作业，从而达到巩固知识与思维训练的目的。同时，对于那些取得较好成绩或进步较大的学生，小学数学教师应当给予一定的肯定与表扬，以此激发学生学习的积极性。而对于那些本身在学习方面存在困难的小学生，数学教师更不能急于求成、操之过急，而应当缓慢的引导他自主学习，帮助他们一点点弥补与优等生之间的差距，并在充分掌握所学知识的基础上，将落后的数学内容与知识再补救回来。