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【内容摘要】日常自主活动具有自主性、自发性的特点，充分体现幼儿的意愿，它将幼儿的天性得到自然表现，尽可能地消除防碍幼儿所需要的正常发展的障碍。其中蕴含着许多可贵的游戏规则、社会准则，值得教育者关注。本文，根据大班幼儿的年龄特征，结合自身的教育经验，将我们班是如何在日常自主活动中培养规则进行阐述，从三方面总结自身的经验：为幼儿创设自主遵守规则的环境，让规则处处显现;给予幼儿充分的日常自主活动的机会，让规则有的放矢;使幼儿成为日常自主活动的主人，让规则落到实处。
【关键词】大班幼儿 日常自主活动 规则
【正文】
规则包括规则意识和执行规则的能力，幼儿的规则意识和执行规则的能力是社会性适应中的主要内容之一，是幼儿愉快生活、积极学习的保证和基础。在幼儿园的一日生活中，处处都有规则。
目前，教师在组织日常活动时主要存在以下问题：教师将幼儿日常生活安排地谨谨有条，“什么时候去做什么、怎么做”一点都不容马虎，目的是促进幼儿严格遵守，对幼儿的行为进行控制，教师说一是一，孩子们只能乖乖地听话。如何有效的让孩子自我约束，他们有喜欢的、乐意遵守的规则。根据大班幼儿的年龄特征，结合自身的教育经验，将一学年来我们班是如何在日常自主活动中培养规则进行阐述。
一、为幼儿创设自主活动的环境，让规则处处显现
我们需创造一种平等、宽松、理解、民主、激励的精神环境。在工作中，我们常常不经意的发出“指令”，其实是无效的，并没有内化为孩子自觉行为。罗杰斯认为，人类有一种心理需要，就是“对亲密的真实的人际关系的渴求”。在人际交流中，人的情感和情绪能自发地表现出来，这种心理需要对人的成长、自我的发展具有促进作用。因此，我们可以得出，创设美好的精神环境，是可以促进幼儿规则行为的发展。
1、运用榜样，创设平等、激励的精神环境。
班杜拉的社会学习理论指出，社会规范通过榜样的行为对个体的行为产生重大的影响。教师以身作则，言传身教对孩子来说具有积极的意义。我们常常要求孩子做到的，自己必须首先做到。、
2、运用游戏，创设理解、宽松的精神环境。
在以后的日常自主活动中，我们会看到孩子们在玩叠“山丘”的游戏，但确是有秩序的、愉快地游戏着。离开了规则，幼儿的安全、身体的发展及活动的顺利都得不到保障。为幼儿创设理解、宽松的精神环境，能有效促进规则的形成和发展，使幼儿在幼儿园这个小社会中，喜欢遵守规则。
二、给予幼儿充分的日常自主活动的机会，让规则有的放矢
1、结合已有经验，自然接受规则
上大班后，我发现我们的孩子特喜欢比赛，事事都要比一比、拼一拼，从家里有多少玩具、有哪些玩具到近日发生的各项活动都得争个高下。有比赛就有一定的比赛规则，在幼儿反复地进行着的比赛中，相关的规则逐渐诞生了。他们虽然还不能明确理解规则的意义，但是或为了避免惩罚，或得到奖励，或获得游戏的资格，幼儿往往既不违背也不反抗，自然地接受规则的存在，并遵守规则。就
2、利用突发事件，自然提升规则
大班幼儿的自我意识逐步增强，他们需要心灵的满足，因此比赛中他们期待自己能象胜利者一样威风，期待向大家展现自己的水平，期待同伴的欢呼。
3、为保证活动的进行，自然生成规则
在幼儿的日常自主活动中需要一定的规则来约束着他们，以保证各个环节的进行。比赛时有规则，保证活动的可进行性，保证活动的公平、有序;给自然角的花草树木浇灌时，幼儿轮流地进行，以保证植物不烂根;喜欢的玩具轮流地玩，不至于出现争抢的场面，保证玩具的完整性与同伴的合作……这些规则是一切活动的保证，也可以说为了保证活动的进行，规则自然生成，它可以帮助幼儿明确活动的内容，使幼儿在一个有序且和谐的环境成长。
三、使幼儿成为日常自主活动的主人，让规则落到实处
规则的产生与执行的中心，是幼儿。他们是执行规则的中心人物，我们的规则也因他们而生。如果成人的介入和指导变成了对幼儿自主活动的控制，一切由成人去安排和指挥，那活动就不再是幼儿的自主活动。因此，在日常自主活动中，幼儿是主人，不是教师在主导幼儿，而是幼儿在活动。教师指导的基本原则是尊重幼儿，尊重其需求和能力，其指导应迎合幼儿的需要。因此，要赋予幼儿一定的权利，真正让幼儿成为规则的主人。
1、 注重幼儿日常自主活动中的引导
皮亚杰的发展理论指出，孩子日常规则执行和遵守方式的第一阶段单纯的个人运动规则阶段，孩子此时按个人的意愿和行为行事。为了保证规则的合理性，教师在活动中要注意观察，注意倾听幼儿的活动感受，以及活动中的问题，及时总结幼儿遵守规则的情况，发现不妥之处，应和幼儿一起重新制定，使每个幼儿都能愉快、有规则参与活动。
2、 注重幼儿日常自主活动后的评价
在培养幼儿规则的过程中，我们力求体现”以幼儿发展为本”的理念，即不把一切要求强加于幼儿身上，而是在活动中让幼儿理解其含义。让幼儿理解规则，感受规则在活动中的重要作用，鼓励孩子们遇事可以同伴之间商量并制定出有关的规则，以便大家共同遵守规则。
在日常自主活动中发展规则是幼儿规则教育不可缺失的教育领域，它促进幼儿规则意识的形成，提高幼儿能力和身心发展水平，让我们一起为使幼儿成为日常生活的主人继续探索吧！
【参考文献】
1、孔祥翔 张丽莉 孙树完：《在游戏活动中幼儿规则意识和执行规则能力的培养》，http：//mlsy.fj61.net
2、曹能秀：蒙台梭利关于自由和纪律关系的论述及其启示，幼儿教育
3、贺丽：浅谈幼儿规则意识的建立 ，http：//www.nmgyjw.com
4、王晓军，大班幼儿规则意识的培養 ，早期教育，1998第Z1期
【关键词】大班幼儿 日常自主活动 规则
【正文】
规则包括规则意识和执行规则的能力，幼儿的规则意识和执行规则的能力是社会性适应中的主要内容之一，是幼儿愉快生活、积极学习的保证和基础。在幼儿园的一日生活中，处处都有规则。
目前，教师在组织日常活动时主要存在以下问题：教师将幼儿日常生活安排地谨谨有条，“什么时候去做什么、怎么做”一点都不容马虎，目的是促进幼儿严格遵守，对幼儿的行为进行控制，教师说一是一，孩子们只能乖乖地听话。如何有效的让孩子自我约束，他们有喜欢的、乐意遵守的规则。根据大班幼儿的年龄特征，结合自身的教育经验，将一学年来我们班是如何在日常自主活动中培养规则进行阐述。
一、为幼儿创设自主活动的环境，让规则处处显现
我们需创造一种平等、宽松、理解、民主、激励的精神环境。在工作中，我们常常不经意的发出“指令”，其实是无效的，并没有内化为孩子自觉行为。罗杰斯认为，人类有一种心理需要，就是“对亲密的真实的人际关系的渴求”。在人际交流中，人的情感和情绪能自发地表现出来，这种心理需要对人的成长、自我的发展具有促进作用。因此，我们可以得出，创设美好的精神环境，是可以促进幼儿规则行为的发展。
1、运用榜样，创设平等、激励的精神环境。
班杜拉的社会学习理论指出，社会规范通过榜样的行为对个体的行为产生重大的影响。教师以身作则，言传身教对孩子来说具有积极的意义。我们常常要求孩子做到的，自己必须首先做到。、
2、运用游戏，创设理解、宽松的精神环境。
在以后的日常自主活动中，我们会看到孩子们在玩叠“山丘”的游戏，但确是有秩序的、愉快地游戏着。离开了规则，幼儿的安全、身体的发展及活动的顺利都得不到保障。为幼儿创设理解、宽松的精神环境，能有效促进规则的形成和发展，使幼儿在幼儿园这个小社会中，喜欢遵守规则。
二、给予幼儿充分的日常自主活动的机会，让规则有的放矢
1、结合已有经验，自然接受规则
上大班后，我发现我们的孩子特喜欢比赛，事事都要比一比、拼一拼，从家里有多少玩具、有哪些玩具到近日发生的各项活动都得争个高下。有比赛就有一定的比赛规则，在幼儿反复地进行着的比赛中，相关的规则逐渐诞生了。他们虽然还不能明确理解规则的意义，但是或为了避免惩罚，或得到奖励，或获得游戏的资格，幼儿往往既不违背也不反抗，自然地接受规则的存在，并遵守规则。就
2、利用突发事件，自然提升规则
大班幼儿的自我意识逐步增强，他们需要心灵的满足，因此比赛中他们期待自己能象胜利者一样威风，期待向大家展现自己的水平，期待同伴的欢呼。
3、为保证活动的进行，自然生成规则
在幼儿的日常自主活动中需要一定的规则来约束着他们，以保证各个环节的进行。比赛时有规则，保证活动的可进行性，保证活动的公平、有序;给自然角的花草树木浇灌时，幼儿轮流地进行，以保证植物不烂根;喜欢的玩具轮流地玩，不至于出现争抢的场面，保证玩具的完整性与同伴的合作……这些规则是一切活动的保证，也可以说为了保证活动的进行，规则自然生成，它可以帮助幼儿明确活动的内容，使幼儿在一个有序且和谐的环境成长。
三、使幼儿成为日常自主活动的主人，让规则落到实处
规则的产生与执行的中心，是幼儿。他们是执行规则的中心人物，我们的规则也因他们而生。如果成人的介入和指导变成了对幼儿自主活动的控制，一切由成人去安排和指挥，那活动就不再是幼儿的自主活动。因此，在日常自主活动中，幼儿是主人，不是教师在主导幼儿，而是幼儿在活动。教师指导的基本原则是尊重幼儿，尊重其需求和能力，其指导应迎合幼儿的需要。因此，要赋予幼儿一定的权利，真正让幼儿成为规则的主人。
1、 注重幼儿日常自主活动中的引导
皮亚杰的发展理论指出，孩子日常规则执行和遵守方式的第一阶段单纯的个人运动规则阶段，孩子此时按个人的意愿和行为行事。为了保证规则的合理性，教师在活动中要注意观察，注意倾听幼儿的活动感受，以及活动中的问题，及时总结幼儿遵守规则的情况，发现不妥之处，应和幼儿一起重新制定，使每个幼儿都能愉快、有规则参与活动。
2、 注重幼儿日常自主活动后的评价
在培养幼儿规则的过程中，我们力求体现”以幼儿发展为本”的理念，即不把一切要求强加于幼儿身上，而是在活动中让幼儿理解其含义。让幼儿理解规则，感受规则在活动中的重要作用，鼓励孩子们遇事可以同伴之间商量并制定出有关的规则，以便大家共同遵守规则。
在日常自主活动中发展规则是幼儿规则教育不可缺失的教育领域，它促进幼儿规则意识的形成，提高幼儿能力和身心发展水平，让我们一起为使幼儿成为日常生活的主人继续探索吧！
【参考文献】
1、孔祥翔 张丽莉 孙树完：《在游戏活动中幼儿规则意识和执行规则能力的培养》，http：//mlsy.fj61.net
2、曹能秀：蒙台梭利关于自由和纪律关系的论述及其启示，幼儿教育
3、贺丽：浅谈幼儿规则意识的建立 ，http：//www.nmgyjw.com
4、王晓军，大班幼儿规则意识的培養 ，早期教育，1998第Z1期