摘要“情境教学”作为提高学生学习兴趣的“良药”，深受教师们的喜爱。为了与大家共进步，我将从“良好的开头、多媒体教学、用典型事例、形式多样的活动、音乐配制、巧妙设疑”等方面，深入介绍思想品德教学中的情境问题，以达到激发学生情感，深入理解教材，寓教于乐的目的，从而提高教育教学效果。
　　关键词情境情境教学 思想品德
　　
　　任何学科的教学，要想取得好的教学效果，都离不开好的课堂教学环境。好的课堂环境是教学成功的基石。思想品德课的内容一般比较抽象，理论性较强，教师如果只从理论到理论，照本宣科，只能让学生听起来昏昏欲睡，课堂缺乏活力，学生也没有足够的信心完成学习任务。因此，创设一个生动形象的教学情境显得尤为重要。好的教学情境可以提高学生的学习兴趣即学习求知欲，达到激情---明理----导行的目的,真正起到思想品德教材应起到的作用，为将来的工作和做人打下良好的思想基础。下面将从以下几方面谈谈自己的做法：
　　一、利用各种形式的课堂开头，以调动学生积极性
　　一堂思想政治课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。所以我们在设计课堂教学的时候应特别重视课的开头。在课堂上，老师不断变化课堂的开头，对学生的引导起着积极的作用，比如说我用现实生活中的事例做开头，我在讲“思想道德建设”这节内容的时候，我这样说：“同学们，今天老师听到了一件事，对我的震憾实在是太大了。”那么，到底是什么事，对老师产生了这么大的震憾呢？听到这时，同学们的眼光一下子集中了我的身上，接下来，便是我和同学们轻松合作，当然，开头的方式还有许多种，像名言、警句、歌曲等都可以开头。总之，老师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的开头，打动学生，吸引学生的注意力，达到“课未始，兴已浓”，促使学生迫切学习。
　　二、用多媒体手段创设情境，为学生理解深刻的哲理奠定基础
　　用多媒体教学手段，通过一些真实画面，真实场景，创设出活泼、生动、准确的情境，激活思维，激发学生表达思想的欲望。如上《意志坚强作用》时，利用多媒体介绍霍金、张海迪的事迹。主人翁身残志坚，在常人难以想象的困难面前，以坚强的意志战胜挫折，实现人生的理想。展示郑板桥的《墨竹图》，引用了他的名诗：咬定青山不放松，立根源在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。不管是坚强的霍金、张海迪，还是以诗言志的郑板桥，都能体现主人翁坚韧不拔的精神和毅力。因此，老师引入主题----坚强意志和毅力，是一切成功的基石。
　　三、用典型的事例创设情境，以激发学生的学习情感
　　中学生情感的培养，主要体现在创设活动情境进行陶冶教育上。所谓陶冶教育，也称情感陶冶法，是教育者有目的、有计划地利用情感和环境因素，以情染情，以境触情，以境陶情，对受教育者进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化、冶炼的一种教育方法。教学中我借助“报道”宣传典型人物的事迹，对学生进行情感教育，给人以更大的感染力，对学生的心灵产生了巨大的震撼。通过这样的教育，使学生们懂得珍爱生命就是对家庭、对他人、对社会的一种责任这个道理。同时，让学生了解更多的历史人物和名人，知道他们的生活状况，深刻了解人物在逆境中承担起重任，还能坚持学习和工作，最后取得好的业绩和成果，教育学生在这么好的家庭学校环境中更应该珍惜学习的机会。比如在教《我的中国心》时,列举了爱国主义人物屈原、范仲淹、陆游、文天祥、林则徐、秋瑾等有代表性的事例，来教育学生，使这样的情感代代相传，历久不衰。这样，这节课自然就达到了激情----明理----导行的教学目的。
　　四、用各种活动形式创设情境，以达到寓教于乐的目的
　　教育者有计划、有目的的选择或设置有意义的情境开展活动，唤起、激发和强化受教育者的情感，更好的进行品德教育，使学会能在愉快的气氛和环境中，愉悦身心，迸发激情，形成良好的思想；同时，由于中学生活跃、好动，自我表现意识强，创设学生们喜闻乐见的、学生所熟悉的生活、学习情境，才能在活动中提高学生的参与意识和参与能力，活动才能真正“动”起来，学生才能在活动中享受乐趣，体验情感，激发道德感知，加深对道德观念的理解，从而获得正确的理性道德观，以引导其言行。如学习《持续和谐发展》时，我让学生分成甲乙方，以“应当先保护环境，后发展经济”和“应当先发展经济，后保护环境”进行辩论。课下学生准备积极踊跃，或上网，到图书馆查资料，找图片等方式来充实自己的论据，在辩论时气氛十分热烈，情绪高涨，发言积极，最后达成共识，一致认为持续和谐发展是当今社会的主题。
　　五、用优美的音乐渲染情境，以奠定情感基调，达到深入理解教材的目的
　　思想品德教材的理论性较强，其结构既要符合时代的特点，又要适应学生的实际，同时，还要对学生进行德育渗透。所以在教学中，如果能够借助一些辅助教学工具，肯定能对教学将起到画龙点睛的作用。我在自己的教育教学实践中意识到：音乐不失为一种很好的辅助工具。可以说音乐是一种富于想象、具有独特感染力的艺术，婉转悠扬的歌声给人带来身心愉悦；高亢激昂的旋律给人带来心灵的震撼。用音乐导入新课，符合当代中学生思想活跃、兴趣广泛，对音乐情有独钟的特点。教师借助音乐的艺术功能，渲染气氛，可以使学生“耳悦”、“心悦”，更容易进入学习状态，为课堂教学奠定基调。比如我在教学《中华民族大家庭》这一课时，先让学生欣赏歌曲《爱我中华》，让学生先在优美的、悦耳的音乐氛围中进行情感熏陶，奠定情感基调，以便起到更好的教学效果，果然学生身临其境，对教材的内容理解十分透彻，学起来也比较轻松，起到了意想不到的效果。
　　教师精心设计疑问，是学生提出质疑的前提，是释疑的关键。通过精心设置疑问，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的热情。正如古人所说：“于不疑处有疑，方是进矣。”如我在讲授《身边的诱惑》时，神秘地告诉同学们：今天，老师收到一条短信---恭喜您的手机号获得特等奖，奖金是十二万元。同学们，你们说，老师要不要去领奖？大多数同学认为不要去。因为这是一个骗局。后来同学们纷纷举出身边的不良诱惑：有人贪小便宜，被人用假的金子骗了钱；诈骗分子冒充银行工作人员，以假消息套出用户的个人信息，结果银行里的钱被洗劫一空；街上药托引诱行人高价购买假药；这些都是不良诱惑。对于不良诱惑，你们怎么办？学生们异口同声----拒绝。以后如果碰到这些不良诱惑正在进行，你们会采取什么态度？大家一致认为：抵制不良诱惑。由于学生的热烈讨论，经过对耳闻目睹的真实例子的分析，最终达到如何判断和拒绝身边不良诱惑的教学目的。