新学期开学不久，每个班的自然角都开始蓬勃生长，绿意盎然的花花草草很受孩子们的喜欢，但在种植角的一个角落里放着一个鞋盒，破了一个小洞，里面放着一个大大的土豆，时间一长，似乎被人遗忘了。
　　一天，天昊和跳跳在种植角周围的草地上玩套圈游戏，一不小心，天昊被套圈绊倒在地。可是小家伙既没有哭也没有立即爬起来，而是趴在那儿一动不动。
　　“怎么了，天昊？摔疼了吗？勇敢地爬起来！”对孩子安全一刻不敢掉以轻心的我赶忙走过去，“老师，我发现了一个秘密。盒子发芽了！”天昊头也来不及回地向我报告。盒子怎么可能会发芽？我严重质疑他的话，但还是忍不住去证实一下。
　　“真的，两个小绿芽，从纸盒里冒了出来！”随着他的召唤，小朋友们都忍不住走过去看个究竟。果然，两三个嫩黄带绿的小芽从鞋盒的小破洞里探出头来。
　　“我说是吧，鞋子发芽了！多可爱啊！”天昊很自豪地说。
　　“不对，里面肯定有东西。”跳跳急忙否认。“对啊，盒子不是植物，怎么可能会发芽？”许多小朋友也不相信天昊的话。
　　“打开看看！就有真相了。”我鼓励小朋友们不要凭空猜测，而是大胆验证。天昊慢慢伸出手去，轻轻地打开盒子：“呀！土豆。”大家都乐了。
　　只见小土豆身上发出了三根嫩绿色带点黄的小芽，歪歪扭扭地挤向破洞。
　　“它们为什么都从小洞洞里往外挤呢？”我试探着问。
　　“为什么呀？”小朋友们都反问我，想立刻知道答案。
　　看着一双双渴望的眼神，我想告诉他们答案，但出于教育者的本能，我希望孩子们能自己去找答案，于是我这样说：“这个……我也不太清楚耶！我回去查查资料，你们也可以回去找答案！看谁明天先揭秘，好吗？”
　　“好！”孩子们异口同声。
　　第二天早上，我刚走进教室，就发现跳跳和天昊等几名幼儿已经围在鞋盒边上聊天了。看见我，他们都兴奋地冲过来，跳跳第一个说：“土豆是在找阳光！我是第一名。”其他孩子也围上来说出各自的答案。
　　“你们找到了盒子发芽的秘密，真不错。”我为他们一次独立的学习过程而感到高兴，可这只是一个偶然的发现，我为何不利用这次契机让孩子们成为一个科学探索的有心人呢？于是我转换话题：“你们想不想看到土豆每天是怎样变化的？”小家伙们不作声了，最后天昊说：“我们再种几个不就看到了？”
　　“好！”于是新的探索又开始了。孩子们找来了三个相同的大盒子，第一个没开洞，第二个开了一个洞，第三个在不同方向各开了几个洞，然后在里面分别种上土豆。一项科学实验就此开始了，孩子们每天都会跑去看看他们的土豆，把土豆的变化记在科学记录本上；总是互相抢着为土豆浇水，还冒雨把土豆搬进教室……看着他们忙进忙出的样子，我十分欣慰。这群天真浪漫“不长心”的小家伙，因为一项活动变得格外的认真、执着和富有责任心。
　　土豆在蓄势成长，慢慢发芽；孩子们也和小土豆一起共同成长着。
　　所谓的启蒙教育，就是指在教育过程中，老师既不倾囊相授也不敷衍了事，而是做个有心的点拨者，让孩子独立去思考、求证、实践，学习发现问题、分析问题和解决问题，进而形成独立的终身受益的学习态度。
　　编辑 朱璐