近几年来，随着课程改革的不断推进，我们迎来了相对宽松的语文教学环境：《课程标准》对学生的课外阅读量做了明确要求；语文考试试卷中客观题减少、主观题增多；不少开放性的题目取消了标准答案；新教材中的一批具有鲜活时代气息、富有生活趣味的作品也走进了初中语文课本；对课文的理解不再仅仅听命于教参，而呈现出符合阅读规律的多元化倾向。本次语文课程改革还有一大亮点，即综合性学习，它突破了以往课堂中心、课本中心的学习模式，引导学生关注社会，关注生活，彰显跨学科学习和实践活动。
　　原以为愈灵活愈好教，但当语文教学真正要求灵活的时候才发现，愈灵活愈难教，因为语文越远离僵化，就越符合语文学科开放性大、主观性强的特点，而这对语文教师的要求就更高了。语文教师必须改变过于依赖课本、依赖教学参考书的做法，以开放式的教学理念为指导思想，重新思考在语文教学的大环境日渐开放的今天我们应该如何应对，如何重建新的语文教学观，如何调整语文教学方向，如何打造语文高效课堂。
　　在当今教改的环境下，我们应该具有怎样的教学理念呢？语文是一门开放性大、主观性强的工具学科。“语文的外延与生活的外延相等”这句话就是就语文的开放性而言的，这一学科特点决定了仅靠一本语文教材不可能学好语文，语文功夫在课外。读者不同，学生不同，理解就会有差异，这体现了语文阅读的主观性；至于作文教学，更体现了语文学科的主观性。开放和主观这两个特点要求语文教学应该遵循开放式的理念。近几年来的语文试卷，考查课本上的内容越来越少，死扣课文的教学已经完全不适应当前的语文考试。因此，开放式教学已不仅仅是语文学科特点的需求，也已成为语文考试改革对语文教学的要求了。
　　在教学中我们应该怎样贯彻开放式的教学理念呢？
　　首先，对教材的处理要放得开。
　　目前使用的各版本教材都删减了一些老课文，增加了一批文质兼美、透露着鲜活的时代气息的新文章，写作训练、语法、文体、修辞、应用文等专项知识与课文分离移至单元或书后集中编排；课后问题比旧教材减少，不再问得琐碎，大多就学生对文章的整体理解提问；作文训练开始注重自由写作，倡导学生张扬个性、捕捉灵性、重视阅读，总体来说，体现了语文学科的开放性和主观性的特点。
　　我们处理教材时不妨遵循以下几个原则：
　　1.粗放原则，即在阅读教学中对课文的讲解不要肢解得太细碎、分析得过于繁琐，也不必课课面面俱到。
　　2.精点原则，即在精选文章的可鉴可品之处要重锤敲打，要特别注意引导、点拨学生在这种关键处学会方法，从而提升能力，实现迁移。
　　3.读悟结合原则，即让学生真正成为课堂的主人，引导学生自主地读和悟。
　　4.以读促写原则，即通过课内和课外阅读汲取营养，开阔视野，积累素材，促进写作。
　　5.重视活动、淡化语法原则。
　　其次，对课堂时间的安排要放得开。
　　我们可以通过处理教材粗一些、精一些、上课节奏快一些、教学语言精练些等方法，挤出宝贵的课堂时间安排一些与培养语文素养、扩大知识面、提高语文综合能力密切相关的内容。例如，为了养成学生的阅读习惯，扩大学生的阅读量，可以给学生尽心挑选，定期推荐，采取各种形式将课外阅读引进课堂；认真组织开展各种语文综合性学习及实践活动，将这些看起来“软性”的教学内容落到实处。
　　再次，对学生的评价要放得开。
　　语文教学中的有些问题本来就是开放性的，没有定论，比如愚公移山是“愚”是“智”的问题，从愚公与困难作斗争的精神看，他值得我们学习，但从解决问题的途径看，移山的确不是最佳选择，立场和角度不同，对愚公行为的评价就截然不同，不应该强求学生从单一角度答题。再比如《从百草园到三味书屋》一文中，关于作者笔下写百草园和三味书屋两部分内容的关系，就可以有多种理解。类似问题在语文教学中比比皆是，我们在评价学生时，应该遵循语文学科的规律，只要学生的观点有可取之处，就应该积极给予肯定。
　　这几年，语文教改不断向前推进，教学环境日渐开放是语文教改的趋势。作为语文教师，我们只有及时转变观念，以更开放的胸怀拥抱课改，在教学中不断探索符合语文学科规律的教学方法，以变应变，才能跟上改革的步伐，才不至于在改革面前无所适从。
　　王菲，语文特级教师，现居湖北十堰。责任编校：洪 鸣