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摘 要:音乐教育是一门艺术实践性较强的学科。以现代音乐教育实践性改革为契机,结合高师院校音乐教育的培养目标及方向,从三方面体现新时期新政策下,高校教改的新思路、新办法,力争将学生培养成为各级学校“宽口径、厚基础”的师范人才。
关键词:实践性教学 音乐教育 文化产业
中图分类号:G641 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)01(b)-0145-01
1 高师音乐教育实践性教学的发展状况
1.1 历史阶段性研究
1989年11月,国家教委颁布了《全国学校艺术教育总体规划(1989～2000年)》,要求在艺术教育实践方面有所突破。在国家教育科学“八五”规划重点项目中,“学校美育理论与实践研究”作为科研课题纳入其中,课题的研究成果为《中国近现代艺术教育法规汇编》。2008～2010年,河北省教育科学研究“十一五”规划课题中,“职业教育实践教学体系与实践教学基地建设的研究”(2008)、“职业教育实训基地教学模式研究”(2010)再次作为科研课题出现。21年的科研历程,足可证明实践性教学研究领域的深邃,河北省千余篇关于高校音乐教育教改的论文随着课题深入具体的要求也显得有些笼统和宽泛。目前,根据专业人士的倡议,已开始做了一些研究工作。
1.2 高师音乐教育文化产业的形成
音乐教育的办学发展变化随着我国经济建设的不断发展,人民生活水平的不断提高,我国各种不同类型的文化市场也逐渐形成并具有较强的专业性,这就要求艺术教育工作面对这个被喻为“朝阳产业”的文化市场作出及时调整,培养各类高素质、高技能的人才。
音乐教育是一门进行审美教育的具有较强艺术实践性的学科,单纯地强调专业技能与理论知识是不符合音乐专业师范教育原则的。文化艺术学校是现代文化与经济接轨的产物,作为新生代产业的代表,它正以开放的、专业的、学术的、更符合当代学生特点的教学模式冲击着纯粹的“校园”教育。据不完全统计,河北省各类音乐文化艺术学校近百家,与高校专职音乐教师及在校生合作办学的音乐文化艺术学校约占总体的70%,以高校寄居地为基地进行音乐教育实习基地培训的艺校占总比的5%左右。以秦皇岛市为例:利通文化艺术中心是河北科技师范学院的音乐教育实习基地—— 本市龙头文化产业有限公司,每年为本校艺术学院毕业生提供音乐教育所有涵盖专业的实习及工作岗位,通过教学实践,社会反馈信息良好,为学生择业创造了机缘。这种打破传统教学常规,积极寻求专业生存之道,既遵循了普通高校音乐教育师范性与学术性并重、理论与实践并重、专业与文化并重的原则,又提高了师范生在校期间的教与学的能力,为毕业后能迅速适应基础音乐教学奠定了基础。更为重要的是有目的、有计划、有组织地进行艺术和社会实践,对于促进高校音乐教育观适时而动,促使其“隐性课程”的建立,丰富教学织体、形成新的音乐教育课程体系具有重要的作用。
因此,改革现有教学模式,变“单一”为“多元”,变封闭式教学为开放与实践性并重、加强与高师院校紧密合作型实习基地及相关文化产业建设势在必行。
2 实践性教学改革的作用及影响
2.1 实践性教学在高师音乐教育中产生的作用
音乐教育实践性教学活动在培养高校师范生的实践能力与创新精神方面起着至关重要的作用。大部分高校实践教学只局限在校内或指定的中小学校,其教学实践内容在集体课中均体现为单一、呆板,教学对象出现的问题也只能表面化解决,而并非能“各个击破”。实习基地的建设恰恰能解决这一问题,实现教学内容具体化,施教客体主体化,教学问题多样化等。如何通过与相关文化产业链接,利用社会资源为高校音乐教育专业的实践教学提供更为广阔的发展空间,加大呼吁的力度,积极寻求实施举措显得尤为重要。
通过建立并加强实践性教学模式,着力培养学生的教学能力和实际教学水平以及创新能力,进而达到深化河北省高师院校音乐教育专业实践性教学改革的目的,使人才培养质量得到显著提高,积极为学生创造就业空间,拓宽就业渠道。
因此,树立实践教学与理论教学并重的观念,确立实践教学改革的核心地位,鼓励学生参加实践教学环节的改革,从而建立起以实践教学为基础,课程设计为补充,集中实践为重点的实践教学环节的完整体系。把音乐教育各专业实践教学贯穿于整个学习过程,有利于培养应用技术型人才的职业能力、岗位能力,有利于学生个性的发展,能够快速适应需求和技术发展步伐,符合音乐专业教学规律,实现一套相对规范、完整、系统的实践教学体系。
2.2 实践性教学改革在高师音乐教育中产生的影响
实践性教学是高校教学改革的先锋。高师院校目前正在以现代音乐教育文化产业的建立为契机,结合河北省高师院校音乐教育的培养目标及方向,通过合理利用社会资源,建立良好的学、授环境,体现新时期新政策下,高校教改产学结合的新思路、新办法,力争将学生培养成为各级学校“宽口径、厚基础”的师范人才。
实践性教学促进了新的教学模式。推广教学实习基地建设,促进高师音乐教育实践性教学的多元化发展,是高校教学改革中知识与经济并举的“双赢”模式。“实践”与“实习”的结合是将专业技能和专业理论的学习结合起来,是与社会劳动和社会实践相结合的学习。实习基地是师范教育教学的社会课堂,是实施“理论—实践、再理论—再实践”的人才培养“双循环模式”的场所与保障。普通高师院校音乐教育专业实践教学更需要社会的支持,为了培养更多应用型的专业人才,需要学校主动与社会接轨,为学生造就适宜的实践环境和机会,例如创建实践基地等形式,保持建立广泛、稳定的社会联系。
实践性教学带动了城乡科教服务的发展。随着实践性教学活动的展开,依托音乐教育文化产业这一平台,不仅为推进河北省社会经济发展、区域经济的科教服务、人民文化生活的极大丰富做出重要的贡献,更将为河北省社会发展培养基础性教学人才、高技能专门人才做出长足的贡献。
3 高师音乐教育实践性教学未来发展的展望
普通高师院校音乐教育专业作为培养“一专多能”复合型师资力量的主阵地,已经成为21世纪(除各类音乐学院以外的)希望从事音乐教育事业或完成各类音乐专业继续深造的广大师生竞相报考的学府。对于实践性教学在高师音乐教育中的改革已经提升到历史进程的日志中,如何让音乐教育这门专业更加持久地保持旺盛的生命力,相信在国家“十二五”教育规划中,教学实践性改革必将会极大程度地推动高师音乐教育事业的发展。
参考文献
[1] 俞渝滋,张援.中国近现代学校音乐教育文选[M].上海:上海教育出版社.
[2] 戴定澄.音乐教育展望[M].上海:华东师范大学出版社.
关键词:实践性教学 音乐教育 文化产业
中图分类号:G641 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)01(b)-0145-01
1 高师音乐教育实践性教学的发展状况
1.1 历史阶段性研究
1989年11月,国家教委颁布了《全国学校艺术教育总体规划(1989～2000年)》,要求在艺术教育实践方面有所突破。在国家教育科学“八五”规划重点项目中,“学校美育理论与实践研究”作为科研课题纳入其中,课题的研究成果为《中国近现代艺术教育法规汇编》。2008～2010年,河北省教育科学研究“十一五”规划课题中,“职业教育实践教学体系与实践教学基地建设的研究”(2008)、“职业教育实训基地教学模式研究”(2010)再次作为科研课题出现。21年的科研历程,足可证明实践性教学研究领域的深邃,河北省千余篇关于高校音乐教育教改的论文随着课题深入具体的要求也显得有些笼统和宽泛。目前,根据专业人士的倡议,已开始做了一些研究工作。
1.2 高师音乐教育文化产业的形成
音乐教育的办学发展变化随着我国经济建设的不断发展,人民生活水平的不断提高,我国各种不同类型的文化市场也逐渐形成并具有较强的专业性,这就要求艺术教育工作面对这个被喻为“朝阳产业”的文化市场作出及时调整,培养各类高素质、高技能的人才。
音乐教育是一门进行审美教育的具有较强艺术实践性的学科,单纯地强调专业技能与理论知识是不符合音乐专业师范教育原则的。文化艺术学校是现代文化与经济接轨的产物,作为新生代产业的代表,它正以开放的、专业的、学术的、更符合当代学生特点的教学模式冲击着纯粹的“校园”教育。据不完全统计,河北省各类音乐文化艺术学校近百家,与高校专职音乐教师及在校生合作办学的音乐文化艺术学校约占总体的70%,以高校寄居地为基地进行音乐教育实习基地培训的艺校占总比的5%左右。以秦皇岛市为例:利通文化艺术中心是河北科技师范学院的音乐教育实习基地—— 本市龙头文化产业有限公司,每年为本校艺术学院毕业生提供音乐教育所有涵盖专业的实习及工作岗位,通过教学实践,社会反馈信息良好,为学生择业创造了机缘。这种打破传统教学常规,积极寻求专业生存之道,既遵循了普通高校音乐教育师范性与学术性并重、理论与实践并重、专业与文化并重的原则,又提高了师范生在校期间的教与学的能力,为毕业后能迅速适应基础音乐教学奠定了基础。更为重要的是有目的、有计划、有组织地进行艺术和社会实践,对于促进高校音乐教育观适时而动,促使其“隐性课程”的建立,丰富教学织体、形成新的音乐教育课程体系具有重要的作用。
因此,改革现有教学模式,变“单一”为“多元”,变封闭式教学为开放与实践性并重、加强与高师院校紧密合作型实习基地及相关文化产业建设势在必行。
2 实践性教学改革的作用及影响
2.1 实践性教学在高师音乐教育中产生的作用
音乐教育实践性教学活动在培养高校师范生的实践能力与创新精神方面起着至关重要的作用。大部分高校实践教学只局限在校内或指定的中小学校,其教学实践内容在集体课中均体现为单一、呆板,教学对象出现的问题也只能表面化解决,而并非能“各个击破”。实习基地的建设恰恰能解决这一问题,实现教学内容具体化,施教客体主体化,教学问题多样化等。如何通过与相关文化产业链接,利用社会资源为高校音乐教育专业的实践教学提供更为广阔的发展空间,加大呼吁的力度,积极寻求实施举措显得尤为重要。
通过建立并加强实践性教学模式,着力培养学生的教学能力和实际教学水平以及创新能力,进而达到深化河北省高师院校音乐教育专业实践性教学改革的目的,使人才培养质量得到显著提高,积极为学生创造就业空间,拓宽就业渠道。
因此,树立实践教学与理论教学并重的观念,确立实践教学改革的核心地位,鼓励学生参加实践教学环节的改革,从而建立起以实践教学为基础,课程设计为补充,集中实践为重点的实践教学环节的完整体系。把音乐教育各专业实践教学贯穿于整个学习过程,有利于培养应用技术型人才的职业能力、岗位能力,有利于学生个性的发展,能够快速适应需求和技术发展步伐,符合音乐专业教学规律,实现一套相对规范、完整、系统的实践教学体系。
2.2 实践性教学改革在高师音乐教育中产生的影响
实践性教学是高校教学改革的先锋。高师院校目前正在以现代音乐教育文化产业的建立为契机,结合河北省高师院校音乐教育的培养目标及方向,通过合理利用社会资源,建立良好的学、授环境,体现新时期新政策下,高校教改产学结合的新思路、新办法,力争将学生培养成为各级学校“宽口径、厚基础”的师范人才。
实践性教学促进了新的教学模式。推广教学实习基地建设,促进高师音乐教育实践性教学的多元化发展,是高校教学改革中知识与经济并举的“双赢”模式。“实践”与“实习”的结合是将专业技能和专业理论的学习结合起来,是与社会劳动和社会实践相结合的学习。实习基地是师范教育教学的社会课堂,是实施“理论—实践、再理论—再实践”的人才培养“双循环模式”的场所与保障。普通高师院校音乐教育专业实践教学更需要社会的支持,为了培养更多应用型的专业人才,需要学校主动与社会接轨,为学生造就适宜的实践环境和机会,例如创建实践基地等形式,保持建立广泛、稳定的社会联系。
实践性教学带动了城乡科教服务的发展。随着实践性教学活动的展开,依托音乐教育文化产业这一平台,不仅为推进河北省社会经济发展、区域经济的科教服务、人民文化生活的极大丰富做出重要的贡献,更将为河北省社会发展培养基础性教学人才、高技能专门人才做出长足的贡献。
3 高师音乐教育实践性教学未来发展的展望
普通高师院校音乐教育专业作为培养“一专多能”复合型师资力量的主阵地,已经成为21世纪(除各类音乐学院以外的)希望从事音乐教育事业或完成各类音乐专业继续深造的广大师生竞相报考的学府。对于实践性教学在高师音乐教育中的改革已经提升到历史进程的日志中,如何让音乐教育这门专业更加持久地保持旺盛的生命力,相信在国家“十二五”教育规划中,教学实践性改革必将会极大程度地推动高师音乐教育事业的发展。
参考文献
[1] 俞渝滋,张援.中国近现代学校音乐教育文选[M].上海:上海教育出版社.
[2] 戴定澄.音乐教育展望[M].上海:华东师范大学出版社.