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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0117-01
朗读和背诵在初中文言文教学中有着特殊的地位。在新课程改革教学实践过程中，加强读背教学已经成为摆在每个语文教师面前的一个重要课题。
一、明确朗读和背诵在教学中的意义
不要以为读背教学是传统的方法，与新课程改革相悖。如果单纯地追求课改花样，在学生尚未熟读课文之前，就提出一系列问题要求学生思考回答，学生只能是拼凑一些答案，甚至会出现“启而不发”的僵局。从认识论的观点看，机械读背的初级阶段是感性认识阶段，它就像小孩子学说话一样，开始全是凭借感觉，感觉的时间长了，便渐渐地形成了内在的能力，然后逐步地向更高的阶段发展。在发展的过程中，内在的能力起主导作用。学生读第一遍课文时，不大理解其内容，接着再读，会一遍一遍地加强。当学生能把一篇文章读得很熟练，甚至能背诵下来时，对文章的认识就已经有了一个飞跃。此时再经过教师的讲解，会使学生的认识完全上升到理性阶段。读背和理解是互相关联，互相促进的。通过多年的教学实践，深信读背教学确实是学习文言文行之有效的好方法。
二、认清朗读和背诵对学生的作用
（一）加强读背教学有助于学生语言的积累，有助于学生熟悉文言文的语言习惯，有助于培养学生敏锐的语感。在我国古代，读书学文就非常注重朗读和背诵。熟读一部分名篇佳作，其作用不仅仅在于记诵这些佳作本身，还在于通过背诵，使学生掌握的字、词、语、句日益充盈起来，并可以渐渐地熟悉文言文的语言习惯，进而具有敏锐的文言文语感，为进一步学好文言文奠定良好的基础。
（二）加强读背教学有助于开发学生的智力、培养学生的记忆力。学习离不开记忆，有了记忆，才能有储备，有了储备，才能便于学习新的知识。在文言文教学中，要重视发展学生的智力，提高学生的记忆力和思维能力。加强读背教学，指导学生采用机械识记和意义识记相结合，整体识记和部分识记相结合的方法进行背诵，通过强化记忆，有助于培养学生良好的记忆品质，提高学生的记忆能力。并且，通过记忆背诵佳作名篇还可以从中学习并掌握更多更好的思维形式和思维方法，从而促进学生智力发展。这对学生巩固知识技能，学好文言文有着极为重要的意义。
（三）加强读背教学，有助于提高学生的阅读能力和审美情趣。其实，朗读的目的在于提高学生对文章的感受力。通过吟咏，融入情感，感受会更深刻。“读书百遍，其义自见”也说明通过反复朗读、吟咏，以至达到熟读成诵，就会对文章的理解更加深刻，学生的阅读能力也会随之提高。
（四）在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。学生通过认真地反复地朗读和背诵，就可以把文章的内容、思路和语言都化为自己的。如果能够达到这种境界，那么文章的内容情感就会潜移默化地影响学生，从而有利于培养学生良好的思想道德品质，有利于陶冶学生高尚的情操，有利于提高学生的审美情趣。
三、注意进行读背指导，提高学生读背的兴趣和实效
（一）要抓住理解这一中心环节。这是对学生进行读背训练的前提。“背诵”实际上是一种系列的意义识记活动。现代心理学认为：意义识记的基本条件是对材料的理解，在识记过程中，又必须运用识记者已有的知识经验，并伴随着积极的思维活动。所以不管你用什么方法和途径来实施读背训练，都必须首先抓住理解这一环节，以求做到多快少省，提高效益。这是读背训练和一般死记硬背的基本区别，也是其科学性的集中体现。具体做法是：（1）加强预习指导。（2）注意朗读正音。（3）帮助学生大体把握课文的主要内容和基本结构，有些复杂的段落还应理清其内在层次。
（二）朗读的要求是准确、洪亮、流利，背诵的要求是正确、熟练。在进行朗读训练时，要注重教师范读或放优秀录音带。在学生朗读时，教师应要求学生做到吐字发音正确、规范、清楚，并帮助学生克服误读和落读。这不仅是朗读的一项基本功，而且有助于培养学生高度集中的注意力和正确的反应能力。朗读时的句读停顿要正确，这直接关系着对文章的理解。
（三）在指导学生背诵时，可以教给学生一些记忆方法。诸如：化整为零，分段背诵；互相背诵，查漏补缺；反复背诵，突破难点等。此外，理解记忆法，尝试记忆法和协同记忆法等，都可提高学生背诵的实效。
（四）指导学生朗读背诵，组织形式宜灵活多样。朗读时，可以教师领读，也可以由学生领读；可以个别读，也可以分组朗读或齐读。背诵时可以个别背诵，也可以分组背诵或齐背。除朗读、跟读，还可采用限时背诵、接力背诵、小组背诵、男女生对抗背诵。还可举行朗读比赛，组织朗读兴趣小组。在背诵和讲解的次序安排上，也宜灵活多样。
（五）指导学生朗读背诵，应注重创造活跃的课堂气氛。可创造竞赛场面，开展丰富多彩的语文活动，让学生在欢快的气氛中完成读背任务。
（六）指导学生读背，还应注重启发、诱导学生，掌握文言文所特有的语言规律、思维规律和表达规律。
总之，在当前新课改形势下，面对加强读背教学这一重要课题，作为每一个初中语文教师都有责任去研究它，去实施它，使每一个学生都能在读背中得到提高，得到教益。
朗读和背诵在初中文言文教学中有着特殊的地位。在新课程改革教学实践过程中，加强读背教学已经成为摆在每个语文教师面前的一个重要课题。
一、明确朗读和背诵在教学中的意义
不要以为读背教学是传统的方法，与新课程改革相悖。如果单纯地追求课改花样，在学生尚未熟读课文之前，就提出一系列问题要求学生思考回答，学生只能是拼凑一些答案，甚至会出现“启而不发”的僵局。从认识论的观点看，机械读背的初级阶段是感性认识阶段，它就像小孩子学说话一样，开始全是凭借感觉，感觉的时间长了，便渐渐地形成了内在的能力，然后逐步地向更高的阶段发展。在发展的过程中，内在的能力起主导作用。学生读第一遍课文时，不大理解其内容，接着再读，会一遍一遍地加强。当学生能把一篇文章读得很熟练，甚至能背诵下来时，对文章的认识就已经有了一个飞跃。此时再经过教师的讲解，会使学生的认识完全上升到理性阶段。读背和理解是互相关联，互相促进的。通过多年的教学实践，深信读背教学确实是学习文言文行之有效的好方法。
二、认清朗读和背诵对学生的作用
（一）加强读背教学有助于学生语言的积累，有助于学生熟悉文言文的语言习惯，有助于培养学生敏锐的语感。在我国古代，读书学文就非常注重朗读和背诵。熟读一部分名篇佳作，其作用不仅仅在于记诵这些佳作本身，还在于通过背诵，使学生掌握的字、词、语、句日益充盈起来，并可以渐渐地熟悉文言文的语言习惯，进而具有敏锐的文言文语感，为进一步学好文言文奠定良好的基础。
（二）加强读背教学有助于开发学生的智力、培养学生的记忆力。学习离不开记忆，有了记忆，才能有储备，有了储备，才能便于学习新的知识。在文言文教学中，要重视发展学生的智力，提高学生的记忆力和思维能力。加强读背教学，指导学生采用机械识记和意义识记相结合，整体识记和部分识记相结合的方法进行背诵，通过强化记忆，有助于培养学生良好的记忆品质，提高学生的记忆能力。并且，通过记忆背诵佳作名篇还可以从中学习并掌握更多更好的思维形式和思维方法，从而促进学生智力发展。这对学生巩固知识技能，学好文言文有着极为重要的意义。
（三）加强读背教学，有助于提高学生的阅读能力和审美情趣。其实，朗读的目的在于提高学生对文章的感受力。通过吟咏，融入情感，感受会更深刻。“读书百遍，其义自见”也说明通过反复朗读、吟咏，以至达到熟读成诵，就会对文章的理解更加深刻，学生的阅读能力也会随之提高。
（四）在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。学生通过认真地反复地朗读和背诵，就可以把文章的内容、思路和语言都化为自己的。如果能够达到这种境界，那么文章的内容情感就会潜移默化地影响学生，从而有利于培养学生良好的思想道德品质，有利于陶冶学生高尚的情操，有利于提高学生的审美情趣。
三、注意进行读背指导，提高学生读背的兴趣和实效
（一）要抓住理解这一中心环节。这是对学生进行读背训练的前提。“背诵”实际上是一种系列的意义识记活动。现代心理学认为：意义识记的基本条件是对材料的理解，在识记过程中，又必须运用识记者已有的知识经验，并伴随着积极的思维活动。所以不管你用什么方法和途径来实施读背训练，都必须首先抓住理解这一环节，以求做到多快少省，提高效益。这是读背训练和一般死记硬背的基本区别，也是其科学性的集中体现。具体做法是：（1）加强预习指导。（2）注意朗读正音。（3）帮助学生大体把握课文的主要内容和基本结构，有些复杂的段落还应理清其内在层次。
（二）朗读的要求是准确、洪亮、流利，背诵的要求是正确、熟练。在进行朗读训练时，要注重教师范读或放优秀录音带。在学生朗读时，教师应要求学生做到吐字发音正确、规范、清楚，并帮助学生克服误读和落读。这不仅是朗读的一项基本功，而且有助于培养学生高度集中的注意力和正确的反应能力。朗读时的句读停顿要正确，这直接关系着对文章的理解。
（三）在指导学生背诵时，可以教给学生一些记忆方法。诸如：化整为零，分段背诵；互相背诵，查漏补缺；反复背诵，突破难点等。此外，理解记忆法，尝试记忆法和协同记忆法等，都可提高学生背诵的实效。
（四）指导学生朗读背诵，组织形式宜灵活多样。朗读时，可以教师领读，也可以由学生领读；可以个别读，也可以分组朗读或齐读。背诵时可以个别背诵，也可以分组背诵或齐背。除朗读、跟读，还可采用限时背诵、接力背诵、小组背诵、男女生对抗背诵。还可举行朗读比赛，组织朗读兴趣小组。在背诵和讲解的次序安排上，也宜灵活多样。
（五）指导学生朗读背诵，应注重创造活跃的课堂气氛。可创造竞赛场面，开展丰富多彩的语文活动，让学生在欢快的气氛中完成读背任务。
（六）指导学生读背，还应注重启发、诱导学生，掌握文言文所特有的语言规律、思维规律和表达规律。
总之，在当前新课改形势下，面对加强读背教学这一重要课题，作为每一个初中语文教师都有责任去研究它，去实施它，使每一个学生都能在读背中得到提高，得到教益。