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当今社会已经进入信息化时代，世界各项国的教育为了迎接信息技术的迅猛发展，音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势。信息技术中学教学整合，对提高学生审美能力，变革音乐学习方式具有重要的意义。中学音乐与信息技术整合，将给中学音乐学科教学带来新的生机和活力。
一、中学音乐学科与多媒体技术整合，可以充分调动学生的学习兴趣
音乐知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间。运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉悦的环境。让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的，享受音乐，培养对音乐的兴趣。中学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事业物容易引起好奇。演示型的多媒体出课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情境，从而充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。如今多媒体技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣，运用多媒体进行唱歌教学，不仅课时容量大在，而且生动形象，比起传统的唱歌教学省时增效，音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形像逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开拓了眼界，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，倍受学生欢迎。
二、中学音乐学科与多媒体技术整合，可以充分激发学生的创造精神
多媒体技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识。将学生置身于网络的海洋中，给学生布置一定的任务，使他们的想象力插上翅膀，让足够的信息支持他们的探索和设想，就能顺利地完成教学任务。传统的音乐教育理论是以教师为中心，对学生进行单独讲授的教学方式，在这种教育方式，学生处下于被动地位，不利于个别化的学习，也不利于教师因材施教，演唱演奏技能教学又是一对一方式，不仅手段落后低下，而且限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养，多媒体计算机在音乐教学中使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改变被动接了受知识的地位，通过双向交流，积极主动的参与到教学过程中，去网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自已的想象力，进行音乐创造，在完成作业并体验到成功乐趣时获得最大的的学习效果，这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们在了解音乐作品的整体结构时，能更深入地了解音乐作品的内部结构，教师通过监控学习过程分析学生的确学习效果差异，能及时调整教学，这有利于提高学生的音乐素营养，激发他们的创造精神。
三、中学音乐学科与多媒体技术整合，可以充分提高学生的审美能力
音乐是以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美，提高学生音乐审美能力，实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。 一个声情同茂，时空统一的多媒体音乐世界，通过五彩缤纷，千姿百态的多种信息呈现方式以及演示，交互，自学等形式，引导学生去感受美，欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实的提高他们的审美能力。
四、中学音乐学科与多媒体技术整合，可以创新音乐教学方式
在中学音乐教学中，不断渗透信息技术的教育，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，以学生素质提升和培养综合能力为基本过程，充分运用多媒体辅助教育来提高课堂教学效率。老师在作课前准备时，可以在画面上有计划、有艺术性地试设置试试课堂教学内容将音乐教材制成像简单的故事一样，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，充分地发挥多媒体技术和网络技术的音像进步、情景交融的功能，实现现实环境与虚拟环境、境传统音乐教学方法与现代信息化教学的整合。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者、协助者。师生之间也不仅是权力与服从的关系，而是学生学习的合作者和交流者。这是信息化社会对音乐教师提出的新要求，也是音乐教师最富有当代性与未来性的角色特征。
总之，实践使我更深刻体会到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。然而，信息技术环境下的音乐教学研究是一个复杂的系工程系统过程，不仅需要短期内的实践和总结，更需要长期的学习和探索。随着信息技术的不断创新，应用工具的不断完善，信息技术在小学音乐教学过程中的运用领域也会不断湛深入，会给音樂教学带来翻天覆地的变革。这就要求我们在教学一线的教师认真钻研、努力学习，勇敢地去探索，通过最好和教学方式不定期教育祖国的未来。
一、中学音乐学科与多媒体技术整合，可以充分调动学生的学习兴趣
音乐知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间。运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉悦的环境。让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的，享受音乐，培养对音乐的兴趣。中学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事业物容易引起好奇。演示型的多媒体出课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情境，从而充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。如今多媒体技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣，运用多媒体进行唱歌教学，不仅课时容量大在，而且生动形象，比起传统的唱歌教学省时增效，音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形像逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开拓了眼界，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，倍受学生欢迎。
二、中学音乐学科与多媒体技术整合，可以充分激发学生的创造精神
多媒体技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识。将学生置身于网络的海洋中，给学生布置一定的任务，使他们的想象力插上翅膀，让足够的信息支持他们的探索和设想，就能顺利地完成教学任务。传统的音乐教育理论是以教师为中心，对学生进行单独讲授的教学方式，在这种教育方式，学生处下于被动地位，不利于个别化的学习，也不利于教师因材施教，演唱演奏技能教学又是一对一方式，不仅手段落后低下，而且限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养，多媒体计算机在音乐教学中使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改变被动接了受知识的地位，通过双向交流，积极主动的参与到教学过程中，去网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自已的想象力，进行音乐创造，在完成作业并体验到成功乐趣时获得最大的的学习效果，这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们在了解音乐作品的整体结构时，能更深入地了解音乐作品的内部结构，教师通过监控学习过程分析学生的确学习效果差异，能及时调整教学，这有利于提高学生的音乐素营养，激发他们的创造精神。
三、中学音乐学科与多媒体技术整合，可以充分提高学生的审美能力
音乐是以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美，提高学生音乐审美能力，实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。 一个声情同茂，时空统一的多媒体音乐世界，通过五彩缤纷，千姿百态的多种信息呈现方式以及演示，交互，自学等形式，引导学生去感受美，欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实的提高他们的审美能力。
四、中学音乐学科与多媒体技术整合，可以创新音乐教学方式
在中学音乐教学中，不断渗透信息技术的教育，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，以学生素质提升和培养综合能力为基本过程，充分运用多媒体辅助教育来提高课堂教学效率。老师在作课前准备时，可以在画面上有计划、有艺术性地试设置试试课堂教学内容将音乐教材制成像简单的故事一样，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，充分地发挥多媒体技术和网络技术的音像进步、情景交融的功能，实现现实环境与虚拟环境、境传统音乐教学方法与现代信息化教学的整合。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者、协助者。师生之间也不仅是权力与服从的关系，而是学生学习的合作者和交流者。这是信息化社会对音乐教师提出的新要求，也是音乐教师最富有当代性与未来性的角色特征。
总之，实践使我更深刻体会到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。然而，信息技术环境下的音乐教学研究是一个复杂的系工程系统过程，不仅需要短期内的实践和总结，更需要长期的学习和探索。随着信息技术的不断创新，应用工具的不断完善，信息技术在小学音乐教学过程中的运用领域也会不断湛深入，会给音樂教学带来翻天覆地的变革。这就要求我们在教学一线的教师认真钻研、努力学习，勇敢地去探索，通过最好和教学方式不定期教育祖国的未来。