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摘要：小学语文是一门基础性学科，能为培养学生语文学习的兴趣以及其他学科奠定基础，在小学教学中占据重要地位。近几年来，随着新课程改革的深入，小学语文教学的模式也在不断创新，小组合作学习就是其中一种，随着这种教学策略的引进，语文教学的效果和质量也得到了提升。本文在简单阐述小组合作内涵的基础上，介绍了其在小学语文教学中应用的重要性，然后就如何有效运用这一策略进行了具体分析，旨在为提高小学语文的教学质量提供借鉴和参考。
关键词：小组合作；教学策略；小学语文
G623.2
在教育改革逐步深入的背景下，工作在教育一线的广大教师为了提高教学效果和质量，进行了积极的探索和大胆的尝试，各种新的教学策略开始广泛应用于课堂教学，其中应用最广泛的一种就是小组合作。小学语文应用小组合作教学策略具有重要意义，不仅可以提高语文学科的教学效果，还可以培养学生的合作意识，促进其全面发展。为了增强这一教学策略应用的有效性，本文就其内涵、意义以及应用方法展开了如下分析。
一、小组合作概述
（一）内涵阐释
根据学生的学习基础以及学生能力，让处于不同学习层次的学生集中起来，采用小组的方式让他们加强彼此的合作，以小组为单位，共同完成学习任务，并将小组的成绩作为质量评价主要依据，这种教学方式就被称为小组合作。在实施小组合作的过程中，需要合理安排教学时间，预留足够的时间让学生开展活动，增加他们自主学习和探索的机会，力争实现学生的共同提高。目前，小组合作已经逐步完善，形成了独立的教学体系，并在此基础上形成了多种新型的教学方式。这种教学方式的主要宗旨是，尊重全体成员的意见，以共同提高为目的，可以为实现教学目标奠定坚实的基础。
（二）组成结构
小组合作的学习目标是否能顺利实现，与其组成结构的合理性和科学性具有密切联系，只有合理划分合作小组，才能促进每一位小组成员的进步和发展。现阶段，小组合作的形式较多，需要根据学生的实际情况，选择合适的方式。在小学教学中，小学生活泼好动，不容易集中注意力，所以应该尽量减少分组的形式。对于小学生已经认可的小组合作方式，不宜经常更换，否则就会分散其注意力，对教学目标的顺利完成产生不利影响。总结实践经验，小组成员以2～4人为宜。
二、小组合作应用于小学语文的重要意义
近几年来，根据新课程改革的要求，小组合作在小学语文教学中的应用逐渐扩大，符合时代发展的要求。在小学语文中应用小组合作具有重要作用，主要体现在如下几方面：第一，小组合作有助于充分发挥学生的自主能动性，让他们成成为课堂教学的主体，和教师建立良好的关系，可以培养学生的自主学习能力。第二，在应用小组合作的过程中，小组成员为了共同完成学习目标，实现共同提高和进步，就需要加强彼此之间的合作，有助于培养学生团结协作的意识。第三，小组合作还能够提高小学生独立思考问题、分析问题以及解决问题的能力，并促进教师专业能力以及综合素养的提高，实现教学相长。第四，小组合作在小学语文教学中的应用，符合小学生的心理特点和发展规律，不仅可以促进学生和教师之间的情感交流，还可以促进学生学习能力的提高，为顺利实现教学目标奠定基础。
三、小组合作教学在小学语文中的具体应用策略
（一）培养小学生的合作意识
教师在划分学习小组时，可以从学生的性格和学习能力等出发，除了要对学生的学习兴趣和学习态度进行综合考虑之外，還可以根据学生的成绩进行异质搭配。如果情况许可，还可以尽量实现男女同学比例的统一，以便能够充分发挥组内优势，保证组间竞争的公平性。为了团结小组成员，教师还可以选出一名有责任心的学生担任小组组长，让其鼓励成绩较差，不爱说话的学生积极发表自己的见解，从而确保每个学生都有发言的机会，树立学习信心和竞争意识。
（二）增强学生对小组合作的理解
要做到在教学中合理运用合作学习教学模式，教师一定要从语文教学的课堂目标出发，不能只是提出问题让学生讨论，这样反而会让学生感到厌烦，以至于在讨论中开小差。在应用这种教学方式时，小学语文教师应该从学生的角度出发，尊重小学生的心理特点，将小组讨论控制在合理的范围内，这样才能真正激发他们的积极性，取得比较满意的教学效果
（三）充分发挥教师的引导作用
虽然学生是学习活动中的主体，我们在课堂教学中尊重他们主体地位的同时，也不能忽略自身的主导地位和引导者的角色。在小学语文课堂中应用合作学习教学方式时，只有在教师的指导下展开讨论，才能对问题进行针对性的讨论，预防开小差或偏离讨论主题等现象，保障课堂讨论的秩序，使教学活动的方向和目标更加明确。这样才能充分发挥学生的主观能动性，保证教学目标的实现。当然，教师也要尊重学生的讨论成果。如果不能统一观点，还可以让其他的学习小组也参与讨论，在增强他们自信心的同时，还可以培养他们的思维能力。
结束语：
综合上述分析可知，小组合作就是采用小组学习的方式，通过小组成员之间的合作来完成教学任务，促进学生共同提高的一种教方式，在小学语文教学中的应用具有非常重要的作用，有助于培养学生的自主学习能力和团结合作意识，并加强师生之间的情感联系，促进教学目标的顺利实现，是符合新课程改革以及时代发展要求的新型教学模式。为了充分发挥小组合作学习的重要作用，我们结合实践经验，对该教学模式在小学语文教学中的具体应用策略进行了具体分析，从培养小学生的合作意识、增强学生对小组合作的理解以及充分发挥教师的引导作用等方面展开了有益的探索，希望能为大家提供意见。
参考文献：
[1]杨凤林. 小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2014，26（01）：245-248.
[2]杨权友. 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J]. 科教导刊（下旬），2015，17（06）：150-151.
[3]窦必友. “小组合作学习”在农村小学语文教学中的实践[J]. 科学咨询（教育科研），2015，32（10）：16-17.
[4]张巧文. 案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，09（02）：101-105.
关键词：小组合作；教学策略；小学语文
G623.2
在教育改革逐步深入的背景下，工作在教育一线的广大教师为了提高教学效果和质量，进行了积极的探索和大胆的尝试，各种新的教学策略开始广泛应用于课堂教学，其中应用最广泛的一种就是小组合作。小学语文应用小组合作教学策略具有重要意义，不仅可以提高语文学科的教学效果，还可以培养学生的合作意识，促进其全面发展。为了增强这一教学策略应用的有效性，本文就其内涵、意义以及应用方法展开了如下分析。
一、小组合作概述
（一）内涵阐释
根据学生的学习基础以及学生能力，让处于不同学习层次的学生集中起来，采用小组的方式让他们加强彼此的合作，以小组为单位，共同完成学习任务，并将小组的成绩作为质量评价主要依据，这种教学方式就被称为小组合作。在实施小组合作的过程中，需要合理安排教学时间，预留足够的时间让学生开展活动，增加他们自主学习和探索的机会，力争实现学生的共同提高。目前，小组合作已经逐步完善，形成了独立的教学体系，并在此基础上形成了多种新型的教学方式。这种教学方式的主要宗旨是，尊重全体成员的意见，以共同提高为目的，可以为实现教学目标奠定坚实的基础。
（二）组成结构
小组合作的学习目标是否能顺利实现，与其组成结构的合理性和科学性具有密切联系，只有合理划分合作小组，才能促进每一位小组成员的进步和发展。现阶段，小组合作的形式较多，需要根据学生的实际情况，选择合适的方式。在小学教学中，小学生活泼好动，不容易集中注意力，所以应该尽量减少分组的形式。对于小学生已经认可的小组合作方式，不宜经常更换，否则就会分散其注意力，对教学目标的顺利完成产生不利影响。总结实践经验，小组成员以2～4人为宜。
二、小组合作应用于小学语文的重要意义
近几年来，根据新课程改革的要求，小组合作在小学语文教学中的应用逐渐扩大，符合时代发展的要求。在小学语文中应用小组合作具有重要作用，主要体现在如下几方面：第一，小组合作有助于充分发挥学生的自主能动性，让他们成成为课堂教学的主体，和教师建立良好的关系，可以培养学生的自主学习能力。第二，在应用小组合作的过程中，小组成员为了共同完成学习目标，实现共同提高和进步，就需要加强彼此之间的合作，有助于培养学生团结协作的意识。第三，小组合作还能够提高小学生独立思考问题、分析问题以及解决问题的能力，并促进教师专业能力以及综合素养的提高，实现教学相长。第四，小组合作在小学语文教学中的应用，符合小学生的心理特点和发展规律，不仅可以促进学生和教师之间的情感交流，还可以促进学生学习能力的提高，为顺利实现教学目标奠定基础。
三、小组合作教学在小学语文中的具体应用策略
（一）培养小学生的合作意识
教师在划分学习小组时，可以从学生的性格和学习能力等出发，除了要对学生的学习兴趣和学习态度进行综合考虑之外，還可以根据学生的成绩进行异质搭配。如果情况许可，还可以尽量实现男女同学比例的统一，以便能够充分发挥组内优势，保证组间竞争的公平性。为了团结小组成员，教师还可以选出一名有责任心的学生担任小组组长，让其鼓励成绩较差，不爱说话的学生积极发表自己的见解，从而确保每个学生都有发言的机会，树立学习信心和竞争意识。
（二）增强学生对小组合作的理解
要做到在教学中合理运用合作学习教学模式，教师一定要从语文教学的课堂目标出发，不能只是提出问题让学生讨论，这样反而会让学生感到厌烦，以至于在讨论中开小差。在应用这种教学方式时，小学语文教师应该从学生的角度出发，尊重小学生的心理特点，将小组讨论控制在合理的范围内，这样才能真正激发他们的积极性，取得比较满意的教学效果
（三）充分发挥教师的引导作用
虽然学生是学习活动中的主体，我们在课堂教学中尊重他们主体地位的同时，也不能忽略自身的主导地位和引导者的角色。在小学语文课堂中应用合作学习教学方式时，只有在教师的指导下展开讨论，才能对问题进行针对性的讨论，预防开小差或偏离讨论主题等现象，保障课堂讨论的秩序，使教学活动的方向和目标更加明确。这样才能充分发挥学生的主观能动性，保证教学目标的实现。当然，教师也要尊重学生的讨论成果。如果不能统一观点，还可以让其他的学习小组也参与讨论，在增强他们自信心的同时，还可以培养他们的思维能力。
结束语：
综合上述分析可知，小组合作就是采用小组学习的方式，通过小组成员之间的合作来完成教学任务，促进学生共同提高的一种教方式，在小学语文教学中的应用具有非常重要的作用，有助于培养学生的自主学习能力和团结合作意识，并加强师生之间的情感联系，促进教学目标的顺利实现，是符合新课程改革以及时代发展要求的新型教学模式。为了充分发挥小组合作学习的重要作用，我们结合实践经验，对该教学模式在小学语文教学中的具体应用策略进行了具体分析，从培养小学生的合作意识、增强学生对小组合作的理解以及充分发挥教师的引导作用等方面展开了有益的探索，希望能为大家提供意见。
参考文献：
[1]杨凤林. 小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2014，26（01）：245-248.
[2]杨权友. 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J]. 科教导刊（下旬），2015，17（06）：150-151.
[3]窦必友. “小组合作学习”在农村小学语文教学中的实践[J]. 科学咨询（教育科研），2015，32（10）：16-17.
[4]张巧文. 案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，09（02）：101-105.