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【摘 要】在新课改时代的今天，初中语文教学尤为注重培养学生的思维能力。基于此，初中语文教师务必在教学中采取切实可行的措施着重培养学生的思维，以此调动学生学习语文的积极性，进而提高语文教学的效率。
【关键词】初中；语文教学；思维能力；培养策略
从客观角度而言，思维是一个人能力培养的关键，借助科学的方式培养学生的思维能力已成为当前形势下我国基础教育的首要目标。新课改背景下，初中语文教学的要求日益提高，教师在教学中不但要教会学生语文知识，更应注重培养学生的思维能力，为他们独立自主进行探究性学习奠定扎实的基础。所以，作为一名初中语文教师务必认真探寻科学有效的教学法，着重培养学生的思维能力。
一、培养学生的问题意识，让其学会质疑
思考其实是人脑固有的特性之一，培养思维能力的主要任务是培养思考能力。这种思考就是将古代的、现代的、本国的、外国的、个人的、社会的等等多方信息综合以后，把形成的各种观点进行冷静思考，具体分析事件的起因、现状以及未来发展趋向，并据此得出结论。如何才能引导学生勇于思考并善于思考，就是要给学生创造一个能够思考的环境，遇到问题要独立思考为什么，要学生提出自己的问题，以及对问题的看法和解决问题的做法，鼓励学生大胆假设，在和谐、民主、平等的课堂气氛中，充分展现自己独立思考的结果，能够提出问题更胜于能够解决问题。“创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有问题意识才能充分表露和发展。”对新生事物的质疑，对各个领域知识的不同看法，思考问题的“别出心裁”以及特立独行的想法，只要是有思考问题的苗头，都是值得充分肯定的。对于学生总结出的具有合理意义的、有价值的理论，教师应该给予进一步的引导，找出其中的闪光点。学生只有能够发现问题，才能够探索方法，解决问题，寻找解决问题方法的过程，也是思维的过程。有一个设想问题的环境，从疑问开始，使之成为思维的原动力，教师再根据教学过程中的基本原理、方法，精巧的设计出问题，以弥补学生欠缺考虑到的地方。还有一个学习上非常值得注意的问题，就是在重难点、思维空白等地方提出的问题要有一定的高度，要能引起学生的纵深思考，让学生的认识有一个质的变化。在设计好提问的基础上，教师启发学生沿着问题的思路继续思考，并独立的探索、研究、解决问题，激发学生思考问题的热情。
二、以提高课堂教学的趣味性培养学生的思维能力
作为一门最基础的学科，语文本身具有一定的趣味性，但是还有很多学生不喜欢语文，把工夫都用在数理化上，主要原因之一应该是我们传统的语文教学僵化、刻板，无法激发学生的学习兴趣，甚至有的老师把课堂变成了说教场所，很多做法也只是流于形式，没有活跃的气氛，没有美感，学生对语文都失去了兴趣就更不用说在语文学习中培养思维了。学校总讲，要让学生由被动学习变成主动学习，由“要我学”变成“我要学”，怎样实现这种转变呢，那就是要培养学生的学习兴趣和创新思维方式。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”培养的方法也有许多，比如，灵巧运用导语，创造意境，营造出吸引学生注意力的良好氛围，将学生的思路引入到所讲的课文意境中去。还要使用生动幽默的语言，活跃课堂的气氛，消除学生的紧张心理，使学生放下包袱，展开联想，活跃思维，轻松地领会所学知识的魅力。此外，还可以灵活运用讲故事方式。人生如果没有故事会多么平淡，同样，语文教学没有故事，课堂也不会生动。几乎没有学生不爱听故事的，只要老师一说，我给大家讲个故事，学生的兴趣马上浓厚起来了，变成了推动学习的一种动力。老师再顺势引导，结合课文的内容，融进最新的信息，启发学生的新思维，整个教学过程就会取得良好的效果。所以说，兴趣是学生的最好的老师，作为一名语文教师，要牢牢把握这一点，采取各种办法，充分调动学生的学习兴趣，让学生在一种轻松、愉快、民主的气氛下提高思维能力。
三、着重培养学生思维的灵活性与敏捷性
灵活性指思维活动的灵活程度，反映了学习中对知识和方法的迁移能力。初中生的思维灵活性发展迅速并且个体差异明显，因此在此阶段加强对于思维灵活性的训练十分重要。培养学生思维的灵活性要注意：第一，帮助学生多角度思考问题，培养学生举一反三，一题多解的能力。例如，在学习鲁迅的《风筝》时，既可以从鲁迅的自我解剖精神来理解文章的主题，又可以从教育的悲哀这个角度来理解教育对于人们“精神的虐杀”，理解文中“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”、“但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”；第二，反对教条化，培养学生的迁移能力。要将课堂教学和练习考试结合起来，将所学的知识迁移到学习和生活中去。
敏捷性是指教学基础上思维的速度。在初中阶段，学生思维的敏捷性也有很大的差异，并且从初二开始差异逐渐拉大。培养学生的敏捷性要注意：第一，培养学生熟练掌握基础知识的能力，养成课前预习的好习惯；第二，在课堂上进行一定的思维训练活动。要限定学生做题和思考的时间，培养思维的敏捷性。如我让学生在限定时间内通过联想与想象，进行口头造句训练。
四、结束语
综上所述，初中语文教师如能根据以上策略在语文教学中培养学生的思维能力，定能调动学生学习语文的兴趣，进而提高语文教学的质量。
作者简介：贺信（1977-），男，汉族，湖南省衡阳市衡南县谭子山镇中学，本科，主要从事语文教学工作。
参考文献：
[1]陈亮.论社会主义核心价值观如何在初中语文教学中渗透[J].中华少年.2016（29）
[2]张洁.多元化教学方法应用于初中语文教学中的探究[J].读书文摘.2016（20）
[3]邓冉.为师四境——在初中语文教学课题研究中的成长回眸[J].读书文摘.2016（20）
【关键词】初中；语文教学；思维能力；培养策略
从客观角度而言，思维是一个人能力培养的关键，借助科学的方式培养学生的思维能力已成为当前形势下我国基础教育的首要目标。新课改背景下，初中语文教学的要求日益提高，教师在教学中不但要教会学生语文知识，更应注重培养学生的思维能力，为他们独立自主进行探究性学习奠定扎实的基础。所以，作为一名初中语文教师务必认真探寻科学有效的教学法，着重培养学生的思维能力。
一、培养学生的问题意识，让其学会质疑
思考其实是人脑固有的特性之一，培养思维能力的主要任务是培养思考能力。这种思考就是将古代的、现代的、本国的、外国的、个人的、社会的等等多方信息综合以后，把形成的各种观点进行冷静思考，具体分析事件的起因、现状以及未来发展趋向，并据此得出结论。如何才能引导学生勇于思考并善于思考，就是要给学生创造一个能够思考的环境，遇到问题要独立思考为什么，要学生提出自己的问题，以及对问题的看法和解决问题的做法，鼓励学生大胆假设，在和谐、民主、平等的课堂气氛中，充分展现自己独立思考的结果，能够提出问题更胜于能够解决问题。“创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有问题意识才能充分表露和发展。”对新生事物的质疑，对各个领域知识的不同看法，思考问题的“别出心裁”以及特立独行的想法，只要是有思考问题的苗头，都是值得充分肯定的。对于学生总结出的具有合理意义的、有价值的理论，教师应该给予进一步的引导，找出其中的闪光点。学生只有能够发现问题，才能够探索方法，解决问题，寻找解决问题方法的过程，也是思维的过程。有一个设想问题的环境，从疑问开始，使之成为思维的原动力，教师再根据教学过程中的基本原理、方法，精巧的设计出问题，以弥补学生欠缺考虑到的地方。还有一个学习上非常值得注意的问题，就是在重难点、思维空白等地方提出的问题要有一定的高度，要能引起学生的纵深思考，让学生的认识有一个质的变化。在设计好提问的基础上，教师启发学生沿着问题的思路继续思考，并独立的探索、研究、解决问题，激发学生思考问题的热情。
二、以提高课堂教学的趣味性培养学生的思维能力
作为一门最基础的学科，语文本身具有一定的趣味性，但是还有很多学生不喜欢语文，把工夫都用在数理化上，主要原因之一应该是我们传统的语文教学僵化、刻板，无法激发学生的学习兴趣，甚至有的老师把课堂变成了说教场所，很多做法也只是流于形式，没有活跃的气氛，没有美感，学生对语文都失去了兴趣就更不用说在语文学习中培养思维了。学校总讲，要让学生由被动学习变成主动学习，由“要我学”变成“我要学”，怎样实现这种转变呢，那就是要培养学生的学习兴趣和创新思维方式。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”培养的方法也有许多，比如，灵巧运用导语，创造意境，营造出吸引学生注意力的良好氛围，将学生的思路引入到所讲的课文意境中去。还要使用生动幽默的语言，活跃课堂的气氛，消除学生的紧张心理，使学生放下包袱，展开联想，活跃思维，轻松地领会所学知识的魅力。此外，还可以灵活运用讲故事方式。人生如果没有故事会多么平淡，同样，语文教学没有故事，课堂也不会生动。几乎没有学生不爱听故事的，只要老师一说，我给大家讲个故事，学生的兴趣马上浓厚起来了，变成了推动学习的一种动力。老师再顺势引导，结合课文的内容，融进最新的信息，启发学生的新思维，整个教学过程就会取得良好的效果。所以说，兴趣是学生的最好的老师，作为一名语文教师，要牢牢把握这一点，采取各种办法，充分调动学生的学习兴趣，让学生在一种轻松、愉快、民主的气氛下提高思维能力。
三、着重培养学生思维的灵活性与敏捷性
灵活性指思维活动的灵活程度，反映了学习中对知识和方法的迁移能力。初中生的思维灵活性发展迅速并且个体差异明显，因此在此阶段加强对于思维灵活性的训练十分重要。培养学生思维的灵活性要注意：第一，帮助学生多角度思考问题，培养学生举一反三，一题多解的能力。例如，在学习鲁迅的《风筝》时，既可以从鲁迅的自我解剖精神来理解文章的主题，又可以从教育的悲哀这个角度来理解教育对于人们“精神的虐杀”，理解文中“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”、“但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”；第二，反对教条化，培养学生的迁移能力。要将课堂教学和练习考试结合起来，将所学的知识迁移到学习和生活中去。
敏捷性是指教学基础上思维的速度。在初中阶段，学生思维的敏捷性也有很大的差异，并且从初二开始差异逐渐拉大。培养学生的敏捷性要注意：第一，培养学生熟练掌握基础知识的能力，养成课前预习的好习惯；第二，在课堂上进行一定的思维训练活动。要限定学生做题和思考的时间，培养思维的敏捷性。如我让学生在限定时间内通过联想与想象，进行口头造句训练。
四、结束语
综上所述，初中语文教师如能根据以上策略在语文教学中培养学生的思维能力，定能调动学生学习语文的兴趣，进而提高语文教学的质量。
作者简介：贺信（1977-），男，汉族，湖南省衡阳市衡南县谭子山镇中学，本科，主要从事语文教学工作。
参考文献：
[1]陈亮.论社会主义核心价值观如何在初中语文教学中渗透[J].中华少年.2016（29）
[2]张洁.多元化教学方法应用于初中语文教学中的探究[J].读书文摘.2016（20）
[3]邓冉.为师四境——在初中语文教学课题研究中的成长回眸[J].读书文摘.2016（20）