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摘 要： 教师专业成长是教师参加工作以后教育思想、知识结构和教育能力不断发展，不断提高的过程。教育具有动态性和拓展性，教育技能和素质在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。本文分析了职业学校文化课教师在“就业导向”下实施教学的工作、学习和参加培训的现状，以促进文化课教师的专业发展，从而实现学生、学校乃至职业教育的发展。
关键词： 职业学校 文化课教师 专业发展 专业成长
一、职业学校文化课教师专业发展的现状
职业教育是现代教育的重要组成部分，实现职业教育又快又好地发展，关键在于教师。没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高水平的职业教育，但纵观职业教育的发展过程，对文化课教师的专业成长往往被忽略掉了。如《国务院大力发展职业教育的决定》、《江苏省职业教育示范专业建设标准》、《江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系》等相关文件对专业课教师提出了相关具体要求，对文化课教师基本没有提及，对文化课教师的权威的、个性化的考核体系尚未建立。文化课教师是职业学校教师队伍的重要组成部分，较多的专业课教师参加了市级、省级、国家级培训，甚至出国培训，而文化课教师除了通过自主学习，参加培训的机会少得可怜。队伍的专业成长、队伍的稳定牵涉到学校的稳定，学校的发展，学生的发展，只有提升文化课教师的综合素质，才能实现职业教育又快又好发展的目标。
二、职业学校文化课教师专业成长的方式
终身学习是当今世界教育发展的潮流，也是教师专业化发展的必然选择，它要求教师一生都要持续不断地学习。有的老师日常教学工作繁忙，还要料理家务、照顾孩子，学习的时间很少。许多教师虽然日复一日，年复一年，教了一辈子书，到头来却仍然是个教书匠，教学水平非但没有提高，反而年纪越大，工作能力越低。当今社会正朝着学习型社会的方向发展，知识的更新周期大大缩短，这就要求教师应成为学生学习的引导者。教师终身学习的基本途径是“读书—实践—反思—总结”，通过不断地学习，最终达到师生的共同提高。
（一）多读书，读好书，建立合理的知识结构。
读书是一种乐趣，读书可让我们获取新知识、开阔视野、提高人文素养。作为教师，我们不仅要读有关教育理论的书籍，而且要读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学，以及自然科学等方面书籍。读书的目的是应用，我们要把在书本上学来的新理念、新知识、新方法运用于自己的教学实践中，提高教和学的效率，并在此基础上对实践进行反思和总结，这是自主学习的一个非常重要的环节。如果我们没有对实践的反思，所学的一切知识就只能是死的书本知识，不可能内化为自己的知识；同样，没有总结就没有提高，也不可能有新理论、新方法的创生。因此，重视反思和总结是教师不断提高教学水平、形成自身教学风格的必由之路。随着信息化的高速发展，我们也可以借助于网络把最新的理念应用到教育教学中来，把网络作为我们成长的新舞台。我们除了要多读书、读好书，还要虚心向他人请教，和同行商讨，和学生交流。我们要尊重和利用学生的长处，向学生学习，经常与学生一起探讨问题，用虚心好学的态度和行动去感染学生，激发他们的求知欲，在相互学习的氛围中提高师生的各种能力。职业学校的学生虽然有很大一部分基础知识比较差，对学习的求知欲不是很强，但如果我们都用平等的眼光、欣赏的眼光来看待他们，寻找他们的闪光点，师生都可以在共同学习中相互提高。
（二）注重实践，掌握第一手资料。
由于教学情景的不确定性，我们不仅要研究教育过程、研究教学策略，而且要研究学生。我们不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些研究成果应用到教学中去。研究已成为现代学校和现代教师的重要特征，成为教育改革、教师专业化发展的重要手段。职业学校很多学生基础比较差，比如很多学生在初中数学一直都不是太好，到了职业学校学习相关的高中数学甚至是大学的高等数学，难度是显而易见。所以我们在教学中会发现很多问题，尤其是在课堂中，会有很多我们所研究的素材。我们要写好学习笔记，写好案例分析，进行个案比较的研究。实践是教师发展的基础和生命，我们必须重视自身的教学实际，研究课堂，研究学生，还要研究自己。我们在研究中去改革教学方式，在改革中去实施研究，实践、研究、再实践的过程就是自我锤炼、自我超越、自我成长的过程。
（三）做好反思，及时总结，促进自身综合素质的提高。
同样的一节课，不同的教师去上会出现不同的结果，因此我认为职业学校的教师不仅应具有课堂教学知识、技巧和技能，而且要对自己的信息系统、教学方法、教学内容、知识系统、背景因素进行反思。通过反思，我们可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。当然我们也可以通过同行之间的互相学习，互相听课，听取专家的意见和建议，实现自身综合素质的不断提高。我在学校主要负责高等数学的教学，这部分内容不仅对职业学校而言，对于本科的学生而言也是比较困难的。在教学中，我将枯燥的内容与实际生活及他们的专业课相联系，比如在学习等差数列的求和公式时，给他们介绍数学家高斯；在学习极大值和极小值部分把它们比作山峰和山谷，从而进一步介绍最大值和最小值，这里我们上课时如果能用多媒体结合山水画效果会更好；在介绍微分方程时，可以结合他们要学习的微分电路来进行说明。实践证明，在介绍相关内容时，学生的听课认真程度明显提高，他们对这部分知识学习的劲头也更加足了。因此，我们不能仅仅满足于教会学生书本上的知识，而应该告诉他们这些内容的起源，以及它们对于后面所学的专业知识的作用，同时适当利用多媒体激发学生的学习兴趣。这样就可以把枯燥的内容进一步生动化，从而进一步促进学生的身心全面发展。
三、职业学校文化课教师专业成长的一些困惑
1.合作是教师专业成长的加速器，强调自主学习、合作学习、探究学习，强调合作学习，并不是只对学生，对广大教师也是专业成长的重要途径。在实际教学中，由于职业学校的特点，很多学校对于文化课的重视程度不够，更多的是重视专业课，尤其是专业方面的技能大赛、创新大赛等。因此教师的合作交流更多地局限于文化课教师内部，很少做到能够与专业课教师的合作交流。其实很多专业课教师也反映有很多专业的内容需要文化课尤其是数学知识的铺垫，但要更好地衔接，这不是一个教师就能做好的，也不是几个教师就能做好的，这是一个浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能够做好文化课与专业课的对口工作，对于调动学生的积极性，对于文化课教师和专业课教师的成长都是大有好处的。
2.文化课教师的参与培训的机会很少，参与对口的培训的机会更少。其实文化课教师除了学校安排的互相听课、互相学习之外，还可以参与省市组织的一些教学竞赛、公开课的组织学习。文化课教师在参与教学竞赛方面与专业课教师差不多，但在其他专业技能培训方面还有所欠缺。比如我校有一位老师参与了普通高中的教学听课，听下来的第一反应是我们如果用那样的教学方法来教学生，效果肯定不行，那种教法只适合于高中的学生。这也需要我们的主管部门在组织这些活动时尽量地考虑职业学校本身的特点，尽量地安排职业学校的相关教师组织大家共同学习，共同提高。
总之，职业学校文化课教师的专业成长在互联网发达的今天，交流不会再受时间和空间的限制，只要你愿意交流，世界的每一个角落都会有你的声音。通过网络我们可增强教与学的交互性和时效性，实现学习的主体化、多元化和社会化，学习会更富有独立性和创造性。文化课教师必须做到善于学习、积极研究、勤于反思、乐于交流、及时总结提高，只有这样才能从一名“教书匠”转变为一名专业的教师，实现文化课教师专业成长的质的飞跃，从而进一步促进职业学校的发展。
参考文献：
［1］俞仲文，刘守义等.高等职业技术教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.
［2］王道俊，郭文安主编.教育学.人民教育出版社，2009.5.
关键词： 职业学校 文化课教师 专业发展 专业成长
一、职业学校文化课教师专业发展的现状
职业教育是现代教育的重要组成部分，实现职业教育又快又好地发展，关键在于教师。没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高水平的职业教育，但纵观职业教育的发展过程，对文化课教师的专业成长往往被忽略掉了。如《国务院大力发展职业教育的决定》、《江苏省职业教育示范专业建设标准》、《江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系》等相关文件对专业课教师提出了相关具体要求，对文化课教师基本没有提及，对文化课教师的权威的、个性化的考核体系尚未建立。文化课教师是职业学校教师队伍的重要组成部分，较多的专业课教师参加了市级、省级、国家级培训，甚至出国培训，而文化课教师除了通过自主学习，参加培训的机会少得可怜。队伍的专业成长、队伍的稳定牵涉到学校的稳定，学校的发展，学生的发展，只有提升文化课教师的综合素质，才能实现职业教育又快又好发展的目标。
二、职业学校文化课教师专业成长的方式
终身学习是当今世界教育发展的潮流，也是教师专业化发展的必然选择，它要求教师一生都要持续不断地学习。有的老师日常教学工作繁忙，还要料理家务、照顾孩子，学习的时间很少。许多教师虽然日复一日，年复一年，教了一辈子书，到头来却仍然是个教书匠，教学水平非但没有提高，反而年纪越大，工作能力越低。当今社会正朝着学习型社会的方向发展，知识的更新周期大大缩短，这就要求教师应成为学生学习的引导者。教师终身学习的基本途径是“读书—实践—反思—总结”，通过不断地学习，最终达到师生的共同提高。
（一）多读书，读好书，建立合理的知识结构。
读书是一种乐趣，读书可让我们获取新知识、开阔视野、提高人文素养。作为教师，我们不仅要读有关教育理论的书籍，而且要读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学，以及自然科学等方面书籍。读书的目的是应用，我们要把在书本上学来的新理念、新知识、新方法运用于自己的教学实践中，提高教和学的效率，并在此基础上对实践进行反思和总结，这是自主学习的一个非常重要的环节。如果我们没有对实践的反思，所学的一切知识就只能是死的书本知识，不可能内化为自己的知识；同样，没有总结就没有提高，也不可能有新理论、新方法的创生。因此，重视反思和总结是教师不断提高教学水平、形成自身教学风格的必由之路。随着信息化的高速发展，我们也可以借助于网络把最新的理念应用到教育教学中来，把网络作为我们成长的新舞台。我们除了要多读书、读好书，还要虚心向他人请教，和同行商讨，和学生交流。我们要尊重和利用学生的长处，向学生学习，经常与学生一起探讨问题，用虚心好学的态度和行动去感染学生，激发他们的求知欲，在相互学习的氛围中提高师生的各种能力。职业学校的学生虽然有很大一部分基础知识比较差，对学习的求知欲不是很强，但如果我们都用平等的眼光、欣赏的眼光来看待他们，寻找他们的闪光点，师生都可以在共同学习中相互提高。
（二）注重实践，掌握第一手资料。
由于教学情景的不确定性，我们不仅要研究教育过程、研究教学策略，而且要研究学生。我们不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些研究成果应用到教学中去。研究已成为现代学校和现代教师的重要特征，成为教育改革、教师专业化发展的重要手段。职业学校很多学生基础比较差，比如很多学生在初中数学一直都不是太好，到了职业学校学习相关的高中数学甚至是大学的高等数学，难度是显而易见。所以我们在教学中会发现很多问题，尤其是在课堂中，会有很多我们所研究的素材。我们要写好学习笔记，写好案例分析，进行个案比较的研究。实践是教师发展的基础和生命，我们必须重视自身的教学实际，研究课堂，研究学生，还要研究自己。我们在研究中去改革教学方式，在改革中去实施研究，实践、研究、再实践的过程就是自我锤炼、自我超越、自我成长的过程。
（三）做好反思，及时总结，促进自身综合素质的提高。
同样的一节课，不同的教师去上会出现不同的结果，因此我认为职业学校的教师不仅应具有课堂教学知识、技巧和技能，而且要对自己的信息系统、教学方法、教学内容、知识系统、背景因素进行反思。通过反思，我们可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。当然我们也可以通过同行之间的互相学习，互相听课，听取专家的意见和建议，实现自身综合素质的不断提高。我在学校主要负责高等数学的教学，这部分内容不仅对职业学校而言，对于本科的学生而言也是比较困难的。在教学中，我将枯燥的内容与实际生活及他们的专业课相联系，比如在学习等差数列的求和公式时，给他们介绍数学家高斯；在学习极大值和极小值部分把它们比作山峰和山谷，从而进一步介绍最大值和最小值，这里我们上课时如果能用多媒体结合山水画效果会更好；在介绍微分方程时，可以结合他们要学习的微分电路来进行说明。实践证明，在介绍相关内容时，学生的听课认真程度明显提高，他们对这部分知识学习的劲头也更加足了。因此，我们不能仅仅满足于教会学生书本上的知识，而应该告诉他们这些内容的起源，以及它们对于后面所学的专业知识的作用，同时适当利用多媒体激发学生的学习兴趣。这样就可以把枯燥的内容进一步生动化，从而进一步促进学生的身心全面发展。
三、职业学校文化课教师专业成长的一些困惑
1.合作是教师专业成长的加速器，强调自主学习、合作学习、探究学习，强调合作学习，并不是只对学生，对广大教师也是专业成长的重要途径。在实际教学中，由于职业学校的特点，很多学校对于文化课的重视程度不够，更多的是重视专业课，尤其是专业方面的技能大赛、创新大赛等。因此教师的合作交流更多地局限于文化课教师内部，很少做到能够与专业课教师的合作交流。其实很多专业课教师也反映有很多专业的内容需要文化课尤其是数学知识的铺垫，但要更好地衔接，这不是一个教师就能做好的，也不是几个教师就能做好的，这是一个浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能够做好文化课与专业课的对口工作，对于调动学生的积极性，对于文化课教师和专业课教师的成长都是大有好处的。
2.文化课教师的参与培训的机会很少，参与对口的培训的机会更少。其实文化课教师除了学校安排的互相听课、互相学习之外，还可以参与省市组织的一些教学竞赛、公开课的组织学习。文化课教师在参与教学竞赛方面与专业课教师差不多，但在其他专业技能培训方面还有所欠缺。比如我校有一位老师参与了普通高中的教学听课，听下来的第一反应是我们如果用那样的教学方法来教学生，效果肯定不行，那种教法只适合于高中的学生。这也需要我们的主管部门在组织这些活动时尽量地考虑职业学校本身的特点，尽量地安排职业学校的相关教师组织大家共同学习，共同提高。
总之，职业学校文化课教师的专业成长在互联网发达的今天，交流不会再受时间和空间的限制，只要你愿意交流，世界的每一个角落都会有你的声音。通过网络我们可增强教与学的交互性和时效性，实现学习的主体化、多元化和社会化，学习会更富有独立性和创造性。文化课教师必须做到善于学习、积极研究、勤于反思、乐于交流、及时总结提高，只有这样才能从一名“教书匠”转变为一名专业的教师，实现文化课教师专业成长的质的飞跃，从而进一步促进职业学校的发展。
参考文献：
［1］俞仲文，刘守义等.高等职业技术教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.
［2］王道俊，郭文安主编.教育学.人民教育出版社，2009.5.