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摘 要： 随着社会和时代的发展，英语逐渐走进了我们的日常生活，英语的教学模式也日渐被各个高校所重视。在现代教育技术和教学手段的促进下，高校英语网络教学模式也应运而生。如何利用网络教学的方式提高高校英语教学水平，成为当下我们所要面临的重要问题。本文通过论述高校英语网络教学的特点，提出高校英语网络教学与传统课堂教学相结合的策略。
关键词： 英语教育；网络教学；实践运用
一、前言
随着信息技术的快速发展，网络教育的方式也应运而生。高校英语教学通过网络教学的方式能够为学生提供生动活泼的学习环境，吸引了学生的注意力并且充分调动了他们的主观能动性。通过网络课的教学模式，运用丰富多样的多媒体辅助教学设施取代传统的黑板教学，利用图形、色彩、动画、录像、图片和声音的变化改变以往平面化单调的文字图形形式。学生在教学过程中获得大量视听感受，并在多媒体所软件所设定的特定情境中迸发出强烈的求知欲，充分激发学生潜在的学习兴趣，让学生主动的参与到教学活动中来。网络教学是高校教育现代化发展建设所必经的途径，也是国内教育界需要实现的战略性目标。
二、高校英语网络教学的特点
（一）教学模式具有较强的可行性和科学性
网络教学模式是以学生的认识学习理论为基础所建立起的，在高校英语网络教学的模式里，教学活动的中心是学生，他们是教学过程里的认知主体，通过对网络上教学信息的感知、搜集、筛选、概括、归类、重组等心理活动与交互学习过程对知识进行整合加工，并逐渐建立和发展起自身知识结构。网络不是教师直接对学生进行系统讲授知识的载体，而是学生接收和加工教学信息的对象，在学生主动学习探索中的认知客体。教师是教学活动的组织者，是指导学生提高知识水平的督促者，而网络教学模式在传递教学信息的同时为学生创设了切实可行的个性化学习环境，在新型的英语教学方式下，学生能够在教师的引导下进行自主学习从而获得知识，并在自主学习探究的过程里锻炼了自身的协同能力和对知识的获取、探究能力。因此，高校英语教学运用网路教学的模式能够有效激发学生的创造能力和思维能力，更能够体现出具有时代特征的素质教育思想。
（二）英语网络教学中教学信息种类繁多
教学资源在教学活动中占有重要地位，英语教学资源包括题库、教材、多媒体课件、音像资料等，而英语网络教学资源在把传统教学资源数字化转换为视频文件、音频文件、数据库文件、文本文件、流媒体文件的同时，还根据网络教学与英语学科的特点，重新对教学信息进行建设、规划和设计。从现阶段英语教学的发展状况来看，教学资源种类繁多，各类英语相关的题库系统、参考教材、音频文件都极为丰富。由此可见，高校英语教学不论是通过传统教学模式还是网络教学方式都不能避免繁多凌乱的教学信心对学生带来的困扰，因此还需要教师规划、设计和引导教学信息以避免学生面对海量信息时无从选择。
（三）教学过程中教学经验和素材积累量大
通过英语网络教学活动，教师与学生都能够获得各式各样的教学经验和教学素材。学生在课堂中对问题的回馈不仅可以作为传统英语课堂的教学素材，也可以作为今后学生在英语网络教学的参考。随着英语网络课程的开展，教师与学生在教学活动中积累的教学和学习经验及素材能够分享给下届师生使用，并逐渐形成良性循环。
三、高校英语网络教学与课堂教学的实践结合
（一）网络小组讨论与传统大班教学模式相结合
由于受中国国情的影响，自我国高校扩招后，出现了越来越多的大班授课现象，大班授课的方式虽然解决了一定的师资和场地问题，但在授课过程中却引发了许多新问题，并日渐成为影响高校英语教学效率的重要原因。大班教学结构是以教学环境、教学客体和教学主题所组成的立体系统，在教学过程中多以教师讲授为主，忽略了学生的主体地位，难以对学生进行交际、创造和思维能力的培养。因此，在高校英语的教学中，可以采用传统教学模式和网络教学模式同时进行的方式，在传统教学方式授课之于指导学生运用多媒体教室网络进行自主学习，并将在英语网络教学中引入小组讨论，切实培养学生对问题的分析和解决能力，提高他们的学习合作水平。
（二）网络自主学习与课堂集中教学相结合
每一种教学方式都有其独具有的特点，网络自主学习的方式能够发挥出教学信息多样化、个性化和集成化的特点，而传统课堂教学更具有互动性和人性化的特征，通过将网络自主学习的方式与传统集中教学模式相结合的方式，在发挥不同教学方式优势的同时也使得教学方式取长补短，有机融合，将网络教学的方式融入到传统英语教学课堂中去，让学生在接受教师教诲的同时也能够通过自主学习掌握新的知识内容。
（三）网络教学资源与课堂教学资源相结合
在传统的英语教学过程中需要使用磁带、光盘等教学资源来辅助教学，但使用过程麻烦且效果不尽如人意。教师可以在网络教学平台中将这些材料转换为相应的视频和音频文件，在课堂教学中通过网络教学平台直接播放相关教学资源，节约课堂时间的同时还能吸引学生的注意力。此外，教师还可以整理一些英语学习方法、英语学习的重点难点等内容放置在网络教学平台，以供学生学习参考。
四、结语
信息技术的快速发展加快了传统教育模式的改变，高校教师在新型教学模式下也应该及时更新教学理念，建立起现代化、信息化、智能化的教学观念。通过在高校英语教学过程中合理运用网络教学的方式，能够充分体现出学生的主体地位以及教师的主导地位。在英语的教学课堂上，学生从被动的接受过程转向主动的探究学习，教师也从照本宣科的指挥者向探究的检验者、发动者、组织者转换。在高校英语教学中运用网络教学的方式引导学生感受英语的美妙，激发学生对英语学习的兴趣，充分发挥出学生的主观能动性，让高校学生更好更快的学习英语。
参考文献
[1]王连捷.我国英语网络教学现状研究[J].南昌教育学院学报，2012（1）：163-164.
[2]尹曼芬，刘玉梅，周慧英.大学英语网络教学改革过渡期教学模式探索[J].大理学院学报，2012，11（1）：98-102.
关键词： 英语教育；网络教学；实践运用
一、前言
随着信息技术的快速发展，网络教育的方式也应运而生。高校英语教学通过网络教学的方式能够为学生提供生动活泼的学习环境，吸引了学生的注意力并且充分调动了他们的主观能动性。通过网络课的教学模式，运用丰富多样的多媒体辅助教学设施取代传统的黑板教学，利用图形、色彩、动画、录像、图片和声音的变化改变以往平面化单调的文字图形形式。学生在教学过程中获得大量视听感受，并在多媒体所软件所设定的特定情境中迸发出强烈的求知欲，充分激发学生潜在的学习兴趣，让学生主动的参与到教学活动中来。网络教学是高校教育现代化发展建设所必经的途径，也是国内教育界需要实现的战略性目标。
二、高校英语网络教学的特点
（一）教学模式具有较强的可行性和科学性
网络教学模式是以学生的认识学习理论为基础所建立起的，在高校英语网络教学的模式里，教学活动的中心是学生，他们是教学过程里的认知主体，通过对网络上教学信息的感知、搜集、筛选、概括、归类、重组等心理活动与交互学习过程对知识进行整合加工，并逐渐建立和发展起自身知识结构。网络不是教师直接对学生进行系统讲授知识的载体，而是学生接收和加工教学信息的对象，在学生主动学习探索中的认知客体。教师是教学活动的组织者，是指导学生提高知识水平的督促者，而网络教学模式在传递教学信息的同时为学生创设了切实可行的个性化学习环境，在新型的英语教学方式下，学生能够在教师的引导下进行自主学习从而获得知识，并在自主学习探究的过程里锻炼了自身的协同能力和对知识的获取、探究能力。因此，高校英语教学运用网路教学的模式能够有效激发学生的创造能力和思维能力，更能够体现出具有时代特征的素质教育思想。
（二）英语网络教学中教学信息种类繁多
教学资源在教学活动中占有重要地位，英语教学资源包括题库、教材、多媒体课件、音像资料等，而英语网络教学资源在把传统教学资源数字化转换为视频文件、音频文件、数据库文件、文本文件、流媒体文件的同时，还根据网络教学与英语学科的特点，重新对教学信息进行建设、规划和设计。从现阶段英语教学的发展状况来看，教学资源种类繁多，各类英语相关的题库系统、参考教材、音频文件都极为丰富。由此可见，高校英语教学不论是通过传统教学模式还是网络教学方式都不能避免繁多凌乱的教学信心对学生带来的困扰，因此还需要教师规划、设计和引导教学信息以避免学生面对海量信息时无从选择。
（三）教学过程中教学经验和素材积累量大
通过英语网络教学活动，教师与学生都能够获得各式各样的教学经验和教学素材。学生在课堂中对问题的回馈不仅可以作为传统英语课堂的教学素材，也可以作为今后学生在英语网络教学的参考。随着英语网络课程的开展，教师与学生在教学活动中积累的教学和学习经验及素材能够分享给下届师生使用，并逐渐形成良性循环。
三、高校英语网络教学与课堂教学的实践结合
（一）网络小组讨论与传统大班教学模式相结合
由于受中国国情的影响，自我国高校扩招后，出现了越来越多的大班授课现象，大班授课的方式虽然解决了一定的师资和场地问题，但在授课过程中却引发了许多新问题，并日渐成为影响高校英语教学效率的重要原因。大班教学结构是以教学环境、教学客体和教学主题所组成的立体系统，在教学过程中多以教师讲授为主，忽略了学生的主体地位，难以对学生进行交际、创造和思维能力的培养。因此，在高校英语的教学中，可以采用传统教学模式和网络教学模式同时进行的方式，在传统教学方式授课之于指导学生运用多媒体教室网络进行自主学习，并将在英语网络教学中引入小组讨论，切实培养学生对问题的分析和解决能力，提高他们的学习合作水平。
（二）网络自主学习与课堂集中教学相结合
每一种教学方式都有其独具有的特点，网络自主学习的方式能够发挥出教学信息多样化、个性化和集成化的特点，而传统课堂教学更具有互动性和人性化的特征，通过将网络自主学习的方式与传统集中教学模式相结合的方式，在发挥不同教学方式优势的同时也使得教学方式取长补短，有机融合，将网络教学的方式融入到传统英语教学课堂中去，让学生在接受教师教诲的同时也能够通过自主学习掌握新的知识内容。
（三）网络教学资源与课堂教学资源相结合
在传统的英语教学过程中需要使用磁带、光盘等教学资源来辅助教学，但使用过程麻烦且效果不尽如人意。教师可以在网络教学平台中将这些材料转换为相应的视频和音频文件，在课堂教学中通过网络教学平台直接播放相关教学资源，节约课堂时间的同时还能吸引学生的注意力。此外，教师还可以整理一些英语学习方法、英语学习的重点难点等内容放置在网络教学平台，以供学生学习参考。
四、结语
信息技术的快速发展加快了传统教育模式的改变，高校教师在新型教学模式下也应该及时更新教学理念，建立起现代化、信息化、智能化的教学观念。通过在高校英语教学过程中合理运用网络教学的方式，能够充分体现出学生的主体地位以及教师的主导地位。在英语的教学课堂上，学生从被动的接受过程转向主动的探究学习，教师也从照本宣科的指挥者向探究的检验者、发动者、组织者转换。在高校英语教学中运用网络教学的方式引导学生感受英语的美妙，激发学生对英语学习的兴趣，充分发挥出学生的主观能动性，让高校学生更好更快的学习英语。
参考文献
[1]王连捷.我国英语网络教学现状研究[J].南昌教育学院学报，2012（1）：163-164.
[2]尹曼芬，刘玉梅，周慧英.大学英语网络教学改革过渡期教学模式探索[J].大理学院学报，2012，11（1）：98-102.