高效课堂是指教育教学的效率或效果能够有相当高的目标达成度，并且能取得教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。具体可通过两个方面来体现：一是课堂效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益能达到最大化；二是课堂效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度，主要表现为兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质能达到最优化。校本教研要想与高效课堂完成对接必须研究高效课堂的特点、呈现方式以及达成课堂高效的策略与途径，这样才能更好地发挥校本教研对课堂教学的作用。高效课堂具体可呈现为以下几种方式。
　　一.高效课堂是遵照规则的课堂
　　俗语云：没有规矩无以成方圆。所谓规矩就是做事情应遵守的原则。规矩在课堂教学中表现为规则。课堂教学要遵守的规则有哪些呢？具体来讲，一是指学科课程标准。课程标准是课堂教学的准绳与目标，每一节课的教学必须依照课程标准设置具体的课堂目标，所有课堂环节都要围绕课堂目标来设计，必须采取合适的教学策略为达成课堂目标服务。二是指学科教学规律。每一学科都有其富有个性的教学规律，如阅读教学应按照“诵读感知——品读赏析——拓展迁移”三大步骤进行，文言文教学可以是“诵读——译读——品读——悟读”四大步完成教学的过程。这些是我们语文课堂教学应遵循的模型与规则，只有按照教学规则进行教学才能突出重点、突破难点，提速达成课堂目标，学生才能在课堂上学得轻松、学得愉快、学得高效。校本教研与课堂教学的对接就要针对课堂问题进行研究，它往往要聚集教学的疑难点与困惑点，这样的研究才有实效。针对课堂教学的“规则”问题，我们教师在校本教研中可进行这些研究：设置课堂教学目标的技法的探讨；达成教学目标方法的研究；各种课型内在规律的研究；课堂教学中应如何遵循教学规律创造个性特色等等，根据校本教研问题即课题，问题应研究的特点，把这些课堂应遵循的规则概括提炼为校本教研的专题，分析问题产生的根源，寻求理论支撑，探寻解决问题的策略，最后达成研究目标，这样就能使我们的课堂教学扎实、有效、高效。
　　二.高效课堂是活力四射的课堂
　　课堂教学要想达到高效，教师必须带着激情走进课堂，然后教师用自己的激情点燃学生的激情，用自己的情感催化学生的情感，从而使师生的情感产生共振，这样我们的课堂状态才能呈现为活力四射。课堂教学的理想状态之一就是“三动”，即身动、心动、神动。学生在课堂学习中除了“身动”，即肢体上活动，必须“心动”，即内心受到感动，还要“神动”，即精神上受到震动，这样我们的课堂才不至于是死气沉沉、一潭死水。心理学研究表明：学生在亢奋的状态中学习，以饱满的热情投入学习，就能收到事半功倍的效果。洋思中学倡导的让学生在每一节课中像在战场上打仗一样度过，学生学习始终处于亢奋状态，这样学生课堂时间的利用，课堂学习价值均能达到最大化。大家都知道龟兔赛跑的故事，龟之所以能取胜，就是因为龟不断坚持，始终处于激情状态不断向前追赶，所以能取胜，兔则相反，由于他思想松懈，不思进取，它最终逃不了失败的命运。
　　因此，学生只有在充满激情的状态下学习，才能达成课堂的高效。针对这种情况，我们在校本教研中可尝试这些专题的研究：课堂教学中如何点燃学生的激情；教师进入课堂如何调整自己的状态；如何保持学生在课堂浓郁的学习兴趣；如何让学生全身心地投入学习等，通过这些专题的研究与探索，就能永葆课堂的活力，让学生达到最佳的学习境界，从而提升学习质效。
　　三.高效课堂是呵护尊严的课堂
　　每个人都有自己做人的尊严。在课堂学习中，学生的自尊心得到呵护，学生就能带着积极向上的心态投入学习，这样学生的非智力因素就能得到全面的开发，学习的潜能就能得到充分的发挥，从而让课堂学习达到轻负、高效。因此，我们教师在课堂上应尊重每一位学生，呵护每一位学生的童心与求知欲。在课堂教学具体操作中可对学生多鼓励，少批评，多肯定，少揭错，极力发现学生身上的长处与优点，让学生在课堂学习中找回属于自己的自信。我们教师在课堂上对学生回答问题的点拨至关重要，恰当的点拨能给学生向上的动力，而不恰当或偏颇的点拨就会伤害学生学习的自尊，阻碍学生积极的思维。另外，老师们还要注意对学生的课堂评价，课堂教学中教师对学生的评价应该中肯、得体，同时还应呵护学生的自尊心。我们只有把每一位学生当作自己的孩子来看待、来呵护，以一颗爱心来接纳每一个孩子，我们的课堂教学才能真正地做到面向全体，才能切实促进每一位学生学业成绩的全面提升与每一位学生的健康成长，这样我们的课堂教学才能达到真正意义上的高效。针对这种现象，我们的校本教研可以研究这些专题：课堂教学中教师的点拨艺术；课堂教学中教师的评价艺术；课堂教学中教师如何做到面向全体等等，把这些问题作为校本教研的专题来研究，发挥全校教师的集体智慧，群策群力，把这些问题解决好了，每一位学生就能享受优质的课堂资源，让课堂学习效益达到最大化。
　　四.高效课堂是思维历练的课堂
　　在课堂教学中，进行学科知识的教学固然重要，但对学生思维的历练、能力的培养、素养的积淀可能是课堂教学的核心元素。教师在课堂教学中重要的不是教给学生死的知识，而是如何将这些死的知识转变为学生的能力。这就要依靠教师在课堂教学中对学生进行思维的训练。高效课堂有一个很重要的标志，就是课堂应达到“三量”：即思维量、信息量、训练量，而“三量”中最重要的是思维量。只有学生的思维训练到位，学生的思维能力不断提高，才能达成学生能力的全面提升。因此，我们的校本教研可研究这些专题：课堂教学中如何恰当地对学生进行思维训练；课堂教学中如何呈现学生的思维过程；课堂练习如何注重思维训练；如何让思维训练作为启迪学生智慧，开发学生潜能的重要手段等等，通过对这些问题的研究，让校本教研成为打造高效课堂的有力手段，成为促进学生素质全面提升的助推器。
　　五.高效课堂是关照生活的课堂
　　课程改革的一个重要特点就是把学科知识的教学放到现实生活的大背景中，让学生感受到所学的知识有用、实用、管用，从而激发学生的求知欲望，让学生以积极的心态、饱满的热情投入课堂学习。另一方面，学科知识很多是为了满足实际的生活需要，解决实际生活问题。因此，把学科知识的教学与实际生活联系起来，成为课改课堂教学的一大亮点。在我们的语文课堂教学中要想达成目标，应该设计链接学生生活的环节，把现实生活的背景贯穿于整个课堂教学过程之中，如在阅读教学中，可把语文知识与学生的生活链接起来，让学生谈思考、谈感悟；在写作教学中，内容应贴近学生生活，让学生关注社会、规划人生。针对这一特点，校本教研可研究：阅读教学中如何巧妙地实施拓展延伸；写作教学如何引导学生说真话、诉真情。这些研究有利于教师在课堂教学中引导学生思考学习、思考生活、思考人生，从而真正提升学生课堂学习的质效。
　　六.高效课堂是人格沉淀的课堂
　　课程标准的三维之一是情感、态度、价值观，课堂要想达到高效，对学生的情感、态度、价值观的培养与教育至关重要。高效课堂的一个很重要特点就是以学生为中心，以快乐为根本。与常态课堂相比，要完成三个转变，即：由追求知识的完整性、全面性到关注学生的性格、人格的健全的转变；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求与精神成长的转变；由传统的共性和整齐划一到教育更加关注学生的不同需求的转变。我们教育的终极目标就是把学生培养成对国家、对社会的有用之才，我们培养的人才的根本就是“有用”，要求学生有较好的思想素养与健全的人格，这是学生长远发展、人生规划的前提。因此，作为对学生进行教育的主阵地的课堂应该担负起对学生进行人格培养的任务，在课堂教学中要适时的随机地对学生进行思想品质的教育，让学生的人格沿着健康的、良性的方向发展。但课堂教学中对学生进行思想品德教育也并非一件容易的事，要讲究方法与技巧。单纯、空洞的说教让学生觉得乏味，甚至会让学生产生逆反心理。因此，我们在进行校本教研时，就要研究如何把思想品德的教育贯穿于平时的教学过程，寓教于常态课堂，这样就能取得理想的教育效果。为此，我们可以开发这样的校本研究专题，即：课堂教学中如何进行德育渗透；课堂教学中如何恰当拓展迁移；课堂教学中人文教育方法探讨；如何开发教材中的人文资源等等，通过这些专题的研究，让我们的课堂教学不仅给予了学生完备的知识、较强的学习能力，还关注了学生的精神成长，这样才能真正实现课堂的高效。
　　只要我们用自己的智慧潜心研究我们的课堂，我们的课堂才能演绎成学生人生旅途中最迷人的风景，我们的教学才能沉淀为学生一生成长中最受用的财富。只要我们用一颗滚烫的爱心融入我们的教育事业，我们共有的教育事业就一定会前景灿烂，不断走向新的辉煌。
　　刘辉平，语文教研员，现居湖北武穴。责任编校：左晓光