初中数学教学中数学思想方法的渗透教学

来源 :文渊(小学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:xielidan2005
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
其他文献
《数学课程标准》指出:“在数学教学活动中,错误往往是教师在教学中和学生在学习过程中,出现违反教学结论或教学方法的现象。”在数学课堂中,每天都有学生在出错。认知心理学派认为,错误是学习的必然产物,学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人不同,他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的,出错是他们的权利。作为教师,我们要善待学生的错误,让错误变成宝贵的教学资源,从而演绎别样精彩的课堂
Spirals generated from the excitable media within the Barkley model is investigated under the gradient electric fields by a numerical simulation. The spiral dri
期刊
情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。新的《数学课程标准》提倡创设情境,有利于为学生提供丰富的学习资源,激发学生的学习兴趣,化抽象为具体,丰富学生的学习方式,提升课堂教学的有效性,让学生在现实的情境中学习有价值的数学知识。  一、创设信息化学习情境,激发学生的求知欲望  《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出
新课程实施以来,合作学习作为一种科学的学习方法,在数学课堂教学中得以大力推广。教师力求在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛,让学生各抒己见,取长补短,促进学生对知识与技能的掌握。可是我们发现:当教师要求学生小组学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而学困生则往往被忽视,失去了思考、发言、表现的机会;有些
体验似乎是瞬间完成的,实际上,人的体验过程蕴含着多次思维的冲突、修正和重建,只有当学生经历整理知识应用过程,体验知识间的联系和区别,才能让学生的体验不流于形式。因此,数学课堂关注学生的情感体验尤为重要。如何在教学中让学生得到很好体验呢?下面谈谈自己的认识和体会。  一、在情景创设中体验学习数学的兴趣  人的行为动机、欲望是在—定的情景中诱发的。有一位老师在“角的度量”教学设计中,创设了一个新奇、有
华盛顿淅淅沥沥下了一整夜雨。五月二十三日,星期二,天刚拂晓,睡存维拉德宾馆套房的乔治·哈泽德醒来了。他把手搭在妻子康斯坦斯温暖的肩上,侧耳倾听窗外。雨不下了。雨声停
介绍了多圆网加长网纸机定量和水份计算机控制系统的研究,针对该系统纯滞后大、耦合严重等特点,技术服务了便于建模且鲁棒性强的具有多步预测的模型算法控制(MAC);同时引入了带相
7月23日以来,中国股市一反几年的上扬走势,几个交易周急剧下落,引起了社会各方人士的广泛关注。当前社会上对股市下落的原因大致有如下一些看法: 1.股市下落是由国有股减持
Constraint dynamics and tracking control strategy to stabilize the coherence of a decoherent system is applied to a dissipative qubit system at a finite tempera
期刊
Long-period fibre gratings inside standard single-mode optical communication fibres are successfully fabricated with infrared femtosecond laser pulses. The refr
期刊