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“平安教育，和谐教育，幸福教育”是值得我们认真研究、努力践行的三大命题。下面，我就“幸福教育”的理论探讨与实践尝试，作一专题阐述，以飨读者。
一、幸福教育的内涵
1.什么是幸福
有一首歌曲叫“幸福在哪里？”，对幸福的诠释是：它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里……
幸福是在追求目标时，达成的理想状态和内心喜悦的一种激情。
当我们携手自爱、自尊、自强、自信时，我们就会常常体验幸福。
让别人得到和拥有幸福，往往也是自己最大、最久的幸福。
因此，幸福是指人们在感受到外部事物带给内心的愉悦、安详、平和、满足时的一种心理状态。
2.什么是幸福教育
1990年通过的《世界全民教育宣言》宣称：教育是人的权利，教育应该造福于人，使人幸福。“幸福”不仅是教育的最终目标，它同时也贯穿于整个教育过程之中。在当今这个“以人为本”的社会里，幸福是人的追求，也是人的需要。然而人的幸福的获得需要教育来实现。
21世纪的教育更倡导创造一种幸福完整的教育生活。现在讲办人民满意的教育，就是让更多的家长、学生因享受到良好的教育而拥有较高的生活和学业幸福指数；让教师因此而拥有较高的职业与成功幸福指数。
因此，幸福教育就是以人的情感培养为目标的教育，通过这种教育培养能够创造幸福、拥有幸福的人。
二、幸福教育的理论探讨与实践尝试
根据区教委的号召，我校在幸福教育方面进行了一些探讨与尝试。下面，从四方面阐述。
1.在工作上，以动力产生幸福
工作是为了什么？不少人会说，是为了更好地生活。我还想补充说，我们要好好享受工作的过程，即幸福地工作。作为学校来说，具体要做好以下三点：
（1）帮助教职工树立幸福工作的目标。
工作没有目标，就没有动力，也就没有成功后的幸福感。因此，我们引导教职工做到：设定目标并为实现它而计划你每日的活动；你百分之八十的效益来自你百分之二十的行动；明白自己要做的重点，把精力集中于那些与你目标一致的任务上。
我们每学期都要求管理干部、一线教师和辅教人员根据自己的工作性质，从教育、教学、管理、服务等不同方面制定学期工作目标，并努力地、创造性地去完成它。这样，就能达到强化使命意识，增加幸福体验的目的。
（2）形成幸福工作的激励机制。
激励机制是一种利益分配与调整的机制。它有三大好处：其一、有利于调动教职工的积极性和创造性；其二、有利于形成良好的集体观念与社会影响；其三、有利于教职工的素质提高。
提高教职工的素质，不仅可以通过培训来完成，而且人员激励也是一种很好的途径。我们对教职工提出的激励目标是：个个能当先进，人人都有价值。
我校《教职工工作手册》中，对教职工工作的量化考核制度达二十余个，奖励项目达三十余个。如“模范工作员、师德先进、教学能手、优秀教师、十佳班主任、学科带头人”等。做到以学期、学年为周期进行表彰。我们努力建立健全科学、合理、可行的激励机制，把物质激励同精神激励结合起来，让学校有发展，让教职工有成就感。
（3）营造幸福工作的环境。
环境对人的潜能发挥有着重要的作用。因此，学校要给教职工营造一个宽松、舒适、和谐、幸福的工作环境，以利于教职工更忠诚、更高效地完成工作任务。
我校重点从以下几方面来体现：良好的文化氛围；办公条件不断优化；人人享有丰盛的工作餐；部分“家远”的班主任有午休地点；每月享受一天照顾假；上班时间“弹性签到”；身体检查定期组织；考核评价公正、透明；老年教师、生病教师慰问制度化；青年教师有定期培养制度；“教师论坛”定期举行，给其提供表达意见甚至发泄的场所；帮助教师减压减负，在压力与动力中找到平衡；“走动 互动”管理，建立了干部与教职工的沟通渠道等等。
2在学习上，以轻松获得幸福
当今时代可谓知识更新迅猛、信息发展快速。因此，教师必须强化学习意识，否则，将落后于时代，有愧于学生。如何让教师的学习变得轻松、快乐，并由此而获得幸福的感受，是值得学校研究和重视的问题。
我校在引导教师轻松学习、可持续发展上，从以下四方面做了一些尝试。
（1）“走出去”。
每学期让教师至少有一次走出去学习的机会，远到山东、江苏、北京等省市，近到附近各区县参观学习，同时与观光风景、拓展视野相结合，让其既严肃紧张，又轻松愉快。
（2）“请进来”。
每学年请一些专家、学者、主管部门权威人士来校讲学、培训，让老师们在轻松愉快的学习活动中得到“充电”，收获知识，丰富自己。
（3）“捆绑”互助式学习。
我们将教研组成员、班级内部教师组成一个个小团队，让其互帮互学、共同提高，并与“小团队”的学习效果、教学成绩联系起来“捆绑”考核，团体奖惩。
（4）“学”与“奖”结合。
我们对教研组、班级教师团队，除进行“先进与优秀”方面的评选外，还分别评定等级，配套奖励学习经费。对35岁以下的青年教师每学年举行一次考试，并予奖励，让其体验丰收的喜悦；成立“名师工作室”，培养一批知名教师，让其学习有回报、价值有体现。
3.在生活上，以关爱促进幸福
教师职业关乎民族的未来和希望。教师是否能从职业中获得幸福感，将影响教师的人生质量和学生的健康成长。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
我校从以下三方面来做好关爱工作。
（1）引导心理健康。
请来心理学专家给教师讲座，让其保持愉悦的心境；对升资晋职、评先选优方面遇到挫折的教师面对面地疏导，求得理解；生活上的困难努力帮助其排解，使之能舒心工作。
（2）关注生活质量。
不断创造条件提高教师的物质待遇，增加其地位感；各种节日举行退休、在职教师慰问活动，增加其快乐感；红白喜事、生日组织问候活动，增加其幸福感；子女读中学有补助，读大学有奖励，增加其爱校感；落实“老年津贴”，增加其依靠感；组织节日无法回家的外省市单身青年教师陪伴活动，增加其温暖感。
（3）调节生活态度。
目前，教师的职业倦怠，正在消磨他们的工作热情。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。因此，领导、同事、朋友、家人的关爱是幸福生活不可缺少的。我们努力帮助教师养成职业心态中的良好心态，让其接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越，用积极的心态来看待世界，能触摸职业幸福。
4.在交往上，以和谐享受幸福
学校追求的是综合的育人效果，我们要培养教师的合作精神与团队意识，让他们在与同事的有效合作中，去体现教师的职业价值，去感受教育工作的幸福。
为了在和谐交往上享受幸福，我校具体从以下三点做起。
（1）重视交流。
交流是人生的一部分，在学校里，领导、教师、学生之间，交流都始终是不可缺失的。交流的方式可以多样化，如面对面约见，定期交换意见，邮箱短信电话往来，博客闲聊，举办座谈会，彼此小聚会等。交流的过程不仅仅是表达和听取，还有情感的投入和互动，双方清晰的表达与积极的投入带来的是彼此关系的推进，轻松的体验。
（2）加强沟通。
教师是凡人，有七情六欲。他们辛勤的付出希望得到肯定，有了成绩希望得到祝福，遇到的困难希望得到帮助，工作中的失误希望得到宽容。这时，是领导与之沟通的最好时机，不能失去，要在沟通中获得他们的理解、认可、肯定和配合。
（3）强化合作。
干部、班主任、科任教师之间的合作，可以显示巨大的力量，当遇到困难时就会共同找方法想对策来克服；当有了问题时就会相互支持鼓励，齐心化解。
纵上所述，“幸福教育”就是让学校成为提升师生幸福指数的“教育幸福场”，成为师生共同的精神家园，让师生共同追求幸福、创造幸福、享受幸福、传递幸福！
（作者单位：青海省泽库县第一民族中学811400）
一、幸福教育的内涵
1.什么是幸福
有一首歌曲叫“幸福在哪里？”，对幸福的诠释是：它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里……
幸福是在追求目标时，达成的理想状态和内心喜悦的一种激情。
当我们携手自爱、自尊、自强、自信时，我们就会常常体验幸福。
让别人得到和拥有幸福，往往也是自己最大、最久的幸福。
因此，幸福是指人们在感受到外部事物带给内心的愉悦、安详、平和、满足时的一种心理状态。
2.什么是幸福教育
1990年通过的《世界全民教育宣言》宣称：教育是人的权利，教育应该造福于人，使人幸福。“幸福”不仅是教育的最终目标，它同时也贯穿于整个教育过程之中。在当今这个“以人为本”的社会里，幸福是人的追求，也是人的需要。然而人的幸福的获得需要教育来实现。
21世纪的教育更倡导创造一种幸福完整的教育生活。现在讲办人民满意的教育，就是让更多的家长、学生因享受到良好的教育而拥有较高的生活和学业幸福指数；让教师因此而拥有较高的职业与成功幸福指数。
因此，幸福教育就是以人的情感培养为目标的教育，通过这种教育培养能够创造幸福、拥有幸福的人。
二、幸福教育的理论探讨与实践尝试
根据区教委的号召，我校在幸福教育方面进行了一些探讨与尝试。下面，从四方面阐述。
1.在工作上，以动力产生幸福
工作是为了什么？不少人会说，是为了更好地生活。我还想补充说，我们要好好享受工作的过程，即幸福地工作。作为学校来说，具体要做好以下三点：
（1）帮助教职工树立幸福工作的目标。
工作没有目标，就没有动力，也就没有成功后的幸福感。因此，我们引导教职工做到：设定目标并为实现它而计划你每日的活动；你百分之八十的效益来自你百分之二十的行动；明白自己要做的重点，把精力集中于那些与你目标一致的任务上。
我们每学期都要求管理干部、一线教师和辅教人员根据自己的工作性质，从教育、教学、管理、服务等不同方面制定学期工作目标，并努力地、创造性地去完成它。这样，就能达到强化使命意识，增加幸福体验的目的。
（2）形成幸福工作的激励机制。
激励机制是一种利益分配与调整的机制。它有三大好处：其一、有利于调动教职工的积极性和创造性；其二、有利于形成良好的集体观念与社会影响；其三、有利于教职工的素质提高。
提高教职工的素质，不仅可以通过培训来完成，而且人员激励也是一种很好的途径。我们对教职工提出的激励目标是：个个能当先进，人人都有价值。
我校《教职工工作手册》中，对教职工工作的量化考核制度达二十余个，奖励项目达三十余个。如“模范工作员、师德先进、教学能手、优秀教师、十佳班主任、学科带头人”等。做到以学期、学年为周期进行表彰。我们努力建立健全科学、合理、可行的激励机制，把物质激励同精神激励结合起来，让学校有发展，让教职工有成就感。
（3）营造幸福工作的环境。
环境对人的潜能发挥有着重要的作用。因此，学校要给教职工营造一个宽松、舒适、和谐、幸福的工作环境，以利于教职工更忠诚、更高效地完成工作任务。
我校重点从以下几方面来体现：良好的文化氛围；办公条件不断优化；人人享有丰盛的工作餐；部分“家远”的班主任有午休地点；每月享受一天照顾假；上班时间“弹性签到”；身体检查定期组织；考核评价公正、透明；老年教师、生病教师慰问制度化；青年教师有定期培养制度；“教师论坛”定期举行，给其提供表达意见甚至发泄的场所；帮助教师减压减负，在压力与动力中找到平衡；“走动 互动”管理，建立了干部与教职工的沟通渠道等等。
2在学习上，以轻松获得幸福
当今时代可谓知识更新迅猛、信息发展快速。因此，教师必须强化学习意识，否则，将落后于时代，有愧于学生。如何让教师的学习变得轻松、快乐，并由此而获得幸福的感受，是值得学校研究和重视的问题。
我校在引导教师轻松学习、可持续发展上，从以下四方面做了一些尝试。
（1）“走出去”。
每学期让教师至少有一次走出去学习的机会，远到山东、江苏、北京等省市，近到附近各区县参观学习，同时与观光风景、拓展视野相结合，让其既严肃紧张，又轻松愉快。
（2）“请进来”。
每学年请一些专家、学者、主管部门权威人士来校讲学、培训，让老师们在轻松愉快的学习活动中得到“充电”，收获知识，丰富自己。
（3）“捆绑”互助式学习。
我们将教研组成员、班级内部教师组成一个个小团队，让其互帮互学、共同提高，并与“小团队”的学习效果、教学成绩联系起来“捆绑”考核，团体奖惩。
（4）“学”与“奖”结合。
我们对教研组、班级教师团队，除进行“先进与优秀”方面的评选外，还分别评定等级，配套奖励学习经费。对35岁以下的青年教师每学年举行一次考试，并予奖励，让其体验丰收的喜悦；成立“名师工作室”，培养一批知名教师，让其学习有回报、价值有体现。
3.在生活上，以关爱促进幸福
教师职业关乎民族的未来和希望。教师是否能从职业中获得幸福感，将影响教师的人生质量和学生的健康成长。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
我校从以下三方面来做好关爱工作。
（1）引导心理健康。
请来心理学专家给教师讲座，让其保持愉悦的心境；对升资晋职、评先选优方面遇到挫折的教师面对面地疏导，求得理解；生活上的困难努力帮助其排解，使之能舒心工作。
（2）关注生活质量。
不断创造条件提高教师的物质待遇，增加其地位感；各种节日举行退休、在职教师慰问活动，增加其快乐感；红白喜事、生日组织问候活动，增加其幸福感；子女读中学有补助，读大学有奖励，增加其爱校感；落实“老年津贴”，增加其依靠感；组织节日无法回家的外省市单身青年教师陪伴活动，增加其温暖感。
（3）调节生活态度。
目前，教师的职业倦怠，正在消磨他们的工作热情。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。因此，领导、同事、朋友、家人的关爱是幸福生活不可缺少的。我们努力帮助教师养成职业心态中的良好心态，让其接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越，用积极的心态来看待世界，能触摸职业幸福。
4.在交往上，以和谐享受幸福
学校追求的是综合的育人效果，我们要培养教师的合作精神与团队意识，让他们在与同事的有效合作中，去体现教师的职业价值，去感受教育工作的幸福。
为了在和谐交往上享受幸福，我校具体从以下三点做起。
（1）重视交流。
交流是人生的一部分，在学校里，领导、教师、学生之间，交流都始终是不可缺失的。交流的方式可以多样化，如面对面约见，定期交换意见，邮箱短信电话往来，博客闲聊，举办座谈会，彼此小聚会等。交流的过程不仅仅是表达和听取，还有情感的投入和互动，双方清晰的表达与积极的投入带来的是彼此关系的推进，轻松的体验。
（2）加强沟通。
教师是凡人，有七情六欲。他们辛勤的付出希望得到肯定，有了成绩希望得到祝福，遇到的困难希望得到帮助，工作中的失误希望得到宽容。这时，是领导与之沟通的最好时机，不能失去，要在沟通中获得他们的理解、认可、肯定和配合。
（3）强化合作。
干部、班主任、科任教师之间的合作，可以显示巨大的力量，当遇到困难时就会共同找方法想对策来克服；当有了问题时就会相互支持鼓励，齐心化解。
纵上所述，“幸福教育”就是让学校成为提升师生幸福指数的“教育幸福场”，成为师生共同的精神家园，让师生共同追求幸福、创造幸福、享受幸福、传递幸福！
（作者单位：青海省泽库县第一民族中学811400）