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【教学目标】
〖知识与技能目标〗
1.掌握作家、作品和写作背景。
2.吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
〖过程与方法目标〗
把握全诗感情基调，掌握诗人情感变化，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
〖情感态度和价值观目标〗
1.感受诗歌之美，培养探究诗歌的热情，提高文化素养。
2.感染诗人自信的心态。
【教学过程】
〖课前导学〗
1.教师通过教学平台发布学案，布置学习任务。
2.学生通过互联网等查询问题答案，自主学习，合作探究后将学案问题答案提交。
3.教师根据学生提交的作业，了解学生预习情况，修改调整教学计划。
〖新课导入〗
一、导入（1分钟）
以《静夜思》导入新课。
师：这首诗的作者是谁？今天，我们就通过一首诗来走近李白，这就是《将进酒》。
二、明确教学目标（1分钟）
知识与技能目标：
1.掌握作家、作品和写作背景。
2.吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
过程与方法目标：
把握全诗感情基调，掌握诗人情感变化，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
情感、态度和价值观目标：
1.感受诗歌之美，培养探究诗歌的热情，提高文化素养。
2.感染诗人的自信。
讲授新课：
一、检查预习，复习提问（5分钟）
1.文题解析
师：《将进酒》是汉乐府曲名。将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。原来这是一首劝酒诗。
2.作家、作品介绍（不超过2分钟）
请一名同学，用精炼的语言介绍李白及其作品。
3.写作背景（不超过2分钟）
请一名同学，用简练的语言介绍写作背景。
二、朗诵诗歌，整体感知（8分钟）
1.播放名家诵读。
2.吟诵诗歌，體会作者情感。
（1）学生朗诵，教师正音，感受诗歌的情感。
师：请学生说说听后有什么感受。
生：豪壮的、悲壮的、自信的、欢快的、愤慨的、愤激的、狂放的、愁苦的
（2）学生分组讨论并找出相对应的诗句写到电子白板上：
“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”——豪壮
“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”——悲壮
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”——欢快
“天生我材必有用，千金散尽还复来。”——自信
“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”——欢乐
“与君歌一曲，请君为我倾耳听。”——狂放
“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”——愤慨
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。”——愤激
“五花马，千金裘，呼尔将出换美酒。”——狂放
“与尔同销万古愁。”——愁苦
三、鉴赏诗歌，把握情感变化（15分钟）
1.整首诗的感情变化
板书：悲——欢、乐——愤——愁
2.诗文赏析（分组讨论）
师：全诗随着感情的起伏变化，可分为几个层次？
明确：根据诗人感情的起伏变化，可分为四个层次。
（1）第一层：用 “君不见”重复呼告起兴，悲叹生命短暂。
师：第一层作者运用了哪些修辞手法？
明确：呼告，夸张，反复等。
师：这些诗句体现作者怎样的情感？如何体现出来？
明确：悲叹生命短暂。第一句从空间范畴夸张，黄河的伟大壮观衬托出人生的渺小短暂。第二句从时间范畴夸张，把从青春到衰老的全过程说成“朝”“暮”之事。
〖知识拓展〗
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”——《论语》
“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”——汉乐府《长歌行》
它告诫世人：光阴易逝难回头，千古风流人物。这是我国古代“流水文化”的扩展和延续。
“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”
“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。”——《秋浦歌》
诗歌开头的这两句，不仅为下面的“万古愁”埋下了伏笔，也为李白的“开怀畅饮”提供了充足的借口。
（2）第二层：感情由“悲”转“欢”。
师：本文题目为《将进酒》，即为“劝酒歌”。找出文中的点题句？
明确：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
师：“天生我才必有用”表现了李白的哪种精神？
明确：表现李白自信、潇洒的气势。在李白貌似消极的形状中深藏着怀才不遇而又渴望积极入世的精神。既包含着仕途失意的自慰，也包含着对人生前程的自我激励。
师：“千金散尽还复来”展现了一个怎样的李白？
明确：傲视权贵，视金钱如粪土，豪迈气概的李白。
〖知识拓展〗
如何理解“人生得意须尽欢”？
这表面是宣扬及时行乐的思想，然而不仅仅如此。尽管诗人在政治上并不“得意”，但在他看来，朋友间的聚会也同样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢。想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能做出一番事业，对区区金钱也毫不在意。于是连呼“烹羊宰牛且为乐”，准备 “一饮三百杯”。这也是诗人“尽欢”的理由。 （3）第三层：酒酣耳热，慷慨高歌。
师：结合书下注释，说说“钟鼓馔玉”的含义。
明确：泛指豪门贵族的生活。钟鼓，鸣钟击鼓作乐。馔玉，精美的饭食。
师：诗人酒后吐真言，哪句诗能体现诗人的人生态度。
明确：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
师：李白产生这种人生态度的原因。
明确：李白少有大志，他对功名富贵有过羡慕，但不愿牺牲正义和自由去换取它。结果受到排挤外放出京。经过一番坎坷，李白发出“钟鼓馔玉不足贵”的愤激之词。（背景材料介绍）
师：如何理解“古来圣贤皆寂寞，……斗酒十千恣欢谑。”
明确：借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀，是古代不得志知识分子的常用方法。诗人恰当地使用了曹植宴平乐之典，用曹植自况。用典精当，耐人寻味。
（4）第四层：歌罢再饮，尽显豪放。
师：唱到这里，李白已狂放难以自持，哪几句可以体现？
明确：“主人何为言少钱”，要求“径须沽酒”对饮，此时已忘却做客的身份，反客为主，典裘当马，狂放至极。
師：如何理解“万古愁”？
明确：李白借酒浇愁，发泄情感，借酒咏怀，表达自己心中的郁闷。
3.诗歌的感情基调（分组讨论）
师：这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？
明确：基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。诗人一方面感到青春易逝，功业未成，因而自悲自叹;一方面又觉得来日方长，此生大有可为，故又自慰自解。
四、联系实际，思考讨论（8分钟）
人生千姿百态，虽然人们都憧憬幸福与快乐，但万事如意者世上绝无仅有。当你在面临挫折和失意的日子里，我们应该如何面对？保持何种心态？（可参考本文）
明确：别太沉溺于无边的愁苦中，要豁达自信地笑对人生，勇敢地面对种种苦难和逆境，视世间的万般烦恼，如过眼烟云。豁达、自信泰然处之。
不管以前怎么样，相信自己，只要现在努力学习知识，考取证书，一样成为有用之才，为社会做贡献。
五、课堂小结（5分钟）
（微课）从表面上看，此诗似乎流露出作者消极的人生态度。可是李白的不同之处在于他不是真正的颓废，而是胸怀伟大的抱负不能施展的万古愁。李白放酒纵饮，不仅有借酒消愁的消极动机，也有借酒扬名、东山再起、施展抱负的积极动机。
六、课后作业（1分钟）
网络教学平台提交作业。
1.诵读全诗，提交语音文件。
2.请举出李白其他诗句中自己最喜欢的句子，谈谈自己感受到怎样的一个李白（诗歌不少于两句，点评不少于50字）。
设计思路：本课在课程教学改革创新和信息化教学理念的指导下，借助信息化教学手段，利用多媒体教学工具，真正将课堂还给学生，建设以学生为中心，教师为主导的信息化教学课堂。
刘宁，辽宁省鞍山卫生学校教师。
〖知识与技能目标〗
1.掌握作家、作品和写作背景。
2.吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
〖过程与方法目标〗
把握全诗感情基调，掌握诗人情感变化，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
〖情感态度和价值观目标〗
1.感受诗歌之美，培养探究诗歌的热情，提高文化素养。
2.感染诗人自信的心态。
【教学过程】
〖课前导学〗
1.教师通过教学平台发布学案，布置学习任务。
2.学生通过互联网等查询问题答案，自主学习，合作探究后将学案问题答案提交。
3.教师根据学生提交的作业，了解学生预习情况，修改调整教学计划。
〖新课导入〗
一、导入（1分钟）
以《静夜思》导入新课。
师：这首诗的作者是谁？今天，我们就通过一首诗来走近李白，这就是《将进酒》。
二、明确教学目标（1分钟）
知识与技能目标：
1.掌握作家、作品和写作背景。
2.吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。
过程与方法目标：
把握全诗感情基调，掌握诗人情感变化，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
情感、态度和价值观目标：
1.感受诗歌之美，培养探究诗歌的热情，提高文化素养。
2.感染诗人的自信。
讲授新课：
一、检查预习，复习提问（5分钟）
1.文题解析
师：《将进酒》是汉乐府曲名。将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。原来这是一首劝酒诗。
2.作家、作品介绍（不超过2分钟）
请一名同学，用精炼的语言介绍李白及其作品。
3.写作背景（不超过2分钟）
请一名同学，用简练的语言介绍写作背景。
二、朗诵诗歌，整体感知（8分钟）
1.播放名家诵读。
2.吟诵诗歌，體会作者情感。
（1）学生朗诵，教师正音，感受诗歌的情感。
师：请学生说说听后有什么感受。
生：豪壮的、悲壮的、自信的、欢快的、愤慨的、愤激的、狂放的、愁苦的
（2）学生分组讨论并找出相对应的诗句写到电子白板上：
“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”——豪壮
“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”——悲壮
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”——欢快
“天生我材必有用，千金散尽还复来。”——自信
“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”——欢乐
“与君歌一曲，请君为我倾耳听。”——狂放
“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”——愤慨
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。”——愤激
“五花马，千金裘，呼尔将出换美酒。”——狂放
“与尔同销万古愁。”——愁苦
三、鉴赏诗歌，把握情感变化（15分钟）
1.整首诗的感情变化
板书：悲——欢、乐——愤——愁
2.诗文赏析（分组讨论）
师：全诗随着感情的起伏变化，可分为几个层次？
明确：根据诗人感情的起伏变化，可分为四个层次。
（1）第一层：用 “君不见”重复呼告起兴，悲叹生命短暂。
师：第一层作者运用了哪些修辞手法？
明确：呼告，夸张，反复等。
师：这些诗句体现作者怎样的情感？如何体现出来？
明确：悲叹生命短暂。第一句从空间范畴夸张，黄河的伟大壮观衬托出人生的渺小短暂。第二句从时间范畴夸张，把从青春到衰老的全过程说成“朝”“暮”之事。
〖知识拓展〗
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”——《论语》
“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”——汉乐府《长歌行》
它告诫世人：光阴易逝难回头，千古风流人物。这是我国古代“流水文化”的扩展和延续。
“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”
“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。”——《秋浦歌》
诗歌开头的这两句，不仅为下面的“万古愁”埋下了伏笔，也为李白的“开怀畅饮”提供了充足的借口。
（2）第二层：感情由“悲”转“欢”。
师：本文题目为《将进酒》，即为“劝酒歌”。找出文中的点题句？
明确：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
师：“天生我才必有用”表现了李白的哪种精神？
明确：表现李白自信、潇洒的气势。在李白貌似消极的形状中深藏着怀才不遇而又渴望积极入世的精神。既包含着仕途失意的自慰，也包含着对人生前程的自我激励。
师：“千金散尽还复来”展现了一个怎样的李白？
明确：傲视权贵，视金钱如粪土，豪迈气概的李白。
〖知识拓展〗
如何理解“人生得意须尽欢”？
这表面是宣扬及时行乐的思想，然而不仅仅如此。尽管诗人在政治上并不“得意”，但在他看来，朋友间的聚会也同样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢。想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能做出一番事业，对区区金钱也毫不在意。于是连呼“烹羊宰牛且为乐”，准备 “一饮三百杯”。这也是诗人“尽欢”的理由。 （3）第三层：酒酣耳热，慷慨高歌。
师：结合书下注释，说说“钟鼓馔玉”的含义。
明确：泛指豪门贵族的生活。钟鼓，鸣钟击鼓作乐。馔玉，精美的饭食。
师：诗人酒后吐真言，哪句诗能体现诗人的人生态度。
明确：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
师：李白产生这种人生态度的原因。
明确：李白少有大志，他对功名富贵有过羡慕，但不愿牺牲正义和自由去换取它。结果受到排挤外放出京。经过一番坎坷，李白发出“钟鼓馔玉不足贵”的愤激之词。（背景材料介绍）
师：如何理解“古来圣贤皆寂寞，……斗酒十千恣欢谑。”
明确：借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀，是古代不得志知识分子的常用方法。诗人恰当地使用了曹植宴平乐之典，用曹植自况。用典精当，耐人寻味。
（4）第四层：歌罢再饮，尽显豪放。
师：唱到这里，李白已狂放难以自持，哪几句可以体现？
明确：“主人何为言少钱”，要求“径须沽酒”对饮，此时已忘却做客的身份，反客为主，典裘当马，狂放至极。
師：如何理解“万古愁”？
明确：李白借酒浇愁，发泄情感，借酒咏怀，表达自己心中的郁闷。
3.诗歌的感情基调（分组讨论）
师：这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？
明确：基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。诗人一方面感到青春易逝，功业未成，因而自悲自叹;一方面又觉得来日方长，此生大有可为，故又自慰自解。
四、联系实际，思考讨论（8分钟）
人生千姿百态，虽然人们都憧憬幸福与快乐，但万事如意者世上绝无仅有。当你在面临挫折和失意的日子里，我们应该如何面对？保持何种心态？（可参考本文）
明确：别太沉溺于无边的愁苦中，要豁达自信地笑对人生，勇敢地面对种种苦难和逆境，视世间的万般烦恼，如过眼烟云。豁达、自信泰然处之。
不管以前怎么样，相信自己，只要现在努力学习知识，考取证书，一样成为有用之才，为社会做贡献。
五、课堂小结（5分钟）
（微课）从表面上看，此诗似乎流露出作者消极的人生态度。可是李白的不同之处在于他不是真正的颓废，而是胸怀伟大的抱负不能施展的万古愁。李白放酒纵饮，不仅有借酒消愁的消极动机，也有借酒扬名、东山再起、施展抱负的积极动机。
六、课后作业（1分钟）
网络教学平台提交作业。
1.诵读全诗，提交语音文件。
2.请举出李白其他诗句中自己最喜欢的句子，谈谈自己感受到怎样的一个李白（诗歌不少于两句，点评不少于50字）。
设计思路：本课在课程教学改革创新和信息化教学理念的指导下，借助信息化教学手段，利用多媒体教学工具，真正将课堂还给学生，建设以学生为中心，教师为主导的信息化教学课堂。
刘宁，辽宁省鞍山卫生学校教师。