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摘要：翻转课堂是建立在信息技术基础上，实现了“先学后教、以学定教”的新型教学模式。中职学生数学基础弱，通过翻转课堂，可提升学生学习数学的兴趣。但如何让学生参与到翻转课堂，提升课堂融合度，这是影响中职数学翻转课堂教学开展的重要因素。
关键词：中职数学;翻转课堂;参与度
接触过不同类型的教学模式，但总感觉对提升中职学生学习数学的兴趣都作用不大。究其原因，也是众所周知：1、中职生大部分都是偏科严重，尤其是数学普遍差;2、中职生学习兴趣不浓，甚至厌学;3、缺乏正确的数学学习方法。原因远远不止以上三点，但归根结底是学生缺乏兴趣。翻转课堂，这种建立在现代信息技术基础上，以学生参与为前提的全新教学模式，相对传统教学，让课上和课下更紧密联系，使师生之间、生生之间的互动性有所提高，从一定程度上提升了学生的学习兴趣。
一、何为翻转课堂
翻转课堂译自“Flipped Classroom”，即“颠覆式课堂”，所谓翻转就是将传统课堂上的部分教学内容转移到课下让学生学习，从而提高了复习和预习的有效性，使学生获得更大的学习自主权。学生在课下通过网络视频、PPT课件等在线学习形式完成部分课堂上的内容，可以随时查阅资料，和同学或老师进行互动探讨。学生可以结合自己的需求或知识短板调整学习内容，从而体现出现代教育环境下学生个性化学习的特点。翻转课堂模式的颠覆了传统课堂上的师生角色定位和教学及课堂管理模式，是现代教育与信息技术、素质教育相互融合的产物。
二、翻转课堂在中职数学教学中的价值
翻转课堂的应用需融合数字化教学资源，如微课、慕课、教学论坛、电子光盘等，学生结合自身情况自主选择学习内容和方式。翻转课堂学习环境宽松，学生能够放松心情投入其中，减少了焦虑感。学生可以掌握自己的学习节奏，还能和老师、同学讨论，有利于帮助学生拓展思路，解决学习中遇到的问题。
对于中职学生来说，数学基础弱，在学习中有畏难心理和抵触心理。通过翻转课堂，学生能够放下思想包袱，在自主学习中拾遗补缺，充分发挥自身学习优势，弥补学习中的不足。而教师能够收集到更有效的教学数据，掌握学生的学习动态，对知识进行系统性讲解，从而提高课堂教学的有效性。
三、影响翻转课堂参与度的原因
1、教学准备不足
翻转课堂，看似把主动权放给了学生，但更考验教师的设计和掌控能力。填鸭式的传统教学无视学生的个体区别，而翻转课堂要有一个全面的考虑。课前题目若过于深奥难懂或者过于简单，都将影响学生的参与积极性。教学环节不进行充分思考，也会引起课堂的脱节，导致学生思维不集中。
2、学生自身因素
大部分中职生不会主动预习，而翻转课堂则要求学生在课前完成教师布置的任务，他们认为这样加重了学习负担，从内心排斥课堂以外的学习。他们更习惯于“课堂讲授新知识+课后巩固练习”的教学模式，思维只需跟着教师走，甚至可以神游天外混到下课。而翻转课堂不但要求学生进行小组合作，还要有时担任教师角色进行问题的解答，让思维无法开小差。这种模式让厌学的学生倍感压力。
3、课堂的掌控有难度
中职学生的自学能力和探究能力本身就是短板，教师课前布置的问题，即使他们用心准备了，也不一定到位。这势必会影响到课堂顺利进行。翻转课堂里，常见的课堂活动形式是小组讨论，但这样分组讨论有利有弊。讨论最激烈最优成效的，每个组里往往都是那几个最出色的学生，而基础薄弱的学生，甚至不知道要说什么，感觉自己可有可无。还有一些学生从来不会考虑别人想法，也不懂得与人合作。从长期的教学来看，并不能达到每个学生都能够锻炼的目的。
四、如何提升翻转课堂中学生的参与度
1、提升教师自身能力，做好课堂每个细节的准备
在传统的教学模式中，教师仅仅是讲师的身份，但在翻转课堂的教学模式中，教师不仅要负责课前任务的开发与设计，还需个性化分层次地帮助学生制定学习内容。除此之外，还要弱化主体角色，让教师辅助学生学习，与学生共同探究问题。这样对教师的讲解能力、引导能力、问题转化能力等都有极高的要求。教师得多学习，扩大知识面。所要传授的课程内容通过音频或视频的形式上传到网络平台，让学生提前学习，这就要求教师对各类教学辅助软件、教学录制设备等都能熟练掌握，包括视频课程的可供欣赏性、内容框架与内容输出的合理性、主次度、学生的学习参与度、教学案例的辩证性与启迪性等。
2、结合学生所学专业，提升学生兴趣
大部分中职生对数学不感兴趣，但对自己的专业比较有兴趣。在数学翻转课堂中融入学生所学专业，可让学生减少排斥感。例如数控和模具专业，可在课前布置的作业中，以法兰或者齿轮为模型;财会专业，可适当要求其以EXCEL为工具，进行各类数据的统计、函数的编辑;而计算机专业，则可让其运用编程技术计算二元一次方程甚至更高次方程。将数学翻转课堂和学生专业结合在一起，更有利于提高学生的参与度，这也是中职学生的优势。
3、多沟通，多肯定，让学生爱上主动参与
教师的鼓励与肯定是提升学生积极参与的动力。通过知识与情感交流，促进学生全身心发展。因此在翻转课堂中，老师不仅要注重知识的交流，更多要注重情感上的沟通。要懂得以巧妙的方式解决学生提出各式各样的问题与想法。教师也可把问题抛出，通过使用群体交流的形式，能让学生从不同角度看待问题。
4、制定完善的考核方式
没有规矩，不成方圆。在翻转课堂模式中，必须有一定的纪律要求。对于积极参与的学生要不断肯定，给予奖励，也要对思维不集中、缺乏興趣的学生适当引导，甚至惩罚。比如我对学生采用学分奖罚制度：对于未能及时完成作业的学生，每次扣1分;主动上台答对题的每次加1分，答错加0.5分。而对于一节课中一次都没参与答题的小组，全体扣1分。定期公布学分，并以此作为期末的过程学分，直接计入档案。这样的制度，逼迫那些偷懒的学生也参与进来。为了抢得一道题的板演权，学生几乎人手一支粉笔放在课桌上，随时冲上讲台抢题做，极大地提升了学生的参与度。
结语
在信息化教学不断发展的背景下，数学教学与信息技术的融合将更加密切，翻转课堂的应用促进了教学资源和教学模式的创新。教师更要关注学生在翻转课堂中的参与度，只有学生真正参与进来，才能激发学生自主学习的责任感和主动性。
参考文献：
[1] 马振功.翻转课堂在中职数学教学中的实践与思考[J].学园.2017（11）
[2] 崔坤永.翻转课堂在中职数学教学中的应用[J].散文百家.2018（06）
[3] 黄桂平.中职数学快乐教学的研究[J].数学学习与研究.2014（01）
[4] 林永康.浅谈如何提高中职数学课堂的教学效果[J].新丝路（下旬）.2015（10）
[5] 李雅楠.中职数学教学应与专业相结合[J].现代职业教育.2018（24）
（作者单位：浙江台州黄岩东城朱砂街第一职业技术学校）
关键词：中职数学;翻转课堂;参与度
接触过不同类型的教学模式，但总感觉对提升中职学生学习数学的兴趣都作用不大。究其原因，也是众所周知：1、中职生大部分都是偏科严重，尤其是数学普遍差;2、中职生学习兴趣不浓，甚至厌学;3、缺乏正确的数学学习方法。原因远远不止以上三点，但归根结底是学生缺乏兴趣。翻转课堂，这种建立在现代信息技术基础上，以学生参与为前提的全新教学模式，相对传统教学，让课上和课下更紧密联系，使师生之间、生生之间的互动性有所提高，从一定程度上提升了学生的学习兴趣。
一、何为翻转课堂
翻转课堂译自“Flipped Classroom”，即“颠覆式课堂”，所谓翻转就是将传统课堂上的部分教学内容转移到课下让学生学习，从而提高了复习和预习的有效性，使学生获得更大的学习自主权。学生在课下通过网络视频、PPT课件等在线学习形式完成部分课堂上的内容，可以随时查阅资料，和同学或老师进行互动探讨。学生可以结合自己的需求或知识短板调整学习内容，从而体现出现代教育环境下学生个性化学习的特点。翻转课堂模式的颠覆了传统课堂上的师生角色定位和教学及课堂管理模式，是现代教育与信息技术、素质教育相互融合的产物。
二、翻转课堂在中职数学教学中的价值
翻转课堂的应用需融合数字化教学资源，如微课、慕课、教学论坛、电子光盘等，学生结合自身情况自主选择学习内容和方式。翻转课堂学习环境宽松，学生能够放松心情投入其中，减少了焦虑感。学生可以掌握自己的学习节奏，还能和老师、同学讨论，有利于帮助学生拓展思路，解决学习中遇到的问题。
对于中职学生来说，数学基础弱，在学习中有畏难心理和抵触心理。通过翻转课堂，学生能够放下思想包袱，在自主学习中拾遗补缺，充分发挥自身学习优势，弥补学习中的不足。而教师能够收集到更有效的教学数据，掌握学生的学习动态，对知识进行系统性讲解，从而提高课堂教学的有效性。
三、影响翻转课堂参与度的原因
1、教学准备不足
翻转课堂，看似把主动权放给了学生，但更考验教师的设计和掌控能力。填鸭式的传统教学无视学生的个体区别，而翻转课堂要有一个全面的考虑。课前题目若过于深奥难懂或者过于简单，都将影响学生的参与积极性。教学环节不进行充分思考，也会引起课堂的脱节，导致学生思维不集中。
2、学生自身因素
大部分中职生不会主动预习，而翻转课堂则要求学生在课前完成教师布置的任务，他们认为这样加重了学习负担，从内心排斥课堂以外的学习。他们更习惯于“课堂讲授新知识+课后巩固练习”的教学模式，思维只需跟着教师走，甚至可以神游天外混到下课。而翻转课堂不但要求学生进行小组合作，还要有时担任教师角色进行问题的解答，让思维无法开小差。这种模式让厌学的学生倍感压力。
3、课堂的掌控有难度
中职学生的自学能力和探究能力本身就是短板，教师课前布置的问题，即使他们用心准备了，也不一定到位。这势必会影响到课堂顺利进行。翻转课堂里，常见的课堂活动形式是小组讨论，但这样分组讨论有利有弊。讨论最激烈最优成效的，每个组里往往都是那几个最出色的学生，而基础薄弱的学生，甚至不知道要说什么，感觉自己可有可无。还有一些学生从来不会考虑别人想法，也不懂得与人合作。从长期的教学来看，并不能达到每个学生都能够锻炼的目的。
四、如何提升翻转课堂中学生的参与度
1、提升教师自身能力，做好课堂每个细节的准备
在传统的教学模式中，教师仅仅是讲师的身份，但在翻转课堂的教学模式中，教师不仅要负责课前任务的开发与设计，还需个性化分层次地帮助学生制定学习内容。除此之外，还要弱化主体角色，让教师辅助学生学习，与学生共同探究问题。这样对教师的讲解能力、引导能力、问题转化能力等都有极高的要求。教师得多学习，扩大知识面。所要传授的课程内容通过音频或视频的形式上传到网络平台，让学生提前学习，这就要求教师对各类教学辅助软件、教学录制设备等都能熟练掌握，包括视频课程的可供欣赏性、内容框架与内容输出的合理性、主次度、学生的学习参与度、教学案例的辩证性与启迪性等。
2、结合学生所学专业，提升学生兴趣
大部分中职生对数学不感兴趣，但对自己的专业比较有兴趣。在数学翻转课堂中融入学生所学专业，可让学生减少排斥感。例如数控和模具专业，可在课前布置的作业中，以法兰或者齿轮为模型;财会专业，可适当要求其以EXCEL为工具，进行各类数据的统计、函数的编辑;而计算机专业，则可让其运用编程技术计算二元一次方程甚至更高次方程。将数学翻转课堂和学生专业结合在一起，更有利于提高学生的参与度，这也是中职学生的优势。
3、多沟通，多肯定，让学生爱上主动参与
教师的鼓励与肯定是提升学生积极参与的动力。通过知识与情感交流，促进学生全身心发展。因此在翻转课堂中，老师不仅要注重知识的交流，更多要注重情感上的沟通。要懂得以巧妙的方式解决学生提出各式各样的问题与想法。教师也可把问题抛出，通过使用群体交流的形式，能让学生从不同角度看待问题。
4、制定完善的考核方式
没有规矩，不成方圆。在翻转课堂模式中，必须有一定的纪律要求。对于积极参与的学生要不断肯定，给予奖励，也要对思维不集中、缺乏興趣的学生适当引导，甚至惩罚。比如我对学生采用学分奖罚制度：对于未能及时完成作业的学生，每次扣1分;主动上台答对题的每次加1分，答错加0.5分。而对于一节课中一次都没参与答题的小组，全体扣1分。定期公布学分，并以此作为期末的过程学分，直接计入档案。这样的制度，逼迫那些偷懒的学生也参与进来。为了抢得一道题的板演权，学生几乎人手一支粉笔放在课桌上，随时冲上讲台抢题做，极大地提升了学生的参与度。
结语
在信息化教学不断发展的背景下，数学教学与信息技术的融合将更加密切，翻转课堂的应用促进了教学资源和教学模式的创新。教师更要关注学生在翻转课堂中的参与度，只有学生真正参与进来，才能激发学生自主学习的责任感和主动性。
参考文献：
[1] 马振功.翻转课堂在中职数学教学中的实践与思考[J].学园.2017（11）
[2] 崔坤永.翻转课堂在中职数学教学中的应用[J].散文百家.2018（06）
[3] 黄桂平.中职数学快乐教学的研究[J].数学学习与研究.2014（01）
[4] 林永康.浅谈如何提高中职数学课堂的教学效果[J].新丝路（下旬）.2015（10）
[5] 李雅楠.中职数学教学应与专业相结合[J].现代职业教育.2018（24）
（作者单位：浙江台州黄岩东城朱砂街第一职业技术学校）