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摘要：所谓生本教育理念，就是指把学生看做教育的重点，倾听学生内心的声音，以学生为本进行教学，主张一切为了学生，以学生的学习需要为基本出发点，尊重学生，理解学生，尊重学生们的个体差异性，在此基础上进行教学。
关键词：小学语文；生本教育；课堂；交流；情境；语文学习能力
随着新课改的持续改革，“以生为本”的教学理念被越来越多的老师们所接受。事实研究证明，老师们在语文课中渗透生本教育，能让学生们的人格得以健全，能让老师们养成尊重生本、敬畏生本、爱护生本的意识，语文课堂教学就会达到事半功倍的教学效果。语文的人文性赋予了它生本教育的深刻内涵。在小学语文教学中开展生本教育，有利于引导学生从小热爱生活，创造美好人生。鉴于此，笔者围绕生本教育理念在小学语文教学课堂中的渗透展开探讨。
一、 在学习方式中渗透，突出学生的主体地位
小组合作的学习方式是突显以生为本教学理念的最佳方式，处于小学阶段的学生，正是自我探求、自我表现最强的时期，而小组合作的学习方式则能尊重和满足学生们的内心需求，能让学生们积极地表现自己，突出他们的主体地位。
例如学生在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，我就把学生们分成人数相等的学习小组，并设立了小组长。我让学生们在小组长的带领下自主学习和查询本节课的生字，并标注拼音，确保会读。接着，再指导学生们分角色有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。在朗读完之后，我正在黑板上出示了幾个的问题，让学生们进一步进行探讨和交流：
1. 为什么周总理的伯父说“中国不振”？体现在哪些方面，同学们有知道的吗？
2. 周总理说的“为中华之崛起而读书”蕴含着怎样的思想感情？
3. 同学们读书的理由又是什么？小组讨论一下，说说自己的看法。
然后，我让学生们一起交流、探讨，各抒己见。在这期间，问题的难度逐渐变得深邃起来，学困生在倾听其他学生发言时能帮助自己打开思维，优等生在发言时能力又能再次得到锻炼。通过小组合作学习，学生们的学习兴趣和学习动力都被激发了出来，进一步为以生为本教学方式打下坚实的基础。
二、 在课堂氛围中渗透，重视学生的情感教育
传统小学语文课堂大部分就是老师们在讲台上讲课，学生们在底下听讲，学生们没有发言的机会，所以课堂氛围总是不活跃，师生关系也不是那么融洽。而以生为本的教学理念就是要做到把学生放在第一位，重视学生的情感教育。我在教学中是这么做的：
例如，我在教授了《地震中的父与子》后，还是非常注重和学生们进行课堂互动，我笑着走向同学们，并问道：“学习了这篇课文，为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起表现在哪？儿子了不起表现在哪？同学们能说一下吗？大胆一些，不要怕说错。”受到我的鼓舞，学生们开始七嘴八舌的讨论起来，课堂气氛也逐渐活跃起来。在学生们谈论并回答完之后，我为了让学生更好地掌握本节课文，让学生们把文章按父亲的心理变化：担心——悲痛——坚定——惊喜——激动分成这几部分，然后仿照这种心理变化描述一个自己与父亲的故事片段，表达出父亲对自己的爱……让学生更好地掌握这篇课文。
由此我们不难发现，在以生为本的教学理念下，学生们的主观能动性得以充分发挥，而且最重要的是课堂氛围活跃恰起来了，学生们听课质量和老师们的授课效率就会提升，也促进了师生间的情感交流，达到事半功倍的教学效果。
三、 在语文情境中渗透，提升学生语文学习能力
在小学语文教学中，让学生们创设特定的语文情境能帮助学生们更好地理解课文，在语文情境中渗透以生为本教学理念还能提升学生语文学习能力，让学生们更好地学习语文这门学科。
例如学生的们在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，我就组织学生们的创设了一个教学情境，让学生们分别扮演小女孩、抢女孩拖鞋的男孩儿、小女孩唤醒幻想的奶奶，哈有一个旁白，让学生在这种特定的情境下，切身体会小女孩的悲惨命运。当学生的情感被激发后，我又继续引导学生诵读、品读、想象读这篇课文等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进文本，走进作者的内心世界。
综上所述，以生为本的教学理念在小学语文阶段是非常重要的，能提升学生们的学习能力，还关系到学生对语言的掌握和运用。因此，学生们就要利用一切有利条件为学生营造良好的学习环境，使学生体会到学习知识的乐趣，让他们心底里爱上学习语文。我们老师还要不断地思考与实践，走出语文教学的荒漠，走进学生的心灵，构建与实践语文的生本教育课堂，实现教与学的双赢，努力使学生在得到知识与技能的同时，体验感悟生本的真谛。
参考文献：
[1]张爱清.生本教育理念在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）.
[2]曾颖.发挥生本教育理念，提高小学语文教学质量[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
作者简介：
潘维芸，山东省日照市，山东省日照市莒县第四实验小学。
关键词：小学语文；生本教育；课堂；交流；情境；语文学习能力
随着新课改的持续改革，“以生为本”的教学理念被越来越多的老师们所接受。事实研究证明，老师们在语文课中渗透生本教育，能让学生们的人格得以健全，能让老师们养成尊重生本、敬畏生本、爱护生本的意识，语文课堂教学就会达到事半功倍的教学效果。语文的人文性赋予了它生本教育的深刻内涵。在小学语文教学中开展生本教育，有利于引导学生从小热爱生活，创造美好人生。鉴于此，笔者围绕生本教育理念在小学语文教学课堂中的渗透展开探讨。
一、 在学习方式中渗透，突出学生的主体地位
小组合作的学习方式是突显以生为本教学理念的最佳方式，处于小学阶段的学生，正是自我探求、自我表现最强的时期，而小组合作的学习方式则能尊重和满足学生们的内心需求，能让学生们积极地表现自己，突出他们的主体地位。
例如学生在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，我就把学生们分成人数相等的学习小组，并设立了小组长。我让学生们在小组长的带领下自主学习和查询本节课的生字，并标注拼音，确保会读。接着，再指导学生们分角色有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。在朗读完之后，我正在黑板上出示了幾个的问题，让学生们进一步进行探讨和交流：
1. 为什么周总理的伯父说“中国不振”？体现在哪些方面，同学们有知道的吗？
2. 周总理说的“为中华之崛起而读书”蕴含着怎样的思想感情？
3. 同学们读书的理由又是什么？小组讨论一下，说说自己的看法。
然后，我让学生们一起交流、探讨，各抒己见。在这期间，问题的难度逐渐变得深邃起来，学困生在倾听其他学生发言时能帮助自己打开思维，优等生在发言时能力又能再次得到锻炼。通过小组合作学习，学生们的学习兴趣和学习动力都被激发了出来，进一步为以生为本教学方式打下坚实的基础。
二、 在课堂氛围中渗透，重视学生的情感教育
传统小学语文课堂大部分就是老师们在讲台上讲课，学生们在底下听讲，学生们没有发言的机会，所以课堂氛围总是不活跃，师生关系也不是那么融洽。而以生为本的教学理念就是要做到把学生放在第一位，重视学生的情感教育。我在教学中是这么做的：
例如，我在教授了《地震中的父与子》后，还是非常注重和学生们进行课堂互动，我笑着走向同学们，并问道：“学习了这篇课文，为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起表现在哪？儿子了不起表现在哪？同学们能说一下吗？大胆一些，不要怕说错。”受到我的鼓舞，学生们开始七嘴八舌的讨论起来，课堂气氛也逐渐活跃起来。在学生们谈论并回答完之后，我为了让学生更好地掌握本节课文，让学生们把文章按父亲的心理变化：担心——悲痛——坚定——惊喜——激动分成这几部分，然后仿照这种心理变化描述一个自己与父亲的故事片段，表达出父亲对自己的爱……让学生更好地掌握这篇课文。
由此我们不难发现，在以生为本的教学理念下，学生们的主观能动性得以充分发挥，而且最重要的是课堂氛围活跃恰起来了，学生们听课质量和老师们的授课效率就会提升，也促进了师生间的情感交流，达到事半功倍的教学效果。
三、 在语文情境中渗透，提升学生语文学习能力
在小学语文教学中，让学生们创设特定的语文情境能帮助学生们更好地理解课文，在语文情境中渗透以生为本教学理念还能提升学生语文学习能力，让学生们更好地学习语文这门学科。
例如学生的们在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，我就组织学生们的创设了一个教学情境，让学生们分别扮演小女孩、抢女孩拖鞋的男孩儿、小女孩唤醒幻想的奶奶，哈有一个旁白，让学生在这种特定的情境下，切身体会小女孩的悲惨命运。当学生的情感被激发后，我又继续引导学生诵读、品读、想象读这篇课文等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进文本，走进作者的内心世界。
综上所述，以生为本的教学理念在小学语文阶段是非常重要的，能提升学生们的学习能力，还关系到学生对语言的掌握和运用。因此，学生们就要利用一切有利条件为学生营造良好的学习环境，使学生体会到学习知识的乐趣，让他们心底里爱上学习语文。我们老师还要不断地思考与实践，走出语文教学的荒漠，走进学生的心灵，构建与实践语文的生本教育课堂，实现教与学的双赢，努力使学生在得到知识与技能的同时，体验感悟生本的真谛。
参考文献：
[1]张爱清.生本教育理念在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）.
[2]曾颖.发挥生本教育理念，提高小学语文教学质量[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
作者简介：
潘维芸，山东省日照市，山东省日照市莒县第四实验小学。