有关资料表明，在外语学习中信息获得的45%在于听，说占30%，读占16%，写占9%。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来强调基础教育要面向21世纪，在理论上和实践中倡导和重视素质教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识。因此高中英语新教材在编排体例上、教材内容上充分考虑到"听"能力的培养与训练。为实施素质教育提供了必要的条件。因此，我们英语教师肩负的责任将更为重大。努力培养出符合社会需求的人才一直是我们的梦想。高中英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；要真正做到提高学生运用语言的能力，我们还得从听力说起。学好听力是掌握其他英语技能的基础，同时新课标中也明确提出了听、说、读、写并进，强化听说的领先地位。由此我们看出要想改变“哑巴英语”的现状，要想从真正意义上提高英语水平，听力要先行。
　　一、现状分析
　　作为一名普通高中英语教师，我在普通校已经工作第十个年头了。面对英语成绩很差的学生，我一直在摸索适合他们的教学方法。虽然普通校学生的比例越来越少，而且这些学生在高考中绝大多数不会取得骄人的成绩，往往充当分母的位置而不受人们重视。可是他们毕竟也是经历了这个学习过程也希望收获一份果实，但由于各方面的原因使他们不能实现自己的梦想。在高中英语教学中，我总结出以下几点不容乐观的现状：
　　1.听力设备缺乏
　　当前，多数普通高中都没有专供听力教学的语音室，教师采取录音机播放听力材料的方式授课。这种方式授课，学生易受外界影响，注意力不易集中，影响听力效果。
　　2.听力材料有限
　　多数情况下，大部分教师都是采用课本上的听力材料如Warming up和listening及课文的朗读带来进行听力教学。要知道这些听力材料是远远不够的。还有的学校虽然给学生配备了《同步听力》教材，却无与之相配套的磁带。“巧妇难为无米之炊”，教师难以操作，只好以口头代读的形式进行，缺乏实效性。
　　3.学生的听力障碍
　　由于受学习条件和环境的限制，大多数学生听力基础较差，听力水平较低。表现在：①语音的辨别能力低；②语流的连贯能力弱；③词义的语境判断差；④猜字的技能技巧低。无论教授的是哪一个层次的学生，我们的目标是一致的。这就需要我们教师付出更多的艰辛，探索适合学生的教学方法。
　　二、普通高中学生学习听力的方法
　　1.以多种形式掌握词汇
　　词汇学习是学习英语的基础，也是普通校学生的薄弱环节，所以我采用多种形式帮助学生掌握词汇，最初阶段每天要求同学们背书后的相关词汇并定时检查辅之以高中词汇表中的单词，要求每位同学每天坚持写十个新词汇并教会大家，这样不仅扩充了词汇量也激发了学生学习的积极性，因为这个任务并不难于完成，稍做准备就能取得好的成绩，无形中也帮同学们树立了信心。接下来我们每天上课都会进行一个“超级模仿秀”环节，这就需要同学们在课下做充分的准备，一遍遍地听磁带，一遍遍地跟读以达到最佳效果。上课时我们请一部分同学为大家朗读课文，其他同学努力听懂文章大意，而后我会就此文章提出很多问题以检验同学们是否听懂了，这种方法不进有助于学生最大程度的扩充词汇更有助于听力、口说、阅读的提高，在普通高中，更想真正提高学舌功能的英语水平，还得从词汇入手，在掌握了大量的词汇基础上才能有效地发展其他的能力。
　　2.加强听力训练度
　　光有理论指导是不能够从本质上提高听力的，还必须得配以实践练习。在我看来，无论什么形式的练习都要配以习题才能使学生的听力水平得到检验。因为在高中阶段，学生们最终面临的是高考，如果漫无目的地去听一些材料就不容易抓住重点，也起不到训练的目的。我根据学生实际情况给他们指定行之有效的方法，要求学生在听每一段材料时，做到“听前、听中、听后”三点。听前就是做好充分准备工作，高考听力题的设计是给出问题及三个备选答案，那么我们就可以在这上面下功夫。首先在听材料前快速浏览题干、题支并每句话中画出1-2个关键词，句与句之间的关键词不同；随后在听材料过程中着重听关键词往往这种方法会降低听力难度，一般有的对话会读两遍，所以“听后”的任务就是再次验证你选出的结论，长此下来会培养出同学们良好的做题习惯，有助于提高准确率。正如上文所述，我们每做一项听力训练都会配以练习题形式，以便让学生每次都有所收获。
　　一般来说，能看懂才能听懂，完成一单元学习任务后应该说对该单元学习内容比较熟悉，让学生听写是简单易行、高质量的听力训练，不是单纯的让学生记下所听的内容，而是贵在接受一个完整情节听与写的全过程，让学生加强听的自觉性。听写形式由来已久，遗憾的是在部分中学老师中未能引起足够的重视或未能长期坚持进行，或者是单一强调学生记忆词汇而仅仅听写单词。原因是多方面的，其中之一是在教师普遍感到教材教学容量大、教学课时并不充裕的情况下进行听写比较费时，但在笔者认为，长期坚持下来，其听力训练的收效是非常好的。
　　三、结束语
　　听力训练是一项长期的教学要求，听能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。但不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求。同时鼓励学生在课余时间给自己创造一个"疯狂英语"的环境，那么一定能在未来高考英语听力中取得较好成绩。
　　随着新课改的推进，作为交际能力的一个重要部分的听力，无论是在课堂教学中，还是在实际运用中都被提升到了一个新的高度。新世纪开始以来，听力教学获得了比以往中国英语教学历史上任何一个时期都更为重要的地位，把听力教学提高到与阅读教学同等重要的地位，作为当下中国英语教学的根本，是中国英语教学传统与中国社会发展需求的历史性结合，是中国英语教学思维中的理想主义与现实主义的时代妥协，是中国英语教学在新世纪跨出的一大步。作为高中英语教师，我也要在新课改的大潮下，努力挖掘课程资源，培养出更多更好的学生。