《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“总体目标”(二级)中认为，培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。这就要求我们在教学中注重发挥教师的主导作用，运用多元化的教学模式来增强学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课程教学，以提高他们的语言交际和表达运用能力。笔者以为，运用如下方法能够提高课程教学的有效性：(1)优化文本内容，激发学生学习兴趣；(2)创设和谐课堂，鼓励学生积极参与；(3)倡导激励评价，增强学生学习自信。
　　
　　一、优化文本内容，激发学生学习兴趣
　　
　　文本是学生学习英语的重要载体，也是他们获取知识和提高技能的重要资源。在教学中，优化文本内容，帮助学生构建合理的知识结构体系，不仅能够有利于学生更好地认知和学习英语，还能够让学生在学习的过程中激发潜能和兴趣，满足学习需要。
　　在教学中，优化文本内容，激发学生学习兴趣，主要体现在：(1)疏导文本的知识结构体系，按照由浅到深的要求逐层过渡，以减少小学生学习英语的难度；(2)注重文本中的图像资料等运用，通过色彩鲜明的图像来刺激小学生的视觉感官，以便他们在学习中能够增强理解记忆；(3)注重文本中的对话反复训练，让学生在依据文本内容的基础上能够深入了解对话内容，激发他们的学习兴趣。
　　例如，在《牛津小学英语》(Fun with English)3AUnit2的“Read and say”教学中，笔者就教学文本的优化作了如下安排：首先，要求学生能够通过唱“Good morning to you”来进入该环节的学习；其次是，要求学生能够找出对话中的人物；再者，要求学生能够划出本段对话中的常用词汇或者短语，看谁找得最多，像：good morning、This is Wang Bing、Nice to meet you等；最后，鼓励学生就该对话的学习进行角色扮演，以此来激发学生学习的激情和兴趣。
　　
　　二、创设和谐课堂，鼓励学生积极参与
　　
　　小学生的语言学习心理告诉我们，在教学中创设和谐教学环境氛围，不仅容易激起学生的学习好奇心，还能够帮助他们加深对语言文本学习的认识和感悟。这种和谐课堂创设，就是要：(1)营造友好的学习氛围，让学生能够在彼此和谐的环境下友好相处，调动他们内心的学习激情；(2)创设平等交流的氛围，让学生在互相信任和尊重的环境中进行自由表达，以激发他们学习主人翁的意识；(3)营造活泼向上的交际氛围，鼓励学生能够在互相学习、互相竞争的环境下共同成长。
　　例如，在《牛津小学英语》3A Unit 7It’s nice的教学中，笔者就通过创设和谐课堂的教学方式来鼓励学生积极参与，帮助他们更好地学习英语。这些方法主要有：(1)教师播放英语歌曲“Apple Sweet”，师生可跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造和谐的英语学习氛围；(2)教师建议小学生发挥自己的想象思维，运用画笔画出adress、skirt、T-shirt，jacket等衣服形状，让学生能够在图片的引导下进人文本的学习环境中；(3)建议学生在自主阅读的前提下，能够找出对话中的核心词汇或者短语，像：Look at…、It’s smart/pretty/niee等；(4)教师和学生分别以“Look atmy/his/her…”和“It’s nice/pretty/smart……”的句型来进行对话练习，以此来增强学生学习的兴趣。
　　
　　三、倡导激励评价，增强学生学习自信
　　
　　在教学中运用激励性评价方式，一方面，能够缓和课堂教学中师生之间存在的紧张氛围，有助于活跃课堂教学氛围；另一方面，能够激发学生的学习自信心，增强他们学习的内驱动力。
　　笔者以为，倡导激励评价，增强学生学习自信，主要体现在：(1)多运用Good等词汇来激发学生的学习信心；(2)多展示学生的学习成果，让他们感受到一种尊重和满足。激发他们的学习兴趣；(3)运用宽容的心态对待学生在学习中的错误，帮助他们改正错误，克服困难，不断提高。
　　综上所言，在小学低年级英语教学中，尊重学生的语言学习认知规律和教学目标要求，创新教学思维模式，不仅能够提高学生学习的激情和兴趣，还能够让学生在学习中积累丰富的语言文化知识。教师引导学生激发潜能，积极参与课堂教学，能够有助于提高课程教学的有效性和学生的学科综合素养。
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部，全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M]，北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
　　[2]刘帆，浅谈对小学英语单词和语法教学的几点感悟，中华少年·教学世界，2010年第1期。
　　[3]文朝晖，小学英语课堂教学活动有效性研究[J]，中小学外语教学，2007年第9期。