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摘 要： 随着应用型本科试点的提出与建设的开展，本科教育教学愈发精细化，教育质量也越来越受到重视。本文以应用型本科电气信息类专业为例，针对当前“双师型”教师队伍的建设问题展开论述，探讨了电气信息类“双师型”师资队伍建设中存在的问题，并从主客观两个方面提出建设性意见。
关键词： 应用型本科；电气信息类；“双师型”师资队伍建设
一、引言
在我国教育事业发展和改革的背景下，普通高等本科院校原有的教师队伍发展已经远远落后于社会对教育的需求，这一现象在应用型本科的专业上表现得尤为明显。电气信息类下共包括8个本科专业，分别是电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、电子科学与技术、生物医学工程以及医学信息工程，各专业均为以培养高新技术人才为目标的综合学科。在本科教学阶段，学校不仅要重视相关技术和知识理论的传授，更要重视应用能力的培养。为了适应电气信息类专业实操性的特点，教师要改变书本理论的单向学习，还要将实践实习加以配合，提高学生的创新实践水平。因此，教师队伍向“双师型”过度的改革刻不容缓。
二、“双师型”教师的概念鉴定
要解决应用型本科电气信息类“双师型”师资队伍的建设问题，首先要对“双师型”教师的概念有一个深入地认识。“双师型”教师的产生与提升教育质量有着密不可分的关系，教育部所认定的“双师型”教师除了最低要求讲师职称外，还必须符合以下任意一条标准：1.本专业配备教师技能培训资格证，具备组织和指导实践活动的能力；2.具有相关专业中级资格证书；3.在最近五年教学实践中，有两项专业技术被企业采纳并效果显著，或者完成两项及两项以上技术设计任务。“双师型”教师标准符合应用型本科学生的培养理念，是一种全新的教育活动方式。由于电气信息专业讲求动手实践能力，因此在培养上更应该注重应用性和操作性。“双师型”的教师不仅要学识广博，而且要实操能力突出，相比于以学术研究为主要优势的传统教师，更能在教学过程中提升学生的创新科研能力，从而加快科学技术转化为生产力的速度，符合当前社会发展的需求。
三、应用型本科电气信息类“双师型”师资队伍建设中的问题
根据我国大部分本科学校的实际情况来看，“双师型”队伍建设还不成熟，主要表现在以下几个方面：
首先，“双师型”教师匮乏，占教师整体队伍的比重小。当前我国教育投入分配不均，特别是一些普通高等院校的科研经费少，教师待遇低，因此很多拥有一技之长技术型教师转向企业工作，高校的人才队伍不断流失，“双师型”教师难遇难求。据某本科学校调查统计，电气信息专业中的“双师型”教师不足总教师人数的20%，这一数据凸显了教师需求与供给之间的突出矛盾。
其次，“双师型”教师水平良莠不齐。一般而言，教师的职称分为高、中、初三类。以电气信息类专业为例，在大部分应用型本科院校中，拥有高级职称的教师只有少数，而且中高级职称中的绝大多数教师都是从学校毕业之后，直接踏入高校工作，缺少在企业或单位实习工作的经验不。因此，这些教师在教学目标，教学任务，培养方向上都会与“双师型”教师存在或多或少的差异，从而影响到教育教学的质量水准。
四、本科电气信息类“双师型”师资队伍建设对策
针对当前我国电气信息类专业师资队伍建设的严峻形势，势必要大力发展“双师型”教师队伍，响应国家号召，提升应用型本科院校的综合实力。总的来说，可以从主客观两个层面加强队伍建设。
1.加强教师培训，发展兼职教育
从主观方面来说，“双师型”队伍建设要确立教师的主体地位，把提升教师素养作为整个工作的重点和关键。上至教育部门下至各高校都要重视教师的培养和发展。特别就目前发展形势来看，相关部门要明确职责，要根据市场需求和经济发展的需要制定合理有效的教师培训体制，发展教师终身学习的教育理念。特别是电气信息类专业，更要引入实践操作培训，增加教师去企业学习观摩的机会。同时，各高校可以和相关企业建立长期的校企合作关系，不仅拓宽教师的培养渠道，也为企业生产提供技术支撑，互惠互利，共同进步。
另外，当前教师队伍的“学术派”教师占据主流地位，所以要改革教师队伍的引入机制，适當放宽教师入职的条件。目前，许多活跃在一线的电气化工作者具备丰富的理论技术和操作经验，应用型本科院校可以用兼职的形式将机关单位和相关企业的行业专家纳入到教学领域中，发挥他们的特长，提升“双师型”教师队伍的质量。
2.完善考核制度 加大奖惩机制
除了要从主观方面提升教师队伍的整体水平之外，还要从外部完善奖惩与考核机制。电气信息类的“双师型”教师队伍建设离不开制度规章的严格要求。因此，应用型本科院校要依据实际专业情况，在教师考核上不仅要看重课堂教学，课程项目的完成情况，还要对技术能力突出的老师在工作量的计算上适当加分，也要把教师在企业或单位的实习时间也作为教师的考核标准，实现教师由“单”向“双”的发展。
最后，要加大教育资金投入力度，完善奖励和惩罚制度。院校可以设立相关奖项或科研基金，加大项目扶持力度，在政策上给予倾斜，对有突出贡献的教师给予一定的奖励，从而增强教师队伍的自信心，同时也要对没有完成工作任务且教育教学目标不达标的老师给予适当的提醒批评。在奖惩分明的体制下，加大中青年教师教育培训力度，调动起“双师型”教师的积极性和工作热情，带动应用型本科电气信息类专业的发展。
五、结语
“双师型”教师队伍建设是优化电气信息类专业发展的基础，这是当前应用型本科院校的改革目标和发展方向。在实践过程中，我们要不断探索，不断试验，从主客观两个方面双管齐下，建设一支素质优良，业务精湛，充满活力的“双师型”教师队伍。
参考文献：
[1]白政民.应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的探索与实践[J].内江科技，2007（3）.
[2]陶卫平.新建应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的若干思考[J].黄山学院学报，2011（8）.
[3]王丽芳，潘银松，葛宏翔.应用型本科院校人才培养的师资队伍建设研究——以电气信息类专业为例[J].新校园，2015（12）.
[4]钱莹晶，夏春华.地方本科院校电气信息类“双师型”师资队伍建设研究[J].教育教学论坛，2015（9）.
课题：北方国际大学联盟教育教学部第四期科研课题“电气信息类应用型人才培养相适应的师资队伍建设研究与实践”课题编号：20140404005
关键词： 应用型本科；电气信息类；“双师型”师资队伍建设
一、引言
在我国教育事业发展和改革的背景下，普通高等本科院校原有的教师队伍发展已经远远落后于社会对教育的需求，这一现象在应用型本科的专业上表现得尤为明显。电气信息类下共包括8个本科专业，分别是电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、电子科学与技术、生物医学工程以及医学信息工程，各专业均为以培养高新技术人才为目标的综合学科。在本科教学阶段，学校不仅要重视相关技术和知识理论的传授，更要重视应用能力的培养。为了适应电气信息类专业实操性的特点，教师要改变书本理论的单向学习，还要将实践实习加以配合，提高学生的创新实践水平。因此，教师队伍向“双师型”过度的改革刻不容缓。
二、“双师型”教师的概念鉴定
要解决应用型本科电气信息类“双师型”师资队伍的建设问题，首先要对“双师型”教师的概念有一个深入地认识。“双师型”教师的产生与提升教育质量有着密不可分的关系，教育部所认定的“双师型”教师除了最低要求讲师职称外，还必须符合以下任意一条标准：1.本专业配备教师技能培训资格证，具备组织和指导实践活动的能力；2.具有相关专业中级资格证书；3.在最近五年教学实践中，有两项专业技术被企业采纳并效果显著，或者完成两项及两项以上技术设计任务。“双师型”教师标准符合应用型本科学生的培养理念，是一种全新的教育活动方式。由于电气信息专业讲求动手实践能力，因此在培养上更应该注重应用性和操作性。“双师型”的教师不仅要学识广博，而且要实操能力突出，相比于以学术研究为主要优势的传统教师，更能在教学过程中提升学生的创新科研能力，从而加快科学技术转化为生产力的速度，符合当前社会发展的需求。
三、应用型本科电气信息类“双师型”师资队伍建设中的问题
根据我国大部分本科学校的实际情况来看，“双师型”队伍建设还不成熟，主要表现在以下几个方面：
首先，“双师型”教师匮乏，占教师整体队伍的比重小。当前我国教育投入分配不均，特别是一些普通高等院校的科研经费少，教师待遇低，因此很多拥有一技之长技术型教师转向企业工作，高校的人才队伍不断流失，“双师型”教师难遇难求。据某本科学校调查统计，电气信息专业中的“双师型”教师不足总教师人数的20%，这一数据凸显了教师需求与供给之间的突出矛盾。
其次，“双师型”教师水平良莠不齐。一般而言，教师的职称分为高、中、初三类。以电气信息类专业为例，在大部分应用型本科院校中，拥有高级职称的教师只有少数，而且中高级职称中的绝大多数教师都是从学校毕业之后，直接踏入高校工作，缺少在企业或单位实习工作的经验不。因此，这些教师在教学目标，教学任务，培养方向上都会与“双师型”教师存在或多或少的差异，从而影响到教育教学的质量水准。
四、本科电气信息类“双师型”师资队伍建设对策
针对当前我国电气信息类专业师资队伍建设的严峻形势，势必要大力发展“双师型”教师队伍，响应国家号召，提升应用型本科院校的综合实力。总的来说，可以从主客观两个层面加强队伍建设。
1.加强教师培训，发展兼职教育
从主观方面来说，“双师型”队伍建设要确立教师的主体地位，把提升教师素养作为整个工作的重点和关键。上至教育部门下至各高校都要重视教师的培养和发展。特别就目前发展形势来看，相关部门要明确职责，要根据市场需求和经济发展的需要制定合理有效的教师培训体制，发展教师终身学习的教育理念。特别是电气信息类专业，更要引入实践操作培训，增加教师去企业学习观摩的机会。同时，各高校可以和相关企业建立长期的校企合作关系，不仅拓宽教师的培养渠道，也为企业生产提供技术支撑，互惠互利，共同进步。
另外，当前教师队伍的“学术派”教师占据主流地位，所以要改革教师队伍的引入机制，适當放宽教师入职的条件。目前，许多活跃在一线的电气化工作者具备丰富的理论技术和操作经验，应用型本科院校可以用兼职的形式将机关单位和相关企业的行业专家纳入到教学领域中，发挥他们的特长，提升“双师型”教师队伍的质量。
2.完善考核制度 加大奖惩机制
除了要从主观方面提升教师队伍的整体水平之外，还要从外部完善奖惩与考核机制。电气信息类的“双师型”教师队伍建设离不开制度规章的严格要求。因此，应用型本科院校要依据实际专业情况，在教师考核上不仅要看重课堂教学，课程项目的完成情况，还要对技术能力突出的老师在工作量的计算上适当加分，也要把教师在企业或单位的实习时间也作为教师的考核标准，实现教师由“单”向“双”的发展。
最后，要加大教育资金投入力度，完善奖励和惩罚制度。院校可以设立相关奖项或科研基金，加大项目扶持力度，在政策上给予倾斜，对有突出贡献的教师给予一定的奖励，从而增强教师队伍的自信心，同时也要对没有完成工作任务且教育教学目标不达标的老师给予适当的提醒批评。在奖惩分明的体制下，加大中青年教师教育培训力度，调动起“双师型”教师的积极性和工作热情，带动应用型本科电气信息类专业的发展。
五、结语
“双师型”教师队伍建设是优化电气信息类专业发展的基础，这是当前应用型本科院校的改革目标和发展方向。在实践过程中，我们要不断探索，不断试验，从主客观两个方面双管齐下，建设一支素质优良，业务精湛，充满活力的“双师型”教师队伍。
参考文献：
[1]白政民.应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的探索与实践[J].内江科技，2007（3）.
[2]陶卫平.新建应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的若干思考[J].黄山学院学报，2011（8）.
[3]王丽芳，潘银松，葛宏翔.应用型本科院校人才培养的师资队伍建设研究——以电气信息类专业为例[J].新校园，2015（12）.
[4]钱莹晶，夏春华.地方本科院校电气信息类“双师型”师资队伍建设研究[J].教育教学论坛，2015（9）.
课题：北方国际大学联盟教育教学部第四期科研课题“电气信息类应用型人才培养相适应的师资队伍建设研究与实践”课题编号：20140404005