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摘要：本文分析了高中学生英语听力发展的障碍，探讨了如何消除障碍，有效提高听力的办法，以及提高听力测试技巧的问题。
关键词：高中 英语听力 障碍 方法 技巧
英语听力一直以来就是中国学生的一个难题，没有语言环境，再者偏远地区师资力量很差，所以河北曾经停考英语听力，但自从新课标开始实施以来，也就是在2012年河北英语高考再次加试英语听力，这样高考听力教学被提到相应重要的地位，各个学校开始注重培养学生的听力，并纷纷开设专门的听力课。在国内这个缺乏语境环境下，如何提高学生的听力能力呢？
关于这个问题，先要分析一下影响学生听力发展的障碍。
一、影响学生听力发展的障碍
在听力教学中，我们常常听到学生这样问：“怎么提高我的听力？”也有的学生问：“我还想着前面的内容，后面的内容又接憧而至，总感到顾此失彼。”
“听力材料中没有生词，我听的很清楚，可就是不知道确切的意思”。学生在听力学习中感到困难重重，效果不明显，有劲没处使，逐渐地他们就会失去听英语的兴趣，进而失去学英语的兴趣，那么，阻碍学生提高听力的障碍是什么呢？我认为主要有以下几个方面：
第一，语音障碍。学生对于英语48个因素的发音掌握不准确，刚学英语的时候，有些同学习惯把汉字或者汉语拼音标注在英语单词旁边，造成发音失准，发音不准又造成学生分辨语音听力差。在听力材料中，常碰到--teen和ty搞混的情况，又如praise和price， raise rise，学生总是张冠李戴。
更为严重的是，学生认识不清语音在连贯的语流中会出现轻读、重读、连读、停顿等现象，这些现象会导致某些单词发音改变。如在“why not half hour later？”，句中含有两个连续，如果学生没有经过这方面的训练，就很难听清楚这句话。另外，学生对于英语和美音的差异了解不够，如dance在英语中读/da：ns/，而在美国英语中读/d？ns/，又如not在英语中读/n？t/，而在美语中读/ na：t/，也会造成学生听音时判断失误。
第二、词汇障碍，词汇是语言的建筑材料，英国著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇人们无法表达任何东西”。词汇的重要性不言而喻。它直接影响到对句子货段落的理解，例如：bedclothes（被褥）经常被误认为是“睡衣”，而nextfall中fall，如果认识“摔倒”那就大错特错了，可见，词汇量小是听力发展的又一障碍。
第三、背景知识贫乏，这个问题反映了学生知识面的狭窄，一般听力材料题材广泛，涉及日常生活、风土人情、天文地理、文艺教育、体育科技等诸多领域，学生由于缺乏对英国英语和美国背景知识的了解，造成听后似懂非懂，甚至不知所云。英语中有句成语“one swallow does not make a summer”，中文译文“单燕不报春”。之所以把英语中的“夏”翻译为“春”是因为西欧属于海洋性气候，年平均气温10°左右，夏天气温大约20°，相当于中国的春季温度，而燕子不会因人为的季节划分在西欧是春天的时飞回来，所以按照我们中国的地理气候特征翻译为“单燕不报春？，这就涉及到了地里知识。
第四、心理障碍，学生习惯了听老师人为减速或者清晰的语音，或者听音时候喜欢心译，造成对自然、正常语速的听力材料不适应而产生反应迟缓或者滞后，有些学生一遇到听不懂的生词时，大脑短时”一片空白“。造成”短路“，而产生浮躁情绪，形成恶性循环，结果可想而知。
二、如何克服障碍，提高听力
搞清楚了听力发展的障碍，在教学中就可以对症下药，帮助学生消除障碍。距离2013高考只几个月的时间，如何在有限的时间里提高听力训练效果，是英语教学的当务之急。
1.克服语音知识障碍。
第一、语音方面，语音基础的优劣直接影响到学生听力的提高。首先，教师要强化单音训练，其次要给学生提供分辨语音的训练机会，辨别语流中的语音变化。如，重读，弱读、连读、失去爆破、清辅音浊化现象，把握语流中停顿节奏、语调等。同时把英国英语和美国英语中的差异让学生注意记忆，做到心中有数，以免失误。
第二、词汇方面。扩大词汇量是提高听力的关键，因此教师要重视词汇教学，引导学生利用拼读规则识记单词，把单词的音、形、义统一起来，这样会使单词记忆更牢固、更长久。为扩大词汇量，教师还应鼓励学生多阅读英文文章，培养学生根据上下文猜测生词的能力，注意一些习语的用法并加以记忆。
第三、背景知识方面。缺乏英国美国的语言习惯，风土人情和社会文化背景，在听力材料中既使没有生词，学生也能理解。因此教师应引导学生进行大量阅读，尽可能的多了解英美国家的历史、社会、政治、习俗等各个方面。同事也要涉足其他学科的知识，如地理、化学、生物等，拓宽知识面。
2.消除心理障碍
第一、注重培养扎实的语言知识，如果平时注意了语音，词汇，背景知识等方面的训练，可以减轻心理负担。
第二、提前解决难点。在听材料之前，让学生了解其目的，并适当的把将要出现的生词及语法难点告诉学生，把背景知识介绍给学生，使学生有备而听，不至于感到太困难而产生畏难情绪，影响听力训练效果。
第三、教师应重视教学反馈，教师对学生回答问题的不同反馈，对学生造成的心理影响是不一样的，肯定的反馈可以增强学生自信心，提高学生的学习兴趣，而否等的反馈会让学生兴趣下降，失去信心，因此，教师要多表扬，多鼓励，树立学生学习信心，教育学生不要灰心，只有持之以恒才能有所收获，有所提高。
第四、增加听力学习的兴趣，减轻学生的心理压力，教师可以将一些英语幽默故事，穿插英文歌曲，国外歌星、球星趣事等等，还可以利用多媒体教室、vcd、录像带灯放一些精彩的电影、电视片段、丰富课堂情趣，活跃气氛，调节学生心理状态，给学生一个轻松的听的环境。
第五、注意創设英语环境，让学生经常的听英语，就不会在听力可他那个上过于紧张，教室应该尽可能的用英语组织教学，课前进行值日报告和free talk，听地道的课文录音，进行听写句子和短文训练，鼓励学生收听和收看英语广播和英语电视，开辟英语角，举办英语演讲，英语晚会等，有条件的学校可以定时进行英语广播。这样可以让学生处于英语语言环境下，听英语像听汉语一样的平平常常，难道还会紧张吗？
三、结束语
听力训练是一个长期的艰巨任务，只有具备扎实的语言知识，掌握科学的方法，保持良好的心态，再加上持之以恒的训练，才能稳步提高英语的听力水平，在高考及未来的社会中立于不败之地。
关键词：高中 英语听力 障碍 方法 技巧
英语听力一直以来就是中国学生的一个难题，没有语言环境，再者偏远地区师资力量很差，所以河北曾经停考英语听力，但自从新课标开始实施以来，也就是在2012年河北英语高考再次加试英语听力，这样高考听力教学被提到相应重要的地位，各个学校开始注重培养学生的听力，并纷纷开设专门的听力课。在国内这个缺乏语境环境下，如何提高学生的听力能力呢？
关于这个问题，先要分析一下影响学生听力发展的障碍。
一、影响学生听力发展的障碍
在听力教学中，我们常常听到学生这样问：“怎么提高我的听力？”也有的学生问：“我还想着前面的内容，后面的内容又接憧而至，总感到顾此失彼。”
“听力材料中没有生词，我听的很清楚，可就是不知道确切的意思”。学生在听力学习中感到困难重重，效果不明显，有劲没处使，逐渐地他们就会失去听英语的兴趣，进而失去学英语的兴趣，那么，阻碍学生提高听力的障碍是什么呢？我认为主要有以下几个方面：
第一，语音障碍。学生对于英语48个因素的发音掌握不准确，刚学英语的时候，有些同学习惯把汉字或者汉语拼音标注在英语单词旁边，造成发音失准，发音不准又造成学生分辨语音听力差。在听力材料中，常碰到--teen和ty搞混的情况，又如praise和price， raise rise，学生总是张冠李戴。
更为严重的是，学生认识不清语音在连贯的语流中会出现轻读、重读、连读、停顿等现象，这些现象会导致某些单词发音改变。如在“why not half hour later？”，句中含有两个连续，如果学生没有经过这方面的训练，就很难听清楚这句话。另外，学生对于英语和美音的差异了解不够，如dance在英语中读/da：ns/，而在美国英语中读/d？ns/，又如not在英语中读/n？t/，而在美语中读/ na：t/，也会造成学生听音时判断失误。
第二、词汇障碍，词汇是语言的建筑材料，英国著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇人们无法表达任何东西”。词汇的重要性不言而喻。它直接影响到对句子货段落的理解，例如：bedclothes（被褥）经常被误认为是“睡衣”，而nextfall中fall，如果认识“摔倒”那就大错特错了，可见，词汇量小是听力发展的又一障碍。
第三、背景知识贫乏，这个问题反映了学生知识面的狭窄，一般听力材料题材广泛，涉及日常生活、风土人情、天文地理、文艺教育、体育科技等诸多领域，学生由于缺乏对英国英语和美国背景知识的了解，造成听后似懂非懂，甚至不知所云。英语中有句成语“one swallow does not make a summer”，中文译文“单燕不报春”。之所以把英语中的“夏”翻译为“春”是因为西欧属于海洋性气候，年平均气温10°左右，夏天气温大约20°，相当于中国的春季温度，而燕子不会因人为的季节划分在西欧是春天的时飞回来，所以按照我们中国的地理气候特征翻译为“单燕不报春？，这就涉及到了地里知识。
第四、心理障碍，学生习惯了听老师人为减速或者清晰的语音，或者听音时候喜欢心译，造成对自然、正常语速的听力材料不适应而产生反应迟缓或者滞后，有些学生一遇到听不懂的生词时，大脑短时”一片空白“。造成”短路“，而产生浮躁情绪，形成恶性循环，结果可想而知。
二、如何克服障碍，提高听力
搞清楚了听力发展的障碍，在教学中就可以对症下药，帮助学生消除障碍。距离2013高考只几个月的时间，如何在有限的时间里提高听力训练效果，是英语教学的当务之急。
1.克服语音知识障碍。
第一、语音方面，语音基础的优劣直接影响到学生听力的提高。首先，教师要强化单音训练，其次要给学生提供分辨语音的训练机会，辨别语流中的语音变化。如，重读，弱读、连读、失去爆破、清辅音浊化现象，把握语流中停顿节奏、语调等。同时把英国英语和美国英语中的差异让学生注意记忆，做到心中有数，以免失误。
第二、词汇方面。扩大词汇量是提高听力的关键，因此教师要重视词汇教学，引导学生利用拼读规则识记单词，把单词的音、形、义统一起来，这样会使单词记忆更牢固、更长久。为扩大词汇量，教师还应鼓励学生多阅读英文文章，培养学生根据上下文猜测生词的能力，注意一些习语的用法并加以记忆。
第三、背景知识方面。缺乏英国美国的语言习惯，风土人情和社会文化背景，在听力材料中既使没有生词，学生也能理解。因此教师应引导学生进行大量阅读，尽可能的多了解英美国家的历史、社会、政治、习俗等各个方面。同事也要涉足其他学科的知识，如地理、化学、生物等，拓宽知识面。
2.消除心理障碍
第一、注重培养扎实的语言知识，如果平时注意了语音，词汇，背景知识等方面的训练，可以减轻心理负担。
第二、提前解决难点。在听材料之前，让学生了解其目的，并适当的把将要出现的生词及语法难点告诉学生，把背景知识介绍给学生，使学生有备而听，不至于感到太困难而产生畏难情绪，影响听力训练效果。
第三、教师应重视教学反馈，教师对学生回答问题的不同反馈，对学生造成的心理影响是不一样的，肯定的反馈可以增强学生自信心，提高学生的学习兴趣，而否等的反馈会让学生兴趣下降，失去信心，因此，教师要多表扬，多鼓励，树立学生学习信心，教育学生不要灰心，只有持之以恒才能有所收获，有所提高。
第四、增加听力学习的兴趣，减轻学生的心理压力，教师可以将一些英语幽默故事，穿插英文歌曲，国外歌星、球星趣事等等，还可以利用多媒体教室、vcd、录像带灯放一些精彩的电影、电视片段、丰富课堂情趣，活跃气氛，调节学生心理状态，给学生一个轻松的听的环境。
第五、注意創设英语环境，让学生经常的听英语，就不会在听力可他那个上过于紧张，教室应该尽可能的用英语组织教学，课前进行值日报告和free talk，听地道的课文录音，进行听写句子和短文训练，鼓励学生收听和收看英语广播和英语电视，开辟英语角，举办英语演讲，英语晚会等，有条件的学校可以定时进行英语广播。这样可以让学生处于英语语言环境下，听英语像听汉语一样的平平常常，难道还会紧张吗？
三、结束语
听力训练是一个长期的艰巨任务，只有具备扎实的语言知识，掌握科学的方法，保持良好的心态，再加上持之以恒的训练，才能稳步提高英语的听力水平，在高考及未来的社会中立于不败之地。